进入知识经济时代，科技革命改变了关于人的素质的观念。社会生产提高了对人的素质的要求，要做一名合格的劳动者，首先就要成为一名有个性的人。然而，分析表明，“个性为本”教育价值在当代中国的确立，遭遇到来自于强调整体而忽视个体、强调统一而忽视差异、强调继承而忽视创新的传统文化的阻滞。因此，教育要培养有个性的人，必须从文化更新...
学术性与职业性不仅是高等教育中有关价值观的理论问题，也是重要的实践性问题。学术性与职业性在高等教育发展中经历了互动消长的变化过程，两者的关系具有矛盾相对性、动态发展性、地位平等性、分工合作性等特征。在我国高等教育大众化发展进程中，要充分认识学术性与职业性的关系、准确把握学校定位、坚持多样化质量标准、改革高考制度，以实...
由于认识问题的角度不同，人们对教育公益性的解读不同，政府在不同程度的公益性教育中的职能也应是不同的。在公益性程度较高的教育中，政府不仅应当保证每一位受教育者都有平等接受教育的机会，还要保证义务教育质量的均衡性；在公益性程度较低的教育中，政府应在宏观管理方向发挥其职能。
我国高校自主招生制度是改变高考“一考定终身”的一次“突破”，也是扩大高校自主权，鼓励高校发展特色化大学的积极探索。然而，随着自主招生的产生和发展的同时，也引发了社会各界对高考自主招生公平性的“质疑”。导致我国高校自主招生公平缺失的成因有权利破坏公平、经济制约公平、漏洞影响公平、感情破坏公平。为此，要使高校自主招生权力...
我国城市义务教育均衡发展中存在着政府行为失当的问题。政府缺位主要表现在义务教育财政投入和制度方面，政府越位表现在对个人教育选择权、学校办学自主权的过度干预上。矫正城市义务均衡发展中政府的失当行为，一是要使教育财政预算透明，二是把对教育官员的政绩考核与当地义务教育均衡发展状况结合起来，三是加强市级财政投资力度，四是政府...
从家庭所处社会阶层、父母受教育程度、家庭收入三方面分析家庭背景对高等教育入学机会的影响，研究结果表明：不同社会阶层子女接受高等教育的机会及学校的层次、类型存在差异，基础阶层子女在一般公办本科院校和公办高职高专院校中较易获得入学机会；在公办高职高专院校中，社会阶层差异与父母受教育程度的差异均最小；当父母拥有大学本科及以...
20世纪90年代以来，与经济体制改革相适应，我国高等教育管理体制改革在理论和实践两方面都取得了不少进展。原中央部委属高校划归地方管理后，由于内外部环境发生巨大变化，高校发展面临严峻的挑战。因此，我国行业转制高校应积极开展原部委和高校共建以增强行业服务能力，积极推进产学研战略联盟，加大优势学科专项建设经费投入以加强优势学科...
基于国外大学知识资本报告相：廷编制经验，在理清我国大学知识资本报告的设计原则、形式、编制周期等基本问题的基础上，采用知识资本的H—S—R结构模型，设计出了一个以定性分析为主、定量指标为辅的具有较强可操作性和系统性的知识资本报告一般模式，以期为我国大学知识资本报告的编制和信息公开提供参考。
校企合作在本质上是文化的合作，是大学文化与企业文化冲突与超越的过程。作为两种异质文化，在校企合作过程中，存在着大学传统文化与企业市场文化、大学理想与企业理想、大学形象与企业形象、大学行为与企业行为的冲突。因此，为了消解这些冲突，大学需以市场意识办学，提高办学质量；坚持学术本真，坚守大学理想；创建大学特色，提升大学形象...
大学不能没有特色，没有特色就没有生命力。大学特色是一所大学区别于其他大学的综合形象，由多种特质所决定，既包括有特色的大学文化，又包括有特色的学科和专业，大学文化建设和学科建设是一所大学特色建设的两个重要方面，缺一不可，只有特色文化与特色学科建设并举，才能形成真正的大学特色。
教育政策分析的标准，就是教育政策内容分析的依据和准则，也是教育政策内容分析的基本框架。教育政策内容分析方法是多元的，选择什么方法进行分析，一般来说要根据研究目的而定。分析高等教育政策内容的发展趋势、意向比较时需要用定量方法，而分析高等教育政策的某些特征、功能特性或显现其内容的逻辑关系时可用定性方法。教育政策内容分析步...
教育政策执行是教育行政机构落实国家教育方针，依法对教育事业进行有效管理的一种途径，作为一种行政方式，其对教育的影响与发展十分重要。然而，在教育政策执行过程中，往往会出现对政策的曲解与偏离，使得教育政策产生异化，影响到教育的正常、有序、健康发展。运用教育管理中的现象学分析理论，可以直观而全面地从不同层面、不同范畴对教育...
我国民办教育政策推动模式已经从中央主导转变为地方主导，地方政府在发展区域民办教育方面拥有越来越多的自主权。各地民办教育政策调整有如下特点，一是以确保教育公平和教育质量为主线；二是以维护学生权益和教师利益为核心；三是以财政手段作为主要调整工具；四是以构建公私合作伙伴关系为路径；五是以捆绑式政策执行模式确保政策的推进。从...
通过以北京市产学研联合培养研究生基地建设为例，坚持系统、全面、独立和可操作性等评价指标体系的建立原则，运用理论分析、专家咨询、频度分析和问卷调查等方法，以评价基地建设、管理制度和培养成果为目标，形成了一套包含13个二级指标和26个三级指标的产学研联合研究生培养基地建设评价指标体系。
高职学生能力评价是实现能力本位教育目标、社会对职业能力新要求和骨干院校建设规划的重要保障。传统的能力评价存在高职特色不明显、评价人员成分单一、评价功能简单、评价指标内涵贫乏等问题。从市场需求出发，基于职业素质为导向的学生能力评价新思想，构建了从知识到能力再到素质的高职学生能力“多维立体化”的评价指标体系。新的评价指标...
农村中小学教师队伍质量问题是制约农村教育质量提升的核心的要素。目前，我国存在师范生的质量有所下降、教师资格认证不能保证教师质量和师范院校培养的质量与实际要求不匹配等问题，这导致了农村中小学教师职前质量保证不足。与此同时，农村中小学教师的职业特点和专业性式微，教师队伍结构性失调。农村中小学教师职后教育质量问题也十分严重...
提高质量是教育改革与发展的核心任务，也是一项艰巨的系统工程。在这项核心任务与系统工程中，校长是关键人物。校长必须承担法律规定和制度安排所给予的契约责任与使命，树立面向学生素质全面发展的科学教育质量观，示范引导和率领团队向高质量的管理目标共同前进。
教师叙事发生的过程，就是教师身份认同的自我建构过程。在这个过程中，教师自我能够得以有效地呈现与持续地滋养，自我理解成为贯穿其中的基本机制，从而不断发掘自身的存在意义，并导向自我的内在改变
高校辅导员对学生进行着最基础、最直接的管理，是高校思想政治工作的主力军。有效的学生辅导工作是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。辅导员提高观察能力、倾听能力、谈话能力、实践能力，端工作态度，是做好学生思想政治工作的有力的保证。
基于对9所“211工程”重点建设高校青年教师的问卷调查，考察了教学研究型高校青年教师教学能力的影响因素与提高措施。研究表明：从教学实施、教学监控两个维度，可以重点考察目前青年教师教学能力状况。教学研究、教学准备、教学志向是教学能力的显著预测变量；教学志向与教学准备和教学研究相比是教学实施能力的显著预测变量；教学研究是教学...
思想政治教育现代性在指向思想政治教育变革的同时，更在深层上指向思想政治教育理论与实践的正当性和反思意义。而思想政治教育元理论正是这种外延和意向的统一，它将元理论的逻辑形式纳入思想政治教育领域之中，在面向自身寻求差异化的理论维度以及面向实际的实践维度中展开精细化论证。为此，思想政治教育应当形成思想政治教育共同体，以反思...
基于促进高校课程发展的目的，对北方某高校进行为期15周的实证研究发现：在教学过程中，存在着课程决策者与教师在课程目标和课程重点等关键问题上观点相悖的情况。为解决此问题，学校应该加强与教师的沟通，将课程目标明朗化；关注教师需求；建立有效的教学评估机制；在课程发展中赋予教师更大的权利，拓展教师参与决策的空间，以实现高校教学...
民族院校是以少数民族学生为主体、以为少数民族和民族地区服务为宗旨的普通高等院校，具有其特殊性，为了实现培养高素质专门人才和拔尖创新人才的高等教育人才培养目标，民族院校必须结合自身办学特点和少数民族学生实际，以思想政治素质教育为基础，积极开展因材施教和全员育人，为少数民族高素质人才培养营造良好的氛围。
高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务，高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下，应从自身实际出发，以职业性特质为起点，坚持培养“职业人”和“全面发展的人”的和谐统一，坚持职业性维度，彰显高职人文教育个性，把高等性作为自己的使命，培养“和谐发展的职业人”。
高等教育学理论视域下的“专业”是学业门类、是教育的基本单位、是课程的组织形式。高等职业教育作为高等教育中的一种教育类型，其“专业”涵义以专业的设置主体、划分依据、培养目标和组织形式为基本内容，其特征是以职业岗位划分为依据、以服务地方区域经济和社会或行业发展为目标、以工作过程系统化的课程体系为形式的教与学的活动。专业设...
职业教育增强吸引力要综合运用学制、行政、市场与社会四种手段，以分别解决学制互通不畅、校企合作难以推动、教育资源配置手段不活与技能型人才社会地位不高等事关职业教育科学发展的紧迫问题。要重新做好职业教育学制设计，打造人才培养的“立交桥”；要发挥政府主导作用，帮助学校与行业企业构建新型校企合作模式；要发挥市场在教育资源配置...
在我国高等教育质量工程全面实施的背景下，浙江省高职教育从课程与教材、师资队伍、实践教学条件、人才培养、示范性建设等五个方面取得了一定的建设成效，但也存在一些亟待改进的不足之处。为此要从提高教师参与积极主动性，增加教育资源与辐射共享能力；聚焦学生成长，进行培养模式深层次改革；避免重申报、轻建设，建立长效机制等措施方面加...
职教集团在专业共建、项目共研、技术服务及社会培训等方面已经取得了一定的成效，但是职教集团也面临着组织机构松散、合作方式表面化、企业积极性不高等发展问题和困境，因此职教集团要从改变经营模式、变成半官方形式的教育联合体，正确处理学校与不同企业的关系，建立人力资源共享库及教学资源共享库等方面加以解决。
高校有效的激励措施和制度建设促进了社团的创新，社团创新带来的积极效应促使高校进一步完善激励措施和制度建设。从本质上看，社团的创新过程就是不断试错的过程，高校所采取的激励措施和构建的制度环境并非从一开始就能够促进社团的创新，为实现演化博弈的稳定均衡状态，高校的管理策略必须根据社团的反应不断调试，在不断调整、试错过程中构...
研究生的学术道德问题已经成为社会各界广泛关注的大问题。研究生学术道德失范行为主要由产生失范行为的主观动机、手段措施和外部环境三个因素构成，必须加强研究生学术自律意识，提高研究生的实际科研能力，发挥导师的培养和监督作用，进而彻底杜绝研究生学术道德失范行为的发生。
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