作文教学中运用思维导图培养中学生发散思维

摘要：2011版新课程标准在序言提出: “时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。”创新是培养新人的目标之一,特别是我国要建设创新国家,国人不能没有创新思维,而发散思维正是创新思维的特征,是创造性思维的最主要的特点,是创造力的主要标志之一。发散思维(Divergent Thinking),又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。现代研究思维的学科认为它有三个属性,一是流畅性。即思维速度,短时间内表达较多的概念观念,生出大量的猜测、假设、思路,枚举较多的解决问题方案,探索更多的可能性。二是变通性。即从不同的角度灵活考虑解决思考问题的良好品质,体现的是灵活性、变通性、适用性。三是独创性。是指一个人提出的观点和产生的想法的创新性、独到度。是从众多的方法、思路、假想、构思中选取别人不知道、没有表达过、新生事物来写作,就是独创性。东尼.博赞指出,思维导图的核心和本质是发散性思维。写作是一种综合的语文活动,集中体现了创新的要求本质。写作教学活动中,创造性表达是写作教学的一个天然目标。在作文教学中,运用思维导图这一有力新兴的工具,能有效提高初中生的发散思维能力,把他们培养成富有创新能力的接班人。

关键词：思维 中学生 

单位：陕西省城固县徐家堡初级中学