《教育信息化2.0行动计划》是教育部对教育信息化2.0工作的重要部署,对于落实立德树人根本任务和推进教育现代化具有深远意义。落实和推进教育信息化2.0工作,需要处理好十个关系：一是信息技术应用与信息素养提升两大任务的关系;二是整体推进与试点先行的关系;三是先发探索与后发赶超的关系;四是政府引导与企业参与的关系;五是平台部署与应用多...
随着中国特色社会主义进入新时代,我国教育信息化正式进入2.0阶段,开启了智能时代的教育新征程。教育信息化2.0是在教育信息化1.0阶段取得坚实成果基础上的继承和深入发展,它以大数据和智能技术为触点,强调技术创新与机制创新,关注人的全面发展,旨在重构全新教育生态,形成具有国际先进水平的教育信息化中国智慧和中国方案。教育信息化2.0要想真...
素养教育的理论与实践在过去三十余年虽然取得了持续稳步的发展,但实际效果并不尽如人意。推进素养教育实践的关键在于找到素养生成的基本机制,但已有研究仅描述了素养生成的一般过程,并未触及其本质,致使实践中仍然缺少促其落地的适切＂接口＂。因此,有必要从素养教育的本质出发,探寻面向实践的素养生成机制解释框架,为＂核心素养＂概念下的素...
具身认知和混合现实是当代认知科学和信息技术创新发展的两大前沿,推动教育研究与实践的范式发生深刻变化。具身认知强调身体参与认知过程的理论观点对促进科学概念的理解具有独特作用,而混合现实为学习者的具身参与和交互提供了技术支撑。基于此建构具身型混合现实学习环境,是打破虚拟环境和实体环境之阻隔,让学习者充分使用自己的身体开展各种...
认知负荷理论已经成为学习与教学领域最有影响力的理论框架之一。认知负荷理论作为一种基于人类认知结构的教学设计理论,其核心是工作记忆的有限性,只有将认知负荷控制在工作记忆所能承载的范围之内,有效学习才能发生。在技术和学习理论的共同推动下,认知负荷理论历经多媒体学习认知理论、多媒体学习认知-情感理论、多媒体学习认知-情感整合理论...
随着移动互联技术的发展,移动设备已经成为支持正式和非正式学习的重要工具。如何利用移动设备更好地辅助学习是当前教育领域广泛关注的话题。然而,对于移动学习是否真正能够促进学习绩效,学界并没有获得一致的结论。基于2011-2017年国际英文期刊92项移动学习实验和准实验研究的元分析表明：利用移动学习确实能够显著提升学习者的认知类学习绩效...
近年来,我国有关工匠的研究呈几何级数增长,但已有成果多偏重于职前的工匠知识和技能培育,而较少关注工匠的职后学习及由此实现的整体素质提升。事实上,伴随着工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显,工匠的工作场所学习应该成为学界的重要关注点。中央电视台推出的《大国工匠》纪录片讲述了来自不同岗位的大国工匠的成长故事,从转录文本...
2014年教育部等七部委的《关于推进学习型城市建设的意见》中,虽然指出了社区教育与公共服务的关系,但是也未对社区教育纳入基本公共服务体系采取实质性措施。根据现阶段我国经济发展水平和社会进步程度,有必要将社区教育纳入基本公共教育服务范围。这符合国际社会的普遍共识和通行做法。社区教育的基本公共教育服务可以理解为在经济和社会发展...
联合国教科文组织＂学习指标体系特别工作组＂研究普惠学习指标体系三份关联报告,目的在于研制国际通用的教育目标或者学习结果标准,以便于坚定稳步地迈向实现普惠学习与全民教育的愿景。普惠学习指标体系分为学前教育、小学教育和中学教育三个时期,涉及到身体健康、社交与情绪、文化与艺术、读写与沟通、主动学习与认知、数字与数学、科学与技...
2018年10月18日,＂人工智能赋能教育变革国际论坛＂在北京国家会议中心举行。本次会议由互联网教育智能技术及应用国家工程实验室和中国教育国际交流协会共同主办,北京师范大学智慧学习研究院和联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心协办。
近年来,大学学习空间呈现日益开放和弹性化、愈发注重学生参与和体验的发展趋势。目前,针对该变化的合理性所开展的研究大多为基于思辨方法的分析和讨论,相关实证依据较为缺乏。基于学生学习视角,对比分析规制型学习空间和创新型学习空间对大学生认知和非认知能力的影响,可为学习空间的优化提供参考。通过问卷调查与焦点访谈相结合的实证研究发...
教育信息化服务类企业的服务水平直接影响教育信息化服务的质量。国家提出了以＂服务全局、融合创新、深化应用、完善机制＂为工作原则的教育信息化服务格局,这是一种以互联网、物联网、MOOCs、人工智能等为代表的技术与教育教学应用深度融合的＂服务驱动型＂服务观。在此背景下,教育信息化企业不再仅仅满足于做单一的产品提供商,开始向综合服务...
数字阅读是当前大学生学习、生活的主要方式。数字阅读素养是在数字阅读时代取得高质量阅读效果的基础和关键。以往关于数字阅读素养的研究显示,信息素养、阅读态度、阅读意向是影响数字阅读素养的重要因素,但是这些因素是如何以及在何种程度上影响数字阅读素养的,还缺乏检验探讨。假设阅读态度和阅读意向在信息素养与数字阅读素养关系中起链式...
移动设备及移动应用程序正在学习领域进行着一场革命,它使传统课堂变得更有互动性和参与性,使教育者的教学可以不受时间地点的限制,使学生在课后或者在课堂以外的时间能够继续学习。纵观国内外用于学习的移动应用程序,尽管在可利用性、内容的科学性和可操作性方面有所不同,但在技术型支架、位置感知功能、视觉/音频表现、数字化知识建构、数字知...
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