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思想政治课教学
北大期刊

影响因子:0.41

预计审稿周期:1-3个月

思想政治课教学杂志

主管单位:国家教育部  主办单位:北京师范大学
  • 创刊时间:1981
  • 国际刊号:1002-588X
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100875
  • 国内刊号:11-1589/G4
  • 邮发代号:2-78
  • 全年订价:¥ 280.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 素质改革
  • 教学之窗
  • 创造性教学设计
  • 教学一得
  • 问题解答
  • 趣味教学例选
  • 多媒体教学
  • 心理健康教育与咨询
  • 做一名勇担重任的思政课教师

    作为北京市中学思想政治课教师的唯一代表,我有幸参加了2019年3月18日主持召开的“学校思想政治理论课教师座谈会”,现场聆听了总书记的重要讲话,倍感振奋和鼓舞。座谈会上,总书记旗帜鲜明、简明扼要地指出开设思政课的必要性,强调:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问...

  • 运用适恰载体培育法治意识

    法治意识是中学德育学科核心素养的要素之一,培养学生的法治意识,帮助学生达成尊法学法守法用法之目标,实现法治意识的内化是学科教学的重要任务。教学实践中,应当把握德育课程的特征,依据法治教学内容特点,结合社会生活和学生实际,运用案例、议题、法条、实践活动等适恰载体,形成法治认知,催生法治思维,涵养法治情感,提升用法技能,逐步培育学生...

  • 领悟教材特色落实学科素养

    部编初中《道德与法治》,具有鲜明的时代性。教材设计力求在传承优秀传统文化中,通过栏目活动和综合实践,培育学生核心素养,这是新教材的重要特色。为实现教材的育人功能,教师在教学时要领悟教材特色,坚持课堂改革,在促使学生精神成长的同时培育其核心素养,实现立德树人的目标。

  • 活动型课堂中的活动、思维与知识

    构建活动型课堂的关键是活动、思维和知识。活动型政治课教学以学生已有的生活和感性认识为出发点,遵循思维逻辑,以学科知识为落脚点,做到活动内容生活化、思维活动明晰化、反馈评价多元化,使立德树人的根本任务内化于心、外化于行。

  • 课外探究活动的三重向度

    新课程实施以来,活动课发展经历了不同阶段,尽管人们在不同时期对其认知有所区别,但却是一脉相承。梳理总结以往探究活动的典型案例,有助于实现经验迁移,为新课标背景下的活动型学科课程开展提供借鉴。要提高探究活动实效,教师必须精心准备、科学指导,帮助学生克服活动中的盲目性、主观性和表面性,做到精准探究、深度探究与科学探究。

  • 学科大概念的教学应用

    核心素养见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。而大概念具有统摄性、迁移性和恒久性,在学科核心素养培育中具有重要意义。因此,指向学科核心素养的教学必须转型,让大概念成为联结学科核心素养和学生之间有效对接的“车辖”,在学科内容构建、学科情境创设和学科活动设计等方面发挥作用。

  • 文化自信研学课程的构建

    用马克思主义哲学的原理和方法,探求促进高中生坚定文化自信积极有效的途径和策略,可从以下几方面努力:强化系统思维,正确把握文化自信的科学内涵;把握辩证方法,科学认识古今中外的文化关联;注重实践观点,探索培育文化自信的路径方法;坚持具体分析,个性整合文化自信的课程资源。

  • 哲学课堂的活动化教学

    开展活动化教学,实现课堂教学的快乐高效,是当前课堂教学迫切的现实诉求。本文巧借典型案例,跳出知识传授的局限,聚焦学科核心素养的落实。用情境创设、兴趣引领,活动设计、角色融入,课堂筑魂、素养落实的活动化哲学教学有效地激发了学生学习的主动性,培养了学生的合作意识和团队精神,提升了学生的道德修养,取得了良好的教学效果。

  • 《道德与法治》教学中引领学生自主学习

    信息社会知识更新加速,学生自主学习能力的培养非常关键。在学科教学中,引领学生自主学习,是提高学生学业水平的关键所在,是为学生可持续发展奠基的客观要求。基于初中《道德与法治》教学的实践,引领学生自主学习可采取以下策略:设计合理的自学任务、提供精当的自学指导、营造良好的自学环境、重视自主学习的总结评价。

  • 知识教学的深化与落实——以“市场调节”教学为例

    核心素养的培养离不开有深度的知识教学。美国教育家韦伯把知识的深度分为四个层级:回忆与重现、技能与概念、策略性思维与推理、拓展性思维。基于该理论,若将这四级知识运用到政治学科任务的设计中,就要将目前的知识教学逐级深化:从“记忆知识”进阶到“调用知识”、从“告诉知识”进阶到“经历知识”、从“泛谈知识”进阶到“论证知识”、从“...

  • 依境而议以情点题

    高中思想政治课程标准明确了议题、情境在学科核心素养培育中的重要作用,然而审视当下的教学实践,议题、情境的泛化与低效也普遍存在。为此,议题情境设计应立足逻辑性、强化思辨性、体现多维性、坚持导向性,围绕议题优化情境、依托情境展开议题,让学生获得面对真实生活应有的正确价值观、必备品格与关键能力,实现核心素养的发展。

  • 议题·问题·活动——以“实践是认识的基础”一课为例

    构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,是思想政治新课程提出的新理念之一。这一理念变革了传统思想政治课,转变了教师的教学设计理念,也转变了学生的学习方式。注重核心素养的培育,需要着眼于学生的真实生活和长远发展。本文结合笔者的教学实践,从“以议题为引线、以问题为导向、以活动为载体”三个环节,旨在探索以培育思想政...

  • 政治课堂的多维把握——以“价值与价值观”一课为例

    高中思想政治课要着力培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养。而核心素养的落地离不开情境选择、议题设计、教学评价、知识迁移、情感传递这五个元素。教师应选择具有热度的教学情境,精选角度的议题设计,形式多样的教学评价,拓展广度的知识迁移,充满温度的情感传递,打造新时代下的政治课堂。

  • 问题情境创设三策

    高中政治新课程标准强调应紧密结合社会实践,对经济、政治、文化、社会和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。这让我愈发认识到,在高中政治教学中要注重问题情境创设,引导学生围绕“议题”进行多维度观察和讨论,由此拓展思考维度,培育政治核心素养,增强社会理解和参与能力。

  • 政治小论文“五字诀”

    新时代的中学生如何撰写政治小论文或时政短评呢?本人认为,如能做到“正”“新”“精”“深”“悟”这五个字的要求,就等于抓住了撰写政治小论文的诀窍。1.“正”:正能量引导,价值观指引。一是要以新时代中国特色社会主义思想为指导,要以社会主义核心价值观为引领,宣传正能量,传递正能量,弘扬正能量。引用“平语近人”、名人语录,把政治方向和正...

  • 概念巧澄清

    “你讲的这些概念,跟大白话有什么不同?有何意义?”受课堂地位不对等、单一应试目的等因素影响,学生不太可能直截了当地向政治教师表明上述困惑,但从部分学生的课堂表现可以察觉,确有这类困惑存在。北京师范大学等单位对《普通高中思想政治课程标准(实验)》实施情况的调研指出,有些版本的教科书过于强调生活逻辑,在一定程度上忽视了学科本身的内...

  • 教学等待的艺术

    教育是一种等待的艺术,积极的等待是“慢教育”的课堂呈现,彰显更好的教学遇见。在问题提出和思考应答的这段时间里,学生的思维表现最活跃,教师要以师爱去等待,以诚心去等待,以尊重去等待,让学生思考、践行、沉淀,将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体,教学就会成就别样的境界。

  • 体验式教学“三关注”

    课堂教学以学生为中心,只有关注学生已有的知识经验,结合学生实际开展各项教育教学活动,才能真正富有成效。创设适当的教学情境,开展体验式教学,效果会事半功倍。鉴于此,笔者认为可以从教学设计的导入、教学设问的落实及学生品德的升华等方面加以关注。1.关注教学导入的恰当性,创设和谐的教学情境。教师要精心设计课堂导入,充分利用社会中发生的...

  • 妙用“问题链”

    “问题链”是形成教学与学习行为的核心,是开启学生思维的有效方式之一。它围绕教学目标,设计一系列问题,由浅入深,由此及彼。教学目标好比是高层,“问题链”好比是梯子,严密而高效,最终实现“教学目标”,学生能力随着问题的深入不断提升,学生的学习积极性随之充分调动,使课堂更具有魅力和效率。以人教版九年级《道德与法治》上册“夯实法治基石...

  • “青春有格”教学设计

    一、设计理念及思路根据“学生是学习的主体”这一教育理念,倡导学生积极主动地参与教学过程,学会分析问题和解决问题。因此在设计本课的教学时,主要采用“体验、合作、案例探究”等方法,以活动体验贯穿教学始终,让学生在活动中畅所欲言、尽情表达,使学生学会主动学习,从而有所感悟,情感升华。根据七年级学生身心发展的特点,在教学中采用直观形...

  • “谋求互利共赢”教学设计

    一、教学背景分析,(一)本课时教学内容的功能和地位本课是统编《道德与法治》九年级下册第一单元的内容,依据《思想品德课程标准(2011年版)》“我与国家和社会”“认识国情,爱我中华”中“认识树立全球观念的重要性,增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望”。本框题旨在带领学生放眼当今世界,了解人类共同面临的一系列全球性问题,帮助学生深刻...

  • “把握思维的奥秘”课堂实录

    一、学习目标1.通过比较机器人写诗和人类写诗的不同,说出意识的本质,归纳出意识的特征,提升描述与分析的能力,对“意识是人类所特有的现象”形成科学的认识。2.通过“改一改、画一画”活动,品味意识活动的认识之美,归纳意识指导人认识世界的作用,提升辨析与评价的能力。3.通过“写一写”活动,关注家乡的变化、关注自己的发展,体验意识能指导人...

  • “中国共产党执政是历史和人民的选择”教学实录

    一、教材分析,本框题的学习目标主要是让学生认同中国共产党领导和执政地位的确立不是自封的,而是历史和人民的选择。为此,教材第一目从易于引起学生关切的问题和教学内容的需要出发,分析了建国前夕三种建国方案的不同命运,用史实证明中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择这一结论。第二目主要分析了中国共产党成立以来领导中国人...

  • 思想政治课议题式教学的区域现状调查

    构建以培育思想政治核心素养为主导的活动型学科课程,这一教学理念已经成为广大政治教师的共识。通过对高中思想政治课开展议题式教学的区域现状调查,发现基层高中学校教师在开展议题式教学中存在着高考压力大、课务负担重以及教师力量不足等问题,对于这些问题而导致的学校之间、教师之间开展议题式教学的差异,提出了相应的对策与建议。

  • 试题命制引导学生辩证思维——以2018年全国四省市中考主观试题为例

    《道德与法治》中考主观试题,不仅具有一定的选拔功能,而且具有一定的导向作用。中考主观试题如何命制,才能将学生导入辩证思维的通道?这是值得我们思考的问题。营造辩证思维的试题情境,检测学生的辩证思维特质,考量学生的辩证思维判断,评判学生的辩证思维品质,这样的命题,才有利于学生辩证思维品质的形成和辩证思维能力的发展。

  • 把准试题要素提升复习实效

    在高三复习冲刺阶段,回归历年高考真题,运用系统优化方法,对试题基本要素进行剖析,深刻领悟命题意图,精准把握设问指向,提炼转化情境有效信息,熟稔参考答案设置特点,把握全国卷试题的风格与特点,助力学生在临考阶段从会做题升级到会研题,以提高其备考的有效性和针对性,提分增效,决胜高考。

  • 活动型课程与教师素养

    2017版政治课标以塑造活动型学科课程为主线,给一线教师的教学实践带来了巨大的挑战。要上好活动型课程,教师要在提高素养上下工夫。上好活动型课程要求高中政治教师要有扎实且深厚的学科素养,实用且智慧的教育素养,广博且融通的社会素养。只有培育好这三种素养才能做到课程内容活动化和活动设计内容化,实现学科核心素养的落地。

  • 重拾友爱中的目的之善——读《尼各马可伦理学》有感

    “友爱不仅是必要的,而且是高尚[高贵]的。”①然而在现代工具理性的冲击下,人们往往追求手段之善,而遗弃目的之善。这在人际交往中就表现为仅仅将朋友视为满足自身欲求的“手段”,而遗弃人的内在价值和尊严。这就使得友爱不再高尚,甚至导致日常人际交往频现道德危机。重拾友爱中被遗弃的目的之善是应对这一危机的核心途径。而做到这一点,就要重...

  • 《思想政治课教学》征稿启事

    《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。

  • 来稿须知

    来稿请以Word2003格式排版,标题为黑体4号字,正文为宋体5号字;文章字数4000~6000字为宜(“学教一得”栏目1000字为宜、“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000字为宜),同时附带作者简介(包括作者姓名、性别、出生年、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等);除投稿“教学设计”“学教一得”“书海泛舟”和“杏...

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