2009年3月28日，由清华大学现代教育技术杂志社主办的第二届“教育课题研究与学术论文写作”研修班在清华科技园创新大厦多功能厅举行。来自全国各地的百余名专家学者参加了本次研修活动。开幕式由《现代教育技术》编辑部主任宋述强主持，中国教育技术协会刘雍潜秘书长，现代教育技术杂志社王学优主编分别代表中国教育技术协会与现代教育技术杂...
戴维·梅里尔教授是教育技术领域的著名学者，第二代教学系统设计的领军人物。文章回顾了梅里尔教授40余年研究工作的轨迹，对其研究成果进行梳理和评述，以期更深入地了解梅里尔教授的研究工作，对我国当前教育技术的发展有所启发。
美国教育传播与技术协会（AECT）在2008年出版的《教育技术定义与评析》一书中正式了新的教育技术定义。为使广大中国教育技术工作者、教育技术专业师生了解新定义的内容和与其相关的全面理论观点，中国教育技术协会组织专家翻译了这本著作。该书即将由北京大学出版社出版。新书出版之际，该文作者作为新定义的主要译者，通过AECT新定义与AECT94...
设计作为人类特有的一种思维与创造活动，其本质是将事物从现存状态改善到较好状态——这与以促进人的更好发展为最高目标的“教育”有着内在本质上的沟通与联结。设计是教育的天然属性。教育中的设计研究迫切需要突破由教育规划和教学设计等研究领域所限定的常规研究范畴，借鉴新的研究成果和设计科学的力量来拓宽自己的研究视野，在不断的理性...
多媒体教学的功能不仅在于它“能够”做什么，而更在于它为教学提供了怎样的“方便”。前者导引了多媒体教学研究的发展，后者则决定了多媒体教学实践的走向。为深化多媒体教学，研究者需更加关注如何使自己的研究方便多媒体教学的开展，实践者需更加关注怎样才能使自身的多媒体教学质量得到提高，并借以建立起研究与实践的良性循环。相应地，管...
任何一项技术的发展都难以呈现线性的演化，纵观教育技术学发展历程，每一次技术的革新和应用都呈现出周期循环现象。当前移动学习也正步入周期循环的平台期，从技术发展周期的视角审视移动学习有利于我们更合理地看待移动学习，以促进移动学习健康地发展。
“3个1教学模式”是一种混合学习模式，笔者通过多年行动研究发现，该模式并未如预期那样减轻学生学习负担，反而令负担有所增加。文章从学生论坛帖子分析、深度访谈和问卷调查三个方面，对这一问题进行了较深入的分析和反思，并从三个方面对本文效度进行了检验。该文的分析与结论对混合学习模式具有较强的参考价值。
基于对近千名高等教育移动学习者进行大规模调查所收集到的数据，研究者使用C5．0算法分别生成男女生群体关于课件使用满意度的决策树，然后比较从中提取的不满意规则进行性别差异研究。实验结果表明：在移动学习中，女生对学习资料有更高的要求，女生对学习资料要求的个体差异高于男生，女生使用课件时更容易受外界因素干扰。
社会性软件是web2．0的重要组成部分，也是网络应用的发展趋势。大学生使用社会性软件有助于自身信息素养的提高，高等院校也应该承担培养大学生掌握社会性软件、具备社会化学习能力的教育责任。文章调查分析了大学生使用社会性软件的现状，提出通过开设选修课程培养大学生社会性软件使用及社会化学习能力的几点经验与策略。
信息时代的课程和评价都在发生深刻的变化。信息技术环境下的评价是怎样的？与传统的评价考试有些什么不同？文章介绍了在图形计算器环境下的国外大学入学数学考试的背景、计算器类型、试题特点等，并由此讨论了对我国计算器的使用所带来的思考和启示。
教育技术学随着社会的发展而发展，教育技术工作者的角色也随着社会的发展而发展。在如今数字化时代，社会赋予教育技术学更多的历史使命，教育技术学工作者面临新的角色。文章回顾了中国教育技术工作者角色的历史变迁过程，分析了角色变迁的历史原因，提出了新时期的历史使命。
认真贯彻党的十七大和十七届三中全会提出的深入学习实践科学发展观活动，用促进社会和谐发展的理念去发展教育技术事业。要坚持为学校、教师和学生服务，以满足信息化时代教育教学改革的需求为目标，促进教育技术与其他各项教育事业的和谐发展，促进教育技术理论创新与实践应用的和谐发展。
多媒体互动电子杂志作为网络时代的产物，虽然已在非学术领域尤其是时尚、消费类领域表现出强劲的发展势头和众多优越性，但在文化、学术界尚不多见，文章对教育技术界创办多媒体互动电子杂志的可行性、积极意义等进行了论证和分析。
主要研究计算机辅助模式是否能够有效地促进外语自主学习，从而明显改善学习者的外语成绩。以电子科技大学非英语专业学生作为研究对象，对比实验班在实验学期前后的英语听说成绩，实验班和控制班在实验学期后的英语读写成绩及英语期末成绩。
随着信息技术的发展，教育游戏在教学中应用的研究正在兴起，然而如何有效的应用游戏进行教学是当前研究的难点。笔者结合当前的汉语学习热，建构了对外汉语游戏型互动教学模式，并对其进行了详细的阐述，以期促进对外汉语的教学以及对游戏在教学中的应用有点滴启示。
Games-to-Teach是麻省理工学院和微软公司的合作项目，旨在开发下一代交互式教学产品，已经设计了15个涉及不同学科的概念模型，引起了美国工业和教育业的广泛关注。文章对Games-to-Teach项目中的Periodista（一个外语类教育游戏）概念模型进行了深入分析，并从该概念模型所涉及的游戏与教育结合的理念入手，探讨了其对我们设计开发新一代外语类...
在线环境下的远程教学需要突破工业化范式。的过程中，培养学习者批判性思维、问题解决和创新能力，的框架，为在线教师设计网络参与式课程提供了参考依据。参与式教学通过创设情境、平等参与，在合作、探究，体验、反思并提高学习者的自尊和自信。文章提出在线环境下参与式教学设计的框架，为在线教师设计网络参与式课程提供了参考依据。
文章从基于案例的学习的角度分析了教学光盘资源对教师教学设计的支持作用，接着从教学事件的角度阐述了应用教学光盘资源进行教学时应注意的问题和策略。最后文章提出中小学教师应合理应用好教学光盘资源，实现教师专业成长。
针对人文精神匮乏，人文教学的“工具性教育”弊端日益突出，提出利用虚拟展览馆促进人文教育的发展。分析了虚拟展览馆设计的理论，利用虚拟现实等相关技术，设计出一种基于Abnet的古代诗歌文化展览馆系统，并探讨了其在人文教育中的应用。
针对教育信息化投资效益评价指标多且指标间存在关联性的特点，提出了以加权灰色关联分析（WGGA）为主模型、以数据包络分析（DEA）为辅助模型进行高校教育信息化投资效益评价的方法。在介绍评价模型的基础上，设计了高校教育信息化投资效益评价指标体系，并通过4所本科院校的投资效益评价说明方法的运用。示例表明，该方法无指标数限制，克√服...
教育信息化建设有启动、培训、整合、变革四个阶段。分析信息技术与课程整合阶段公开课的成本可以在促进公开课教学效益最大化的基础上帮助教师及管理者合理地管理与控制资源减少人们对公开课的投入，以促进中小学教育信息化科学可持续发展。
英国政府一直高度重视国内教育信息化发展规划与投资，多年来形成了一整套较为科学完善的投资发展体系。该文对通过对英国政府2008-2011年度的ICT投资资金从种类划分、项目设计到指导规划所作的分析与介绍，旨在为我国教育指导部门后期的教育技术投资在目标规划、项目设计、指导利用等方面带来一定程度的参考或启示。
网络课程是进行在线学习的重要教育资源，其质量直接关系到学习者的学习效果。文章从物元分析理论出发，将物元评判模型和网络课程评价结合，建构了可定量化评价的网络课程物元评价模型，并通过案例展示了该模型对网络课程的评价过程，为网络课程评价提供一种新的方法。
为了实现资源库资源共享应用效率的最大化，文章从影响资源库资源引用共享的资源建设因素角度来分析，通过以网络课程为代表的资源建设的文献调研、比较分析、案例研究方法，提出应用SCORM标准的内容聚合模型方法来建设资源，结合资源库资源共享应用要求，开发过程中重点考虑内容聚合模型中元数据应用设计、资源结构设计、物理文件建设3个方面，...
开放教育资源（OERs）是世界远程教育领域的热点话题。开源软件是推动开放教育资源发展的直接动力，也是最简捷、最高效、最具潜力的技术实现形式。深入挖掘开源软件Sakai的教育应用特性，对实现开放教育资源共建共享具有一定实际价值和借鉴意义。
通过全面分析国内各高校网络教学平台的应用情况，并结合北京邮电大学网络教育学院采用Sakai开源教学系统作为网络教育教学平台的尝试，提出一种新的应用途径——在开源教学系统的基础上做二次开发，这既能节省软件的开发和维护使用成本，又能比较完全的满足各学校实际的需求。
虚拟教室是远程教学的重要技术平台之一。文章介绍了对基于天气预报视频会商及会议系统和基于互联网的两类虚拟教室进行整合的方法。通过对系统、教学资源、教学应用等进行互联、融合，构建跨平台的复合型虚拟教室系统，实现功能互补和提升。本文还介绍了利用复合型虚拟教室开展具有气象特色的面向预报员的“绩效导向型课程”的教学案例。
具有强大设计功能的LAMS与能够提供便捷方式加强管理动态网站的Moodle的整合是一种应用需要，整合的目的是优势互补。该文首先对LAMS简要概述，然后介绍了LAMS与Moodle学习环境整合的必要性和整合的方法，接着介绍了LAMS在Moodle中的应用方法，并探讨了LAMS在Moodle学习环境中的作用和应用形式，最后提出整合后应用中应该注意的主要问题。
Flash是一种重要的多媒体形式，在教学中应用十分广泛。通过分析Flash动画的内部结构，提取关键帧图象，采用区域颜色差加权综合算法进行关键帧聚类，生成基于场景的Flash动画摘要，实现Flash动画的快速浏览，有利于准确检索、更好地使用Flash教学资源。
各相关单位： 为了进一步推动各专业领域实践教学的开展，表彰那些致力于实践教学领域发展并已在一定范围内得到认可的个人和机构，中国教育技术协会将主办“第三届全国实践教学竞赛”（以下简称“大赛”），大赛活动具体由中国教育技术协会实践教学委员会承办，现将大赛活动要求通知如下：
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