区域高等教育国际化是顺应当今世界高等教育发展趋势、适应区域经济发展和高等教育自身发展需求的战略性举措。当前，呈现出政府加强规划与引导、注重探索特色化发展路径、在重点领域率先实现突破、以高校为主体开展多种形式的交流与合作等发展态势。加快推进区域高等教育国际化，还应进一步提升国际化办学意识与理念、加强战略性谋划、进一步拓...
普通高等学校扩招为我国经济社会的发展培养了大批人才，但也出现了部分学科、专业毕业生结构性过剩与结构性短缺并存的现象。立足人才供求的视角，深入剖析这一现象，提出扩大理科类学科专业招生规模、压缩工具性学科专业招生规模、扩大面向艰苦行业和岗位学科专业招生规模等调整策略，并提出加强人才市场的调查研究，根据供需状况的变动趋势及...
我国区域间高等教育失衡状况长期存在，以东、中、西、东北四区域为视角，我国高等教育支出的不均等具有波动性、分化性和复杂性特征，并且组间支出不均等对总体不均等的贡献率始终远远高于组内不均等的贡献率，亟待关注和重视，应通过更新理念、创新机制和完善制度予以协调和解决。
随着县域内教育资源配置的逐步均衡，现行义务教育均衡发展方式必然发生转变，必须从注重教育资源投入、依赖政府推动的外源性发展转向注重自我发展能力培育、依赖学校主体作用发挥的内生发展。内生均衡要求在尊重不同实践环境和价值理念的前提下，强调以学校为实施主体，依靠学校的自身资源和优势，通过培育学校自我发展能力，实现义务教育均衡...
大学办学定位因其难和重要而成为现代社会普遍关注的问题，并由于不同利益相关者的影响形成了三种不同的定位主体：政府、市场与大学，是政府主导定位、市场协调定位与大学自主定位的交织与博弈。其中，在政府主导定位的影响下，大学选择了一方面适应政府主导定位行为下的大学办学定位的路径依赖，另一方面通过高校内部的“利益集团”试图影响或...
大学社会服务是有限的，应该适度，突出其学术性。当前我国大学社会服务片面强调服务于经济建设，其过度膨胀冲击了教学与科研的正常秩序。我们必须转变观念，重新审视大学的社会角色，对之进行合理定位；此外还应逐渐完善现代大学制度，为大学社会服务的良好运行提供制度保障。
高水平大学人才培养的质量投入公平性关乎我国建设“世界一流大学”、“高等教育强国”的战略实现。结合变异系数、基尼系数、泰尔指数对1999-2010年我国高水平大学人才培养质量投入进行分析，结果显示：与科研投入相比，人才培养质量投入的区域间公平性水平相对较低且差距逐年扩大；与“第一梯队”高校相比较，“第二梯队”、“第三梯队”高校...
为了促进学科交叉融合、提高科技创新能力、改变行政权力主导学术事务的现状、实现行政权力与学术权力的相对分离，继国内多所重点大学实施学部制改革之后，部分省属本科院校也陆续开展了学部制改革。实行学部制改革，是省属本科院校内部管理体制改革的重要探索，是对现代大学制度的重要创新，具有相当的优势，也存有一定问题。以国内省属本科院...
高校学生伤害事故频繁发生，我国对学生伤害事故的处理多采用民事手段，域外国家多建立国家赔偿责任。从法学理论上看，高校为公务法人、教师为公务雇员，高校与学生的关系更多地体现了行政管理关系。在此理论基础上，我国应建立高校学生伤害事故国家赔偿制度，主要包括由教师行为引起的国家赔偿责任和高校设施管理不当引起的国家赔偿。
教师惩戒行为的正当性缘于国家意志的必要强制、教师职业的应然要求以及监护权的部分转移。随着权利意识的觉醒和教育商品化的推动，教师惩戒行为的正当性逐渐偏离、异化，主要表现为学生权利的泛化、师生关系的契约化以及监护权的抗制。通过学生权利的保护与克制、教师职业的实然选择以及监护权的适当参与，从而实现教师惩戒行为正当性回归其本...
在现代大学制度框架下，进一步理解和分析教育法制及其困境是目前高等教育发展的重要问题之一。我国教育法制建设取得了明显成就，高校章程建设取得了实质性的进展。高校教育法制建设和实施面临许多问题。在制定大学章程的实践中，要不断完善教育法制，真正建立现代大学制度、自上而下地去行政化、强调人大立法等，实现高校的科学发展。
中小学法制教育是学校教育的一项重要内容，近年来我国政府对中小学法制教育政策的制定出台极为重视，也取得了一定成绩。但目前总体状况不容乐观。法制教育作为中国现代教育的重要内容，不仅存在一些实践问题，也还存在许多理论层面的争议。因此，中小学法制教育应在法律、教育教学模式、家庭责任上及操作规范等方面加以改进。
由于受适龄人口逐年下降、高校持续扩招、国外争夺生源、放弃升学学生增多等因素的影响，生源危机已成为当前我国高职院校普遍性问题。如何在日渐萎缩的生源市场上实现转型发展，在激烈竞争中占有一席之地，已成为高职院校迫切需要解决的问题。高职院校应通过实施：打造特色，选择差异化发展之路；减少依赖，主动提升发展内驱力；面向大众，拓展...
高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时，开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职“两轮一轴”职业核心能力培养模式以“职业核心能力培训”为轴，在“课堂教学”和“课外活动”中渗透职业核心能力培养，并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的“车轮”，“轴轮”联动，以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质...
为编制一个可用于高职院校的教师课堂教学质量学生评价测量工具，根据高职院校教师课堂教学质量学生评价存在的问题，在《大学教师教学效果评价问卷（学生用）》基础上创新性地设计了高职院校教师课堂教学质量学生评价问卷（简称VSEEQ），开发了符合教育测量学标准的、现代教学与学习理论支持的VSEEQ评价问卷，施测并搜集了信效度资料。结果表明...
自主招生“北约联盟”中的五所研究型大学---北京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学和兰州大学在本科生人才培养质量方面表现突出。五所高校的学科布局都体现了自身优势专业，注重通识教育、大类培养、跨学科教育的课程体系建设，但尚未有足够的课程与之相匹配；实践环节在各高校的培养方案中比重仍不高；必修课比重较大，学生学习自由度...
传统课堂教师话语霸权剥夺了学生的话语权利，使课堂失去生机与活力。知识经济时代信息技术冲击动摇了教师作为知识传授者的权威地位，后现代知识观为教师反思和审视自身角色提供了新的视角，对话式教学从根本上让教师制造的话语霸权被削弱，让学生“说话”的权利得以实现。
伴随着理性主义知识观的流行和考试制度的保障，标准答案霸权逐步确立，表现为知识的获得过程和知识的评价过程唯标准答案是从，强调答案的唯一性、权威性、封闭性和普适性，导致学生思维趋同、创造力缺乏。要解决这一问题需要树立后现代主义的知识观，实现知识获得过程的动态生成性、知识评价的多元化、规范化以解构标准答案霸权。
经过十余年新课改的实施变革，我国基础教育课程改革正在进入深化阶段。常规化、反思性、自主性和多样性是基础教育课程改革深化阶段的几个新特点。在新的形势下，校长作为学校课程领导者的作用更加突出。校长应成为学校课程改革的思想引领者、国家课程政策的坚定执行者、学校课程改革的组织协调者和学校课程改革文化的创设者，承担宣传先进的课...
在当代中国大学校长职业的发展历程中，对大学校长特定身份内涵的错误承认，导致了大学校长的身份危机问题。化解危机之道在于必须把这个表征的意义从整体上给予理解，把其置入一个特定意义中，赋予大学校长对其身份进行一个建基于符合大学人文精神的、具有特定价值的正确选择，以一个人文精神使者和文化权利守望者的身份在教育家办学语境中求索...
以领导特质理论和胜任素质理论为依据，构建农村中小学校长素质二阶结构模型，从校长自信心、责任感、领导品质、奉献精神、自主学习、创新性、文化程度和身体素质等维度对农村中小学校长素质进行测评，发现部分校长存在身体素质欠佳、心理素质不高、缺乏自主学习和创新精神等问题。提高农村中小学校长队伍整体素质，必须把好入口关，切实改变形...
当前，大学生就业能力不足是影响其顺利就业的一个主要障碍，而就业能力不足与心理资本的欠缺密切相关。研究表明，在缺乏自我效能感、希望、乐观和坚韧等积极心理品质的情况下，大学生的择业、求职、就业均会受到消极影响。为了开发大学生的心理资本，高校应构建基于“全人教育”的校园环境，提高大学生的社会支持水平，帮助大学生设立有效目标...
校园文化有助于大学生社会责任感的培育，校园文化所包含的精神文化、制度文化、显性文化、隐性文化成为培育大学生社会责任感的“四维模式”，其中，校风、教风、学风等精神文化表现载体成为培养大学生社会责任感的重要因子，制度文化通过对学风、道德、意识等方面发挥作用来为大学生社会责任感培养提供必要的保证，物质、景观等硬实力方面的显...
学生管理作为高校的一项重要工作，无时无刻不受到校园文化的影响和制约。要适应面向未来的人才培养需要，高校应通过强化校园文化建设促进学生管理并形成两者间的良性互动。一是浓厚人才培养氛围，“全员管理学生”；二是以学生为本，调整学生管理的传统内涵；三是重视制度文化，助推学生管理实际工作；四是树立宽容精神，学生管理彰显灵活性；...
19世纪中期到20世纪初美国现代大学的形成和发展历程中充满了激烈的观念竞争。关于大学基本问题的观念竞争就是美国人寻找其现代大学逻辑、界定其现代大学概念，并最终形成独特的大学组织目标、内涵和行为方式的过程。深入探究这一过程发现，现代大学的发展建设需要立足本土，优先澄清有关大学的基本问题，并以此为依据建设制度，而非简单模仿别...
创业教育作为年轻人应该拥有的第三本护照，是大学生学习知识、提升能力与职业发展不可缺少的教育内容。创业教育课程是大学生进行创业教育理论学习与实践探索的前提条件，是决定创业教育实施效果的核心要素。美国研究型大学在本科生创业教育课程的设置及其管理上具有丰富的经验，其明确的课程设置目标、专属多样的课程管理机构、独特的课程结构...
巴西在推动发展高等教育过程中，为提升高等教育质量，建立了专门的绩效评价制度。与之相适应，巴西遵循效率、公平、政府主导的原则，构建了合理的高等教育评价指标体系，对评价内容、评价标准、评价方法进行明确规范，经由评价的实际运作，使各方经由评价结果给出正确的判断，提升了高等教育资金的使用绩效，推动高等教育的持续发展。
抚顺市实验小学是抚顺市基础教育窗口校，在社会上享有良好声誉。学校占地面积2．1万平方米，建筑面积1．5万平方米。现有教学班48个，教师145人，学生2500余人。
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