教育口述史作为一项学术实践的兴起,与当代哲学发生实践的转向以及日常生活逐渐被纳入研究视野有关,是一种将自述、记录、整理和分析验证相结合的教育史研究方法。口述的教育史有着悠久的历史传统,表现为自然的、自为的和自觉的教育口述史三种形态,在呈现教育生活、下移历史重心和重构社会记忆等方面具有重要的价值。教育口述史作为质性研究方法...
随着国家治理的兴起以及实现我国高等教育内涵式发展的需要,大学治理研究日益成为我国学者关注的焦点问题。通过运用文献计量学的方法对1998-2017年间CSSCI期刊上刊载的有关大学治理的研究进行分析发现:我国大学治理研究的知识基础主要有三个,即以认识论和政治论两种哲学观为代表的哲学知识基础、以利益相关者为代表的经济学知识基础以及以结构...
美国威斯康星大学是'威斯康星理念'的最早倡导者和践行者,威斯康星大学所确立的'威斯康星理念'及其办学实践,不仅是大学社会服务理念的集中体现,而且是大学社会服务功能正式产生的标志。其最为显著的特征,就是州大学为州服务,大学与州政府之间形成密切的伙伴关系。在一定意义上,'威斯康星理念'也可以作为'大学为社会服务理念'的代名词。改革开放...
20世纪80年代以后,国际高等教育质量评估从注重院校的资源和声誉转向关注大学生的学习经历与学业成就。虽然学界对于学业成就的内涵以及如何测量并没有达成共识,但研究者都一致认为理解大学生学业成就最有效的方法就是分析学生在校期间是如何安排他们的时间以及在学习上所花的精力,也就是研究学生的学习投入度(student engagement)。《基于I-E-O...
改革开放40年来,学术界对高等教育体系结构问题的研究成果,大体可以按精英高等教育、大众化高等教育和后大众化高等教育三个研究阶段划分。构建'中国特色的社会主义高等教育体系'是贯穿始终的研究主线,地方高等教育体系结构问题研究是重要组成部分,相关研究呈现整体性与区域性相结合的特点,研究方法经历了从单一到多元的过程。在以往研究基础上,...
改革开放40年来,我国基础教育质量观因时演进,经历了一个动态发展的过程。教育质量观发展大致可以分为五个阶段,依次经历了'关注学业成绩的内适性质量观''关注社会人才的外适性质量观''关注学生素质发展的个适性质量观''关注教育服务的保障性质量观''关注全面质量的整体性质量观'五种质量观演变时期;基础教育质量观的演进主要表现在:质量内容上...
制度变革在本质上是主体关系的解构与重构。改革开放40年来中国高校研究生教育的制度变革突出地表现在五方面:一是学位授予制度从单轨制变革为学术型与专业型双轨并行;二是招生录取制度从理论考试变革为推免、申请考核等多元化方式并存;三是学生资助制度从公费补偿变革为全面自费及多种形式奖助和激励相结合;四是就业保障制度从国家统包分配变革...
伴随改革不断深入,作为教育体制机制改革的一项重要政策举措,教育管办评分离改革从最初的被动改革正向主动改革转变,政府由过去的主要主导部门正向拥有一定责权利部门转变;政府具体向学校下放一定的人财务管理权限,学校办学自主权有所扩大;学校评价由单一评价向社会多元评价方向转变。政府、学校和社会之间关系正得以重建,为实现教育治理现代化...
从校外培训机构的'供给'是否适应学生及家长'需求'的角度分析发现,校外培训机构存在数量和科目过多、教学质量和师资素质不高、环境条件和服务水平欠佳等诸多问题,与学生及家长对校外培训的需求实际和良好愿望不相适应。导致这些偏差的主要原因是教育主管部门对校外培训市场监管的统合力和持久力不足,校外培训机构偏重经济利益而忽视自身的责任...
《特殊教育提升计划(2014-2016年)》实施三年,取得了较好的效果。问卷调查和访谈发现,政策文本、普及水平、条件保障、教育教学质量、组织领导是影响提升计划实施效果的五大因素。要提高实施效果,需要在政策文本的普识度和指导性,特校的招生能力、非义务教育阶段的特殊教育,特殊教育经费投入、特校基础设施建设、医疗与康复服务、辅具配发、家庭...
大学章程对大学人才培养进行了'制度化''纲领性''指引性'安排。基于对'双一流'高校大学章程的文本分析,并结合清华大学的教育改革案例,研究发现'双一流'高校教育教学改革力求拓宽培养口径,超越知识传授,强化综合素养,以创新为导向,培养创新型人才。为落实一流人才输出,还需进一步加强科研与教学的联动、课内与课外的联动、教学与学习的联动,建立...
一流的国际化是一流大学的重要标志,也是世界一流大学建设过程中的重要组成部分。中国高等教育国际化长期以来存在人才和知识输入与输出的不均衡问题。在'西方至上'理念与'中国特色'两种话语交织的新时代,传统'两个失衡'演变为国际话语权不足与国际责任承担不够之间的矛盾。与此同时,国际国内两方面的压力进一步加剧了高校间竞争态势。世界一流...
世界一流大学的学科结构及发展模式对我国大学双一流建设具有重要的参考价值。通过对10所世界一流大学的研究发现:在学科分布结构上,世界一流大学的基础学科规模相对较大,内部差异明显;主干应用学科重点突出,工学占主导;一般应用学科规模相对较小,但特色鲜明。在学科发展模式上,世界一流大学主要呈现出均衡发展型和非均衡发展型两种发展模式,在...
问责作为现代高等教育系统中一项正式的制度安排,是对高校内部权力进行制约与监督的一种主要路径。高校内部权力问责是指向他人报告、解释、证明和回答内部权力是如何运行以及产生了何种效果的一种责任与义务。完善高校内部权力问责制是完善中国特色现代大学制度的基本要求,是高等院校健康运行的制度保障,是提高高等教育质量的必然要求。当前高...
中央高校改善基本办学条件专项资金投入以来,全面促进了办学条件升级改善,有效提升了科学研究生产力,充分彰显了以绿色校园建设引领教育新风尚,对发挥校园文化环境育人功能、增强平安校园建设的保障能力、提升师生获得感发挥了积极作用。在建设教育强国、全面统筹推进世界一流大学和一流学科建设的新时代,优化资金合理配置、实现工程项目各阶段...
高校创办的产业技术研究院是政产学研有效结合的创新模式,是实现科技与产业对接重要载体,也是研究型大学服务地方经济重要途径。东北经济进入转型升级的关键时期,要发展战略新兴产业,走技术创新道路,在政府支持下积极引进和扶持大学研究院的建设,充分发挥其对本地区在产业结构调整、产品结构优化、创新能力提升、人才素质提高等方面的作用,将助...
高校教师教学发展联盟是一个具备共同目的、协作意愿和沟通交流要素的校际合作组织,这表明巴纳德的组织学理论解释高校教师教学发展联盟具有适切性。当前,'重科研轻教学'现象削弱教师参与联盟活动的积极性,教学难以获得同行的广泛认可制约联盟活动的开展,联盟的信息化建设程度限制了优质教学资源的共享。根据巴纳德的组织持续发展理论,强化高校...
农村幼儿教育是中国幼儿教育发展的薄弱环节,农村幼儿教师素质直接影响农村幼儿教育事业的发展成效。农村幼儿教师资格的准入质量对于发展农村幼儿教育事业进而提升中国幼儿教育整体质量具有关键性意义。当前,我国农村幼儿教师准入在城乡'一样'还是'不一样'、机制'变'与'不变'和需求'求质'还是'求量'等方面存在诸多价值困境。为此,在幼儿教师资...
高等学校教师考核评价制度改革,既是深化人才发展体制机制改革的一项重要内容,更是核心驱动力之一。建设新时代高素质教师队伍,需要更新发展考核评价导向、技术方法、评价模式、组织结构、制度规范、评价文化等诸多方面。为避免用单维的、传统的架构来考察教师考核评价的复杂性,应用麦肯锡7-S系统思维模型,通过结构、制度、风格、人员、技能、战...
整体性治理理论是新公共管理危机后,针对碎片化困境提出来的最新理论和实践成果,其关键内核在于形成各治理主体整合、协调、合作的治理框架。当前我国现代学徒制利益相关者在治理过程中,存在着严重的'碎片化'困境,具体表现为治理主体利益多元分化和二元分化,这种利益分化又导致治理总体目标异化和长远目标、短期目标断层化,同时,治理运行过程和...
学位申请资格认定是高校学生在毕业之际能否顺利获得学位的前置程序。目前,各高校基本都制定了针对不具备学士学位申请资格的认定条件和程序。认定条件包括受纪律处分、学业不合格、考试作弊、触犯法律法规等,这些条件存在无效关联、加重学生义务等问题;认定程序则包含在学位授予程序之中,有操作简易、学位委员会缺席等问题。应依据上位法精神,...
改革开放至今,我国高校学生管理工作专业化进程共历经四个发展阶段,表现出管理的专业化程度逐渐提高的趋势。但从目前的状况而言,高校学生管理工作专业化建设仍存在理论基础薄弱、师资队伍的专业化水平较低、专业化要素支撑不足等问题,亟需在实践中坚持以'立德树人'为根本的价值导向,坚持以多元合作的联合育人方式,坚持以专业领域及要素扩充为事...
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