过去30多年的学习科学研究发现,知识告知型教学的效果非常不理想。意义学习等体现建构主义学习理论的主流学习理论都认为,学生已有的想法（知识）应该成为他们学习新知识时的首要资源。知识整合教学理论是马西娅·C·林教授基于科学教育与计算机教育研究中发现的共性问题发展出来的一套教学理论,其核心目标是帮助学习者形成连贯性的科学理解。知识...
互联网技术在教育领域的运用是否可能颠覆传统教育发展模式？能否推动高等教育发生深层次变革？未来学校会呈现什么样的形态？这是学者们不断探讨的问题。在我国推进“双一流”建设的背景下,审视“互联网＋”给高等教育发展带来的机遇,发挥互联网技术在资源配置中独特优势,将成为我国高等教育发展变革的战略选择。互联网技术为高校改革教育教学...
当前我国教育研究呈现出表面“繁荣昌盛”,实质选题普遍猎奇求新、质量普遍平庸低下的庸乱之局。究其原因,是旧教育学（Pedagogy）错误地将学术视野聚焦于教育行动且拒绝创生知识的自然结果。教育问题之解决需要教育学独创知识,而创生教育学知识的前提是正确定位教育学的研究对象。教育学界长期以来误把教育现象、教育活动、教育问题当作教育学...
当前,我国微课探索取得了进展,但仍处于“实践先行、研究滞后、理论贫乏”的整体态势。剖其缘由,在于我们没有正确运用微课发展本身的内在逻辑（即微课发展之“道”）来引领微课理论体系的建构,而是主要借用微课技术（即微课发展之“术”）的迭代升级来改进微课的发展模式。在微课发展从数量、规模向质量、内涵转变的拐点,微课可持续发展成为迫...
当前我国教育的主要矛盾发生了重大变化：由学校班级标准化、以有意义接受式教学为主要教学方式的教育服务跟人民群众所期待的灵活、多样、开放、优质、终身、个性化的教育需求之间的矛盾。这种主要矛盾的变化,势必带来教育研究问题的变化。基于科学技术成为教育变革内生动力的新趋势,结合发达国家教育战略规划关注的问题域,有必要提出我国信息...
思维能力的培养一直是学校教育所有阶段都强调的教学目标。思维教学的代表性研究与成果显示,思维教学的核心目标和智慧教育目标高度统一,都是培养智慧学习者。智慧教育中的学生思维是将聚合思维与发散思维进行有效整合的思维,是成长型思维。智慧教育中对学生思维的关注既超越了学科教学界限,又蕴含于学科教学活动之中。因此,智慧教育中的思维教...
为帮助学生在未来技术驱动的互联世界中成功地学习、生活和工作,美国教育技术国际协会（ISTE）于2016年6月了《学生标准》。该标准旨在从更广阔的视野改变教育实践工作者对未来学习的认识,勾勒出未来学习者的新图景。解读ISTE《学生标准》,可以明确如下问题：一是该标准提出未来学习者的七大角色：拥有学习权力的人、数字公民、知识建造者、创新...
农民教育问题是党和国家十分重视的问题。为了加快推进农业农村现代化,国家将重点实施“乡村振兴战略”计划。农业农村现代化关键在于提升农民的现代性。现代性是指社会现代化的基本原则和价值取向。现代性抽象出现代化过程的本质特征,体现出现代应有的时代意识与精神。就我国而言,以实现现代化为基本目标的社会主义运动,构成了现代性的主要特征...
远程学习支持是教师的教和学生的学相统一的双边活动,这种双边认同是促成学习支持活动有效性的重要基础。在主体间性视域下,学习支持的有效性体现在教师和学生对某一问题产生“共同认识”、实现“平等对话”、形成“交往关系”的过程之中。通过对开放大学教师和学生关于学习支持行为的半结构式访谈分析发现：远程学习支持的有效性特征可归纳为支...
在线讨论是远程培训的重要活动形式,其讨论质量直接关涉到远程培训的成效。然而,以往的在线讨论质量分析往往局限于或者对分析框架进行学理层面的探讨,或者对内容质量进行事后分析,或者采用部分抽样而非全样本分析。这致使原有研究可操作性不强、过程性干预较弱、数据抽样和分析不够科学。为了改进研究的不足,远程培训在线讨论质量分析框架应围...
计算思维是当前国际计算机领域广为关注的重要概念,也是信息技术教育中的研究热点。计算思维是思维方式的一种,是利用计算科学的基本概念和方法,结合工程思维、数学思维等多种思维方式和特点,进行问题求解、系统建构和人类行为理解的思维过程。关注问题解决方案的形成过程,培养学生像计算机科学家那样去思考问题,是计算思维培养的宗旨。计算思维...
《现代远程教育研究》将继续追踪学术前沿,关注实践创新,增强问题研究,重点征集能引领学科发展的国际资深学者访谈,领域内重大会议综述,扎实、规范的实证研究和大型调查研究报告。2018年《现代远程教育研究》选题计划如下：教育发展政策与战略研究远程教育/教育信息化重大政策、战略、报告解读数字权益与数字鸿沟教育评估与评价核心素养知识管理...
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