网络时代人们通过三种模式进行学习：学校教育、网络教育和网络学习。我国教育信息化历来把重心放在学校教育尤其是课堂教学上，造成了当前教育信息化的“天花板困局”，“电子书包热”就是一个典型的案例。教育信息化的主战场应该在网络教育而不在学校课堂；网络教育不能照搬传统的学校教育模式，而必须另辟蹊径；网络学习可能将成为未来学习的...
教育信息化管理是国家教育信息化中各要素的有序运行，进而实现教与学的变革目标的支撑与保障。近几年来．各国在其教育信息化政策文件中都将教育信息化管理视为重要领域。本文从宏观、中观和微观三个层次出发．重新认识教育信息化管理：并将关注点聚焦于中观层次——学校层面的教育信息化管理，在分析、反思国内目前发展状况的基础上，指出我国...
[本刊讯]开放教育资源与教学改革国际研讨会（International Conference on Open Education Resources and Teaching Reform）将于2014年5月24—25日在浙江大学紫金港校区举行。本次会议的主题为“开放教育资源促进教育教学变革”，研讨专题包括：（1）数字化学习环境与开放教育资源新进展：（2）信息化环境促进教学模式变革；（3）开放教育资源...
20世纪60年代开始起步的定义研究，开启了教育技术的学科建设。目前，教育技术的学科建设仍然面临着两大核心挑战：如何确立研究对象和研究方法，进而在对象和方法这两个维度上架构整个教育技术学的理论体系。为了应对这两大核心挑战，引入哲学思维显然非常有益，它可以让教育技术学在求真、向善、尽美的过程中向自由王国迈进．进而完成学科建设...
随着网络技术的进步及终身教育思想的影响，开放教育基本特征发生了四次巨大变迁。学习资源的免费获得拉开了开放教育的“闸门”，在一定程度上减轻了学习者的经济负担。但是，面对过于丰富的学习资源,学习者往往容易产生信息迷航，所以开放教育研究者把网络学习资源根据学习者的学习目的进行了深度整合，并且可以通过网络互联建立属于自己的学...
近几年，简称为MOOC的大规模开放在线课程席卷世界高等教育，成为教育研究者关注的焦点问题。但遗憾的是，目前国内相关研究和报道赞扬多，批评少，较系统深入的客观反思性研究则更少见。为此，从“问题的视角”出发．对近年来国内外尤其是美国的学术文献、研究报告、报刊杂志和博客文章进行梳理研究，着重分析了当前MOOC课程完成率不高、教学模...
cMOOC是关联主义学习理论与开放教育理念在网络学习与非正式学习领域的实践发展，体现了后现代主义课程范式．对传播、分享与创新知识具有重要意义。首先通过分析、提取和总结国外学者早期对MOOC的表述．结合cMOOC的字面意义初步提出了cMOOC的描述性定义。进而分析了cMOOC与0CW、传统网络课程之间的区别：然后分析了cMOOC的差异性、自治性、交互...
网络教学平台是在线学习的技术基础，对MOOCs（大规模开放在线课程）也不例外，平台的发展从一个侧面反映MOOCs发展的动态和趋势。首先从三个方面综述了MOOC平台的发展态势，从三大典型MOOC平台认识到自身不足而加速研发，各个国家积极推进自身MOOC平台的建设，以及网络教学平台的主流研发机构为顺应MOOC潮流而推出新平台：进而从技术创新、市场...
浙江广播电视大学是一所以开放教育为主体、多元办学、多种教育类型协调发展的现代远程开放大学。学校形成了由省电大校本部、10所市级电大（宁波除外）、59所县级电大、11所直属学院（分校、教学点）构成的办学网络（人网），并建成了覆盖全省各市县的卫星电视网（天网）以及基于互联网和宽带专用网的现代远程教育系统（地网），三网相互结合、...
美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会，会议主题为远程教育：一个开放的新纪元。通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况，并重点对本次会议内容进行了系统地分析．包括网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理、质量保证和远程教育中的相关技术与工具等方面内容，呈现出美国远程教育的未来...
2013年11月，2013教育信息化暨电子课本与电子书包国际论坛在中国上海召开，作为电子课本与电子书包标准领域的首次学术性国际盛会，本次大会兼顾产业发展和教育应用，其规模大、规格高、成果多、影响大、意义远，其宗旨：总结经验、展望发展、促进研究、推进应用、加深产业界和学术界交流与对话．并构建了国际化的协作研究与发展平台。通过对本...
2013年11月23日，北京大学教育学院发起举办了“首届北京大学教育信息化圆桌论坛”。该论坛以“启发·引领·创新”为主题，主要通过特邀专家报告和主题论坛的形式进行学术交流，为教育信息化领域的专家学者、决策者和实践者搭建了一个相互启发、彼此借鉴的高端平台。通过对此次论坛的总结和感悟．希望能对推动我国教育信息化的创新发展起到一定作...
目前，国内关于项目学习的实践与研究多将其定位于核心课程之外的综合实践活动课或是核心课程的和边缘．真正与学科教学融合而使项目成为课程核心的相关研究较少，了解国内外试图改变“学科中心”转向项目学习与学科知识融合的已有研究经验对改变此现状较为重要。综述主要从项目学习在学科中的应用研究着手．对项目学习在学科中的应用领域、...
身处网络时代的人们都变成了“网中人”。网络带来了知识存在情境的变革并使知识产生了新的特征，学习和获取知识的途径发生了根本改变，需要建立一种生态化的学习理念。个体B1络学习的生态特征表现为学习内容的生态化、学习资源的生态化、学习过程的生态化。个体网络学习生态系统由物质因子、社会因子、规训因子、心理因子四个基本要素构成一个...
【本刊讯】为研讨新课程理念下的小学信息技术课堂教学策略，展示优秀教师的课堂教学风采，促进小学信息技术课程建设和教学实践的深入发展，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会拟于2014年9月底举办第四届全国小学信息技术优质课展评活动。本次活动由新疆教育厅教科院承办。
【本刊讯】为推动全国中小学机器人的普及教育，落实“机器人进课堂”151号．中国教育技术协会信息技术教育专业委员会4月23—26日在浙江嘉兴主办第二届全国中小学机器人教学展评活动。据悉，本次机器人教学展评的主要内容有：（1）机器人教学展评课。将遴选20位优秀信息技术教师（小学、初中各半）现场上课并评选出一等奖和二等奖若干名。
“增强现实”因其独特的技术特点，近年来颇受关注，在教育领域也不例外。通过综述增强现实技术教育应用研究的基础，进而分析了其在教育中的应用价值和技术优势．着重从增强教学效果、拓展学习空间两个维度，对增强现实技术的教育应用展开了论述。
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