查尔斯·瑞格鲁斯教授是国际教学设计领域的著名学者,精细加工理论为其代表思想.三十多年来,他先后出版了四版《教学设计理论与模式》,涵盖和彰显了各个时期有关教学设计的典型观点与方法.瑞格鲁斯认为,教学设计理论和模式是规定性的,能够鉴别出教学方法以及使用这些方法的时机与情境.教学设计理论能否应用于实践,取决于对其的描述是否足够详细而...
第14届教育媒体国际大会（ICoME 2016）于2016年8月在日本京都召开.此次会议的主题是“构建以‘人’为中心的数字化发展共同体”,彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值.概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质...
创新人才培养是当前我国学校教育变革的重要目的.然而我国当下教育实践却凸显出并不乐观的教育生态：新旧范式简单并存、教师对评价认知简单、对“双主”模式理解简单、对学习者提供答案判断简单等.这在一定程度上约束了学习者的思维扩展宽度和深度,不利于教育的实质变革.设计思维作为一种新的理念和路径契合了当前我国创新人才培养的需求,为教...
创客学习在理念层面是一种基于设计的学习,在实践层面是一种跨学科学习,在本质层面是一种基于创造的学习,其核心特征是知、行、思、创的统一.这种新型的学习范式旨在通过自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代和评价分享的过程模型,为创客创造提供一种有意义的学习经历.从这一视角来审视,创客学习有利于破解我...
人口老龄化日益成为全球普遍现象,联合国世界卫生组织在2002年提出了积极老龄化政策框架.自1999年我国进入老龄化社会以来,政府重视发展老年教育,且将其作为“十三五”期间建设学习型社会的重要任务之一.以老年大学为标志的有组织的机构式老年教育在我国诞生于上世纪80年代初,如今1946-1964年出生的战后婴儿潮世代逐渐成为老年大学的潜在服务对...
自我导向学习作为成人学习的一种重要方式,有利于新型职业农民知识和技能的开发,帮助他们步入职业化道路.基于积极心理学视角,能够为自我导向学习的发生机理提供一个有效的概念框架,有利于丰富自我导向学习的理论视阈.目前,国内关于该方面的研究还有所缺失.结合“心理资本”与“自我导向学习”的理论框架,可以有效探讨二者之间的关系.基于心理资...
残障人士数量庞大加之教育民主化趋势日渐强盛,完善残障人士教育成为必然趋势.博物馆作为主要的非正式学习场所,是残障人士接受教育的重要途径之一.然而,不同类型身体缺陷在其参观过程面临行动障碍、获取展品信息障碍、掌握位置信息障碍、感知展品障碍及沟通交流障碍等,使残障人士场馆学习无法顺利进行.新兴信息技术的出现,在提升正常人士生活水...
当前我国高校课堂教学频现“低头族”和“逃课族”现象,课堂教学已经不能很好地满足学生的个性化学习需求,高校课堂教学变革的呼声不断.学生对课堂教学的满意度是辨识教学质量的重要向度之一,由此可以管窥高校课堂教学存在的问题以及寻求恰当的破解途径.通过对不同性别、年级、学科的572名学生的调查分析发现,学生对高校课堂教学的满意度普遍较...
知识共享是一个以知识提供者与接收者互动实现知识转化的过程.发生在网络学习空间中的知识共享,可以促进学习者个体知识的更新与优化,实现网络学习资源的再生性积累.学习者作为知识共享的主体,借由网络学习空间的技术网络平台和社交网络平台,在个体及群体间,通过信息获取、知识生成、知识内化、信息外化的内部循环建构,以及知识编码、知识转移、...
2016年10月15日上午,华东师范大学教育信息技术学系30周年系庆在华东师范大学中山北路校区大学生活动中心举办.教育信息技术学系党支部书记梅剑教授主持本次庆典活动;华东师范大学常务副书记任友群研究员进行了远程致辞;教育学部主任袁振国教授现场致辞,高度肯定了教育信息技术学系30年来取得的系列成就。
慕课正逐步纳入高校发展战略之中,理性认识慕课开发现状是承接慕课实践历程与未来发展的重要环节.教师是慕课设计、开发、实施与评价的首要实践者.教师在实践慕课课程中的体验是反映慕课发展现状的重要证据.以开设慕课的高校教师为对象进行的调查发现：当前慕课开发存在课程设计结构化、课程教学方式单一,学习评价单维度、缺乏差异性、过度注重...
文献计量法利用数学和统计学方法,定量地分析知识载体,有助于对研究对象本身以及关于其对象的研究进行反思,发现研究问题,预测发展趋势.利用Bicomb书目共现分析系统、Ucinet社会网分析软件和SPSS统计软件三种文献计量工具,对教育信息化评估研究进行可视化分析发现：国内教育信息化评估研究主要集中在教育信息化评估的实践、评估模型与方法,以及...
智能导学系统（ITS）是借助人工智能技术,让计算机扮演专家指导者向不同特征学习者传授知识、提供学习指导的适应性学习支持系统.它有着不同于传统导学系统的基本结构与运行机制,学生模型建构与适应性指导是其两大核心特征.学生模型建构过程是ITS导学过程中通过追踪学生学习过程逐步形成特定学生知识学习模型.按照建构方式不同,常见的学生模型有...
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