近年来,我国职业院校得到迅速发展并取得可喜进步,但依旧面临着众多现实问题。为有效解决相关问题,国家出台部分本科院校转型成为职业院校等相关政策。当前职校与本科院校的互转,无论在理论探索或实践尝试方面均处于起步阶段,因此也会面临新挑战、新困境,这些困境与挑战涉及到改革方向尚不明确、软环境的缺失、转型成本过于高、极易损害大学教育...
受路径依赖的影响,部分新建地方本科院校由于未能处理好办学传承与转型变革诉求之间的关系,导致其发展处于老牌本科院校与高职院校的夹缝中,面临进退两难等系列困境。依循旨在提升内部效能的组织发展理论,新建地方本科院校应完成内外两个“适应”,在提升效能和共同发展的规约下,以大学章程为纲领,完善学校转型发展的顶层设计,实现现代大学治理的...
地方高校向应用技术型高校转型发展的过程中,探索与行业企业合作共赢的互动机制、坚持和完善党委领导下的校长负责制、增强地方高校与社会政治经济协调发展的能力,最根本的就是探索行业企业参与的新型治理结构。行业企业与地方高校在管理中的权力分配问题、尺度问题、权力制衡问题等是当前地方高校转型治理结构中存在的突出问题。地方高校向应用...
走综合化发展道路是我国地方高水平大学在崛起进程中的一个战略趋向。综合化战略与综合性大学建设相伴而生,大学综合化是一种历史概念、学科概念、整体概念和质量概念,综合化发展意味着学科综合化、职能综合化、管理综合化等。面对认识理念偏差、特色难以凸显、学科综而不合、人才培养单一、科研缺少协同、资源难以保障等困境,坚持能力提升、特...
发展普惠性幼儿园是普及学前教育的重要举措,通过对沈阳市、盘锦市和阜新市400名家长和70名园长的实证调研发现：不同利益主体对幼儿园教师资质、幼儿园办园条件的期待程度非常高,但是对政府的作为知之甚少;民办学前教育具有很大的发展空间。基于实证分析,当前普惠性幼儿园的发展思路应包括：塑造优质幼儿园师资队伍;分区域分类别加大对普惠性幼...
学前一年的教育质量直接影响到儿童入学后的适应状态。我国农村学前一年教育在教育质量上存在的诸多问题,迫切需要将农村学前一年教育纳入义务教育,并在教育经费、课程设置、教师素质等方面做出相关条件保障。
美国政府为实现早期教育机会公平和提升早期教育质量,制定了《力争上游——早期学习挑战》,以公平竞争和财政刺激的方式,推动各州加快早期教育改革。从此项计划来看,美国早期教育改革聚焦于以下几个“核心领域”,即在早期教育课程上引导各州制定切合实际的早期学习与发展标准;在幼儿教师发展上引导各州建立以“能力为核心”的教师专业知识与技能...
随着社会经济的发展,公共教育服务引起了广泛的社会关注,成为各国政府和教育管理部门研究和探讨的重点内容之一。在公共教育服务中,除政府这一公认的治理主体外,学校、社会组织、市场、公民个人都是重要的治理主体。公共教育服务中存在的突出问题是治理理念相对缺乏、治理主体相对单一、治理权力过于集中、治理行动相对分散,进而提出构建公共教...
我国近代大学从诞生之日起,就是以服务国家、社会的需要为办学目的,具有强烈的服务社会的内在动力和需求,同时受中国传统经世致用教育理念传承的影响,也受到美国现代大学服务社会的大学职能的影响。近代大学服务社会的具体形式包括识字活动等扫盲教育和平民教育、思想启蒙运动等社会教育、提升民众科学素养的科普教育和农业推广等。大学服务社会...
第三次工业革命源于人类可持续发展对自然情绪力和社会情感力的需求,其本质是科技和思维的革命,由此带来的社会经济转型发展对科技力、劳动力和思维提出了新的要求。对第三次工业革命背景下的高等教育而言,首先要充分认识其对经济社会的工具作用和价值作用,通过创新型科技人才和复合型技能人才提供高科技力和高素质劳动力,通过培育地球生物圈意...
为了了解跨学科研究的现状和发展趋势,根据CNKI数据库1992-2012年核心期刊中关于跨学科研究的论文情况,分别从数量与年份分布、关键词分析、期刊和作者分析等维度进行文献计量分析。结果显示,发文量总体呈上升趋势,割裂本科教育和研究生教育,合作效应不明显,论文研究质量有待进一步提高。
1998年以来我国陆续下发了一系列提高本科教育质量的政策,它们历经发端、具体化、系统化、综合化等阶段,虽然整个发展轨迹蕴含了合理的教育政策价值取向,其演变也具有一定的灵活性与创新性。但仍存在一些缺陷与不足,如偏重社会发展维度的价值取向、整个政策体系仍有盲点且建设零散失衡、政策因素挖掘不够精准深入、政策表述不易于操作等。为解决...
《美国教育部2012-2016国际战略》的出台标志着美国国际教育步入一个新的历史阶段。《战略》详细描绘了美国2012—2016年国际教育的愿景,并在此基础上建构了层次清晰的战略目标体系,反映出今后一段时间美国国际教育政策的基本走向：一是教育先行,凸显教育服务于国家利益的基本理念;二是标准引领,强调以优质标准培养公民的全球素养;三是兼取众长,...
随着世界政治、经济、文化交流的不断深入,作为国家竞争力提升的核心要素,外语教育政策日益受到当今世界各国的重视。制定科学、合理的外语教育政策与国家的社会经济发展密切相关,并影响着国家的能力与软实力发挥。我国外语教育政策虽然在历史中取得了很大成就,并推动了外语教育蓬勃发展,但仍然存在着诸如政策制定系统缺乏有效的协调机制等问题...
基本公共教育服务均等化是实现教育推动经济发展的基础和条件,是当前我国转变经济发展方式所面临的重要课题。单纯强调扩大公共财政对于教育领域的投资规模无法从根本上解决这一问题,只有通过建立、健全以保障“公共性”为核心价值观的公共教育财政支出法律体系,明确政府提供基本公共教育服务的范围、标准和责任,特别是确保公众对公共教育财政支...
完善的法律规范体系是学术问责制取得实效的基础和保障。一个有效的学术问责法律规范体系必须实现对问责主客体及其权责,问责的事由和内容、具体的问责方式,以及问责的程序、标准及结果的明确规范和确定。
改革开放以来,我国职业教育课程进行了多次有益的改革尝试。实际上,课程改革是对原有课程价值的重新审视。随着我国职业教育课程改革的发展,职业教育课程价值也不断地发生了变化：一是改革开放至20世纪80年代中期,职教课程的核心价值为传承知识,提升文化水平;二是20世纪80年代中期至90年代中期,职教课程的核心价值转变为训练技能,形成职业意识;...
网络信息技术必将对传统教学模式产生革命性的影响,作为信息技术和高等教育深度融合的产物,MOOC以其优质性、开放性、自主性等特点而备受关注,并正在引发一场全球教育的重大变革。对于高等教育而言,MOOC因其所具有资源整合功能、知识拓展功能、教师激励功能,可以广泛应用于课堂教学、专业人才培养和高校教师培训等领域,切实提高高等教育的质量和...
校企政三方校外文科类实践基地建设可以提升文科生综合就业能力,提升高校竞争优势,降低企业招聘和入职培养成本,促进和提升区域内的经济增长和就业率。在校企合作基地的基础上引入政府职能部门介入的校企政三方实践基地,通过明确三方主体在实践基地建设中的权责分工与角色定位,把握住实践基地建设中的关键环节,可以探索基于三方资源高效整合并且...
农村教育发展与改革面临的“教师阻力”问题,是农村文化场域中的特殊群体性现象。“教师阻力”主要表现在教师个体身份认同、专业素质和文化惯性等“消极”意象三个方面。城乡二元分割分治、教育发展的“城市中心”主义以及教师个体的身份焦虑等是造成“教师阻力”的三大主因。坚持“整体性”的视角,落实教育均衡战略,加大对农村教育的公共性投...
县域义务教育教师质量多元主体监控是从权力到利益、责任的必然选择和要求。由于多元性与专业性价值逻辑前提的不可通约以及它们之间的优先性排序问题,导致多元主体与专业标准之间的价值冲突。在县域内义务教育教师质量监控过程中,专业性监控要求的远见卓识和知识化并未伤害多元性。应通过整合监控目标,建立利益均衡机制,重构教师质量监控指标,...
高校青年教师是推动高等教育事业发展的生力军,是现在和未来高校建设发展的重要力量。这一群体的生存状态成为教师研究的重要课题。基于身份认同理论的理解,从制度性权利的外部他者认同和心理性认同的内部自我认同的两个方面有助于解读高校青年教师的身份认同,发现高校青年教师群体具有的多重身份和自我迷失特征,以此来建构高校青年教师身份认同...
音乐教育属于基础教育的核心课程,所以美国十分注重音乐教育师资的培养。美国田纳西大学（UTK）音乐学院在音乐教师培养方面形成了自己的特色,特别是他们践行的实践音乐教育哲学观——实践音乐教育观,在音乐实践、实习内容、课程设置、评价标准等领域都对我国音乐教育师资培养具有重要借鉴意义。
高等教育不能仅关注理性知识的传授,更应观照学生人格的建构。关注自身的权利与责任、形成知行统一的权责意识,是合格公民的必要特质。由此向高等教育提出了三个脉络相通的理论问题。尝试建构一幅权责意识来源、结构、培养的整体性理论图景,权责意识的三层结构是权责意识培养的逻辑起点,形成正确而平衡的权责意识结构是权责意识培养的理论突破,...
大学生管理是高等教育场域内的一项重要活动。大学生管理时效性的提升受到教育资源的整合程度、学生主体权力地位的实现程度、大学生管理要素的把握程度、大学生管理信息的收集能力四个因素的影响,并以此确立了管理原则。提升大学生管理时效性,应采用“走出去”、平等对话与主动参与、“人”与“事”相协调、柔性化的管理方法,有效调配教育资源,...
当代大学生被害的事件时有发生,从被害预防角度探究高校安全教育具有重要意义。高校应深入研究大学生群体所特有的犯罪被害性,确立被害预防教育的基本观念。同时,高校需要努力探索高校安全教育的实现途径,将被害预防教育长效化,将其贯穿于大学教育的各个阶段。
辽宁省教育学会成立于1979年，是国内最早成立的省级教育学会之一。成立至今，历经五届理事会。现有二级分支机构51个，市级分会14个。学会秘书处设在辽宁教育研究院基础教育研究所。建会36年来，学会一直秉持“为繁荣教育科学研究服务、为教育行政决策服务、为学校和教师发展服务”的办学宗旨，带领广大会员广泛开展群众性教育科学研究、教育科...
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