20世纪90年代以来，中国高等教育发生了举世瞩目的变化，取得了举世公认的成就。数以千万计的高教战线师生员工在党和各级政府的大力支持下大胆改革，奋力进取，做出了不可磨灭的贡献。其中，涌现出一批杰出的思想家、改革家、实践家。周远清同志就是其代表之一。他以高等教育观念创新方面的突出贡献和推动高等教育改革发展的实际业绩，受到高教...
国际化是当前高等教育发展的重要趋势，开放和竞争促进着系统的进化。大学的发展历史是其成长开放的历史，开放是大学的本质属性，世界上越是一流的大学越是最开放的大学。中国的大学建设需要有开放和竞争的环境——对外要有全球化意识，向世界好的学校看齐，研究其成功的道路，借鉴其有益的经验，走开放性办学之路；对内要有竞争的压力，把竞争...
学校管理人员往往在管理过程中遇到各式各样的问题，尤其是对一名初识管理的教师而言。在组织发展中作为学校管理人员应注意：在不废弃原有教学中积累的经验同时注意角色的转换和倾听下属员工之声。发展并形成一套有效的组织评估、策略发展和危机处理机制；正视责任并将危机管理逐渐转为预防管理。从而真正达到促进学习型组织成长的目标。
高等教育功能与高等学校职能的问题是高等教育学这门学科的基本问题，这个问题与高等教育的本质、结构和规律的关系比较密切，对于高等教育功能和高等学校职能问题的解决，有助于深入理解和研究高等教育的本质和规律。
近年来，围绕就近入学和择校展开的论争是教育领域中的热点话题。从法理学的视角来看，就近入学和择校二者均是公民权利的内容，但择校体现了公民权利的更高要求，而就近入学是实现这种权利的必然途径。要协调二者，须在贯彻就近入学政策的基础上扩大教育选择范围，以法律和政策规范择校行为，并对弱势群体实行特殊支持政策。
20世纪80年代以来，伴随着经济区域化趋势的增强和人力资源开发战略地位的提升，区域教育发展战略规划迅速兴起并得到了快速发展，为推动教育自身的科学发展和教育与经济社会的协调发展发挥了重要作用。在充分肯定已经取得的成绩的同时，必须看到，区域教育发展战略规划还存在不少问题。面对新的形势，急需进一步认清使命与挑战，从内外部两个维...
高等教育大众化不仅仅是数量与规模的概念，更是关乎高等教育质量与效益的范畴。由于对我国高等教育大众化理解与预期的缺陷，致使诸多地方高校面临着教育质量低下、大量的大学生结构性失业等问题。为此，地方高校应重新选择发展路径，即实现专业转型，特别是实现专业价值取向的职业化、专业成长模式的市场化和专业设置权限的地方化等。
内适性与外适性是评判高等教育质量高低的两个重要标准，内适性属于高等教育的预设性质量，外适性属于高等教育的检验性质量。内适性是外适性的内在依据和保障，外适性是内适性的外在表现和检验标准；内适性以外适性为目标并为外适性服务，外适性以内适性为源泉并为内适性提供动力。正确认识二者之间的关系，具有重要的理论意义和实践意义。
县域高等教育的概念范畴是随着知识经济时代的到来而提出的。县域高等教育具有灵活的学制、课程体系、教学方式和专业设制，可以满足县域经济社会发展对科学技术和人才的需求。与此同时，有政府政策、经济的支持，以及县域经济产业知识化发展的要求，使发展县域高等教育具有了可行性。
推进高校师生群体素质建设，必须研究和建立完善的高校师生群体素质评价系统和机制。高校师生群体素质评价体系根据各自不同的特点由不同的因素构成。这些因素相互依存、相互作用、相互促进，共同构成了师生素质评价的有机整体。在评价过程中，要将定量、定性的评价方法相结合，以加大区别性和差异性。
学分认定工作是本轮高中课程改革中的一大亮点，被强调为是一种单一的学程评价行为，是衡量学习活动的质和量的一种方法。一些学校在此基础上，尝试性地提出因校制宜的学分管理办法，试图将学分认定与学校的整体改革与管理实践结合起来，在学分认定的评价功能之外，开拓其可能拥有的区分功能、激励功能、惩戒功能、管理功能和选择功能等，以适应...
发展农村学前教育，应围绕建设社会主义新农村、建立和谐社会、促进教育公平、构建终身教育体系的奋斗目标，以明确农村学前教育管理体制和健全投入保障机制为重点，做到“确保公益、合理布局、促进均衡、激发活力”，促进农村学前三年教育的普及化、规范化和优质化，促进农村幼儿园办园条件明显改善，促进农村幼儿教师队伍稳定、素质普遍提高。
基础教育与职业教育是农村教育的重要组成部分。目前，农村的基础教育和职业教育已取得很大成绩，但也存在一些问题。而在教育理论界，对农村基础教育与职业教育如何发展仍存在争议。从知识与社会再生产的视角审视农村基础教育与职业教育，应分别加强这两方的教育，而不宜在基础教育中过度渗透职业教育。
当前，课程改革实施的关键是提升课程领导力。随着学校课程理论研究和实践的深入，提高校长的课程领导力对于推进课程改革愈来愈发挥着重要的作用。校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程、全面提升教育质量的能力。提高校长课程领导力的主要策略是：理念引领，建立制度；深入课堂，关注过程；团队合作，整体提升等策略。实...
以社会需求和高职学生就业能力分析为突破口，可以发现高等职业教育专业建设创新的关键因素是高职学生的就业能力。专业建设创新是高等职业教育走内涵发展的重点，从创新专业教学目标、教学内容及教学方法等方面入手,是专业建设创新中最基本和最关键的环节。
社会经济快速发展迫切需要高技能应用型人才，这对高职教师职业能力的提升提出了挑战。应通过制度创新，尽快构建提升高职教师职业能力的“双向循环流动”机制，使高职生在校职业能力培养方面保持与社会一线需求的一致性，实现高职教育人才培养由“毛坯型”向“成品型”的转变，实现与社会人才需求的“零距离”对接。
高等职业教育实践性教学管理是高职院校管理活动中的关键环节之一，也是保证教学质量的管理要素。但反观当下我国高职院校的实践性教学管理，仍存在一些较为突出的问题，问题之解决必先求助于理念的再认识，进而探究有针对性的改进策略，以期对我国高职教育的实践性教学管理改革提供某些借鉴。
我国高等职业教育发展迅速，正处于课程改革和课程建设的关键时期，而课程标准则是课程改革的核心。我国高等职业教育课程标准起步比较晚，目前没有国家统一的、系统的课程标准，若采用统一的课程标准则有利于解决目前课程建设中存在的一系列问题。这主要应从更新教育思想，转变教学观念；制定专业培养目标，找准职业核心能力；结合职业能力需要...
转变教育观念，重构服务于高职教育各专业和社会需求的数学课程体系是深化高职数学课程改革的关键所在。因为，传统的数学教学理论及课程结构仍然束缚着我们的思想和行为，所以，为实现课改的实质性突破，需要以服务理念为核心的指导思想、原则和整体思路来重构我们的高职数学课程体系。
股份制是一种融资与投资的手段，对于公司而言，是一种融资手段对于股东而言则是一种投资方式。教育股份制可以认为是股份制在教育产业发展中的一种实践探索。股份制民办学校的优势是融资优势、分散风险优势、保护学校的主体性以及对教育产业运作有重要的启示和推动作用等。股份制民办学校的主要问题是有限责任的局限性、两次委托一形成监督和激...
民办高等教育经过20多年的发展，已经成为我国高等教育事业的重要组成部分。但是，一些民办高校办学指导思想不端正、办学行为不规范、内部管理不健全等问题也严重影响了民办高校的稳定发展：建立完善的民办高校督导制度，规范民办高校内部管理体制，对民办高校的可持续发展有着重要意义。
实践教学是高等院校培养应用型、创新型人才的重要教学环节，实践教学基地的建设，则直接影响到大学生实践能力和创新能力的培养。而目前各高校实践教学基地的建设普遍存在一些共性问题，有些甚至形同虚设，这极大地影响了实践教学的质量。构建校企双赢的实践教学模式，目的在于突破当前实践教学基地建设的瓶颈，搭建有效的社会实践平台，使高校...
在我国高等教育由扩大规模转向提高质量的今天，培养具有各种能力的创新型人才，成为高校的根本任务，而实践教学将在人才培养过程中占据越来越重要的地位。因而，对高校实践教学的实施策略进行认真研究具有十分重要的意义。应从树立实践教学新观念、构建实践教学新模式、拓宽实践教学新渠道、建立实践教学新机制等方面，对实践教学的实施策略进...
由于师范院校的教师职业道德课程在教学中存在误区和不足，既影响着教书育人功能的发挥，也不利于课程自身的完善和发展。为了适应时展的需要，教师职业道德课运用“基础理论引导＋参考资料剖析＋疑难问题研讨＋实践能力培养”四步骤教学法，从而发挥教师职业道德课的育人功效。
数字学习资源建设涉及大量受著作权保护的作品和其他资料的存储、传输和复制，因而面临作品使用许可困境，即著作权交易成本过高和作品许可使用成本过高。数字学习资源主要是学术作品的集合。为了能够最大程度地降低数字学习资源建设过程中的各项成本，学术作品的著作权管理方式，不仅需要从个人管理转向集体管理，而且需要一个专门面向学术作品...
从科技管理视野看，高校学术期刊呈现出明显的泛化趋势，其原因主要是缺少完备的学术评价体系、教师评职存在问题、学术期刊功利化和学术自律存在问题等；高校学术期刊学术性降低的原因源于功利化、期刊相对自封和特色不明显等；高校学术期刊要想在管理上实现创新，应严厉打击非法期刊，严格期刊年审工作，在管理及特色上下功夫，并加强高校教师...
当前，大多数地方高校的专利管理工作形势不容乐观，急需构建地方高校专利策略创新体系。构建地方高校专利策略创新体系应包括专利激励策略、专利准备策略、专利申请策略、专利扶持策略、专利营销策略、专利实施策略和专利维权策略等方面的创新。地方高校应本着现实性、特色性、服务性、人本性、系统性、渐近性和国际适应性原则，构建起地方高校...
学校文化是整个社会文化的亚文化，也是一种组织文化。教师文化是学校文化的重要组成部分，它与学校文化和教师的专业发展都有着密切的联系。只有建构起和谐教师文化，才能促进教师的专业发展。
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