《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展。
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《思想政治课教学》创刊于1981年,中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》从双月刊到月刊,从最初的48页扩大到现在的96页,成为全国中文核心期刊。
2019年3月18日上午,我怀着神圣与光荣的心情,走进了庄严的人民大会堂,获邀参加了主持的学校思想政治理论课教师座谈会,代表全国初中思政课教师,作了题为《努力当好学生的引路人》的7分钟发言。《人民日报》、央视《新闻联播》等全国各大媒体均作了充分报道。
作为落实立德树人根本任务的独特教育形式,研学旅行为学校德育的创新发展提供了新机遇,开辟了新路径。这主要表现在丰富德育内容、转变德育方法、拓展德育资源和优化德育评价四个方面。但是,研学旅行的价值目标不会自发实现,它与学校德育的深度融合需要正确定位研学旅行目标,凸显实践育人的核心诉求;以《中小学德育工作指南》指导研学旅行工作开...
党的深刻阐明了新时代中国特色社会主义思想。系统推进立德树人,把德育摆在更加重要位置,坚定青少年理想信念,在新思想引领下,改进和加强思想政治教育工作,是新时代对我们提出的新要求。作为德育教育活动的实施者,思想政治课教师更应把好方向,做好工作,用新思想培育时代新人。
坚持问题导向是培育学生政治认同的重要策略。在践行社会主义核心价值观教学中,我们要通过学情分析,精准把脉学生的认知水平和践行能力,把握政治认同的知识、信念、生活和行为等逻辑'源流';加强分析典型事例所蕴含的知识内容和价值体认,梳理学生政治认同的思维'路径';积极创设具有挑战性、真实性、困惑性的问题情境,促进学生践行社会主义核心价...
活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出的基本理念。新课程标准对思想政治课程作了新的阐述:'高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。'并提出了'课程内容活动化''活动内容课程...
构建有效课堂是实现育人目标的基本条件,也是生本教育理念的必然要求,在这个过程中需要合理运用传统教学方法。传统教学法具有实用性、情感性等特点,立足新课程改革的背景,有效的课堂教学不应该抛弃传统。教师应当调整自身对待传统教学方法的态度,不断磨砺提升相应的教学方法使用能力,实现对传统课堂教学的有效重构。
活动型学科课程作为修订思想政治课程标准最显著的亮点,是对核心素养落实的'顶层设计',核心素养的'落地生根'则离不开活动性课堂的'微观建构'。本文从情境创设、问题设置、即时评价和思想引领四个维度,结合具体的课堂案例展开论述。通过遵循生活逻辑的情境创设,铺垫活动型课堂背景;通过联系学生经验的问题设置,激发学生积极讨论和发散思维;通过...
项目式教学是基于小组合作探究学习,依托项目任务实践,以过程性和自主性学习为主要方式的课堂教学模式。本文从项目任务的提出、项目任务的落实、项目成果的整合、项目成果的展示、项目成果的迁移运用等环节,阐述了高中政治项目式学习的有效实施策略。
核心素养的高层次水平指向学生的高阶思维能力和深入灵魂的思想品格,这在很大程度上需要通过深度学习来实现。根据深度学习的内涵特质,设计深度学习导向的教学情境可以从情境探究、情境结构、情境活动等多方面着手,突出情境的探究深度、结构复杂度、活动体验度,激发学生认知与情感的全身心投入,由此顺利达成深度学习的目标。
中东地区盛产石油,接近世界石油产量的一半;地处'两洋三洲五海'之地,是东西方的交通要冲;种族矛盾、宗教冲突不断,成为大国争相介入的有力借口。中东战略地位极为重要,一直被誉为世界的火药桶。地缘矛盾、领土争端、能源争夺、族群隔阂、文明冲突、宗教纷争等,凡能想到的人类致乱因素,在这里几乎都能找到鲜活的范例。被世界普遍关注的老问题还未...
议题式活动型学科课程的本质在于师生互动。为了实现学科核心素养的落地生根,可以通过议题共构、问题探究、组织合作、观点辨析、思想引领等路径建构起师生互动的基本策略,以提升课堂教学质量,生成学科核心素养,实现价值引领。
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。思想政治课是立德树人的主渠道,培养学生发展的核心素养是我们学科的应有之义。基于高一新生存在的困惑和问题,本文从师生关系、高中第一课、学科首课三个角度进行了思想政治课起始教学的探索,旨在培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在哲学知识的教学中,教师可以尝试构建具有多重美感的课堂。我们可以利用史实知识,呈现教学历史美;巧用幽默材料,展现课堂趣味美;借用温暖故事,体现教育人性美;采用艺术典故,演绎教学艺术美;妙用感悟经典,彰显哲学境界美。
诚信是立身处事之本。中学生拥有诚信美德,是其成人成才、服务社会、报效祖国的德性前提和基础保证。在《道德与法治》课程教学中对中学生渗透诚信教育,可以遵循以下四方面:经典讲读明晰诚信内涵;故事讲述领会诚信价值;榜样示范坚持诚信导行;日常学习生活践行诚实守信。
模拟法庭教学是中学思想政治学科对学生宣传法律知识、进行法治教育的一种有效形式。当前在教学活动中存在教师定位欠缺准确性、案例选择欠缺适恰性、活动欠缺评价与反思等问题。要充分发挥模拟法庭教学功能,教师在开展模拟法庭实践活动时,要做好活动的知识准备和程序培训,精选议题或细编案例,处理好活动过程的程序和实体内容的关系,处理好学生...
在课堂上,让学生想说话,这是学习动机问题;让学生能说话,有话说,这是教师设问问题;让学生会说话,则是学生学科能力问题。在当前的道德与法治课堂上,教师提出问题后,学生常有'随便说''读书答'等现象,学生'不会说话',师生互动无法产生应有的效益。
实践化课堂是指在课堂教学中,教师创设和选择真实的生活情境,布置实践化的活动任务,指导学生亲身体验和实践;学生在真实的生活实践中,直面复杂、生动的现实生活,进行道德判断和选择,深化道德认知和体验,养成道德行为。下面我们以人教版《道德与法治》八年级上册'在社会中成长'一课为例,展示实践化课堂的样态,谈谈实践化课堂的建构。根据课标'养...
以培育社会核心价值观和塑造精神人格为价值追求的道德教育,需要积极渗透中华优秀传统文化教育,秉持历史发展的观念探索民族文化的基本精神,从民族传统文化中汲取体现民族性格、精神基因的人文规范要求,以文化价值观引领道德教育,在文化传承整合、创新发展中实现以文化人的育人功能,在文化的历史溯源中实现道德教育的精神引领和价值信仰。
《思想品德课程标准》在教学建议中指出,要'引导学生学会学习','在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力'。每次讲完新课,我都会引导学生对本课内容做简要总结,或是三言两语概述大意,或是自编顺口溜提炼要点,但更多时候是用绘制'知识树'的方式构建知识框架。
'用教材教'的理念已经成为所有教师的共识,但是在实际教学中应该如何用教材教呢?笔者认为,'用教材教'要求教师创造性地使用教材,活化教材内容,引导学生学习、分析、思考,注重整合教材,构建知识网络,重点培养学生的核心素养,实现立德树人的根本任务。但是在实际教学活动中,有些教师打着用教材教的旗号。
一、教学目的引导学生将远大理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来,继承爱国主义优良传统,弘扬民族精神和时代精神,做坚定的爱国者。二、教学重点本课教学重点为爱国主义的基本内涵。三、教学难点本课教学难点为做坚定的爱国者。四、教学方法激情教学,将价值引领融入教学情境创设。
一、指导思想与理论依据根据'普通高中思想政治课程标准(2017年版)'的基本理念,本课内容的设计遵循课程标准中对构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切结合的活动型学科课程的要求,通过设计职业选择的真实活动情境力图对学科内容实现'课程内容活动化''活动内容课程化'。
一、教学背景分析高三学生经过第一学期的一轮复习后,基本上掌握了考纲要求的学科知识,但对知识的掌握大多还处于孤立、零散的状态,不能很好地把课与课、单元与单元之间的知识内在逻辑有效地关联起来,达到深度的整合理解与综合运用。
从考查的广度、涉及的热度、设问的角度来纵观2018年江苏政治高考试卷,总结江苏政治高考坚持能力立意、注重考查核心知识等主旋律,并对新课标中学业质量标准及学业水平考试评价下的命题做出预测。横望全国高考改革,在领会高考评价'一体四层四翼四加强'的宏观指导思想下,围绕'必备知识、关键能力、核心价值'提升学科核心素养的目标角度提出高三政...
高考命题转向学科知识、学科语言、学科思维并重的考查,模板化、套路化的答题模式已经不再灵验。素养立意的高考试题答案呈现答案编制蕴含综合性、论证分析凸显精准性、答案结构富有逻辑性、解题思维倡导创新性的特点。为此,复习备考要力争做到知识体系整合结构化、语言表述知识情境化、思维模型构建具象化、答案思路鼓励多元化。以思路代替套路...
试题命制是一个摸索和创造的过程。'学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合'的学科理念,对试题命制提出了更为严谨和更高层次的要求。依托社会变迁和时政热点,对其进行必要的加工、整合、挖掘、拓展,努力实现生活素材与学科知识的深度融合,不仅是试题命制的有益尝试和积极探索,更是高考改革的发展趋势。
在多民族国家中,公民教育既要引导公民珍视各民族文化的多样性,又要增进公民的国家共同体意识。共同体意识的培养,要充分考虑各民族应有的差别文化权,但尊重各民族文化差异,又要以增进民族的团结为基本目标。加拿大哲学家威尔·金里卡的作品《少数的权利》中有很大篇幅探讨了这个张力问题,阐释了多民族国家中公民教育的政治哲学基础。金里卡认为,...
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