本文从课程论角度较严格地界定了“课程”和“网络课程”这两个重要概念，简要介绍了3种教学设计理论，以及与优质网络课程开发相关的4种重要信息技术：MultiAgents(多重智能)技术；XML(可扩展标记语言)技术；GRID(网格)技术；NLP(自然语言处理)技术。
网络学习的效果不仅取决于学习内容、资源，而且受到学习者的某些个体特征的影响。在以学习者为主体的网络课程中，还需要考虑学习者对网络以及学习内容的先前经验、对网络的学习动机与在网络中的元认知能力、在网络课程中的学习风格以及学习者的某些个性特征。只有网络学习的环境和过程与学习者的个体特征相匹配，才能与学习者进行良性互动，产...
作为计算机网络的核心信息表征方式，超媒体在赋予网络学习巨大潜在优势的同时也带来了一些新的问题。本文分析了超媒体信息表征方式及其对网络学习的影响，阐述了选择和设计网络学习方式的原则；综述了网络学习的主要认知活动及常见问题。并探讨了在组织实施网络学习的过程中，如何通过有效地提取信息和荻取知识的策略．趋利避害。提高网络学习...
本文在全面分析当前教师教学水平评价中存在的问题及其产生原因的基础上，借鉴绩效技术和系统思想方法，提出一种基于绩效技术的评价方法一教师教学水平TTF系统评价方法。该方法要求评价工作的组织、策划者全面理解评价方法的内涵，正确地把握整体方案，制定科学的评价指标体系，严格控制评价过程，科学地处理原始分数，合理地应用评价结果，有...
在高等师范院校师范生的信息素养教育中，要培养师范生从个人的发展出发，结合社会和技术的发展，对信息素养的含义有一个全面的、动态的认识；要培养师范生从接受高等教育的学习者和未来教育工作者这两个角色全面理解他们所应具有的信息素养能力体系；要将师范生的信息素养培养与其教育技术技能培养相结合。
针对我国教育界元认知的研究重学生轻教师的现象，本文从信息技术对教育提出的新要求入手，分析教师元认知在信息时代教学中的作用，就如何培养教师的元认知提出了建议。
网络学院办学的核心为网络课程的运营，同样，网络学院的办学成本亦取决于网络课程运营的成本。因此核算、分析网络课程运营的成本成为衡量网络学院办学效益、指导办学管理的重点。本文以远程教育理论和教育经济理论为基础，根据文献调研以及相关试点院校的实践，设计开发了一个网络课程成本核算的模型，并进一步利用该模型，对北京某高校网络教...
通过对项目的评价来设立、实施和执行项目，已经成为开展一个项目所必不可少的环节。本文以“西部中小学现代远程教育项目”的中期评价为例，介绍远程教育项目评价设计的基本过程和方法。
奥托·彼得斯(0tto·Peters)是国际远程教育理论研究与实践领域先驱之一。本文介绍了他在远程教育的特征分析、世界远程教育院校的分类学研究与远程教育工业化理论三个方面对远程教育理论研究所做的贡献，着重论述了他的远程教育的工业化理论及其对国际远程教育的理论所产生的巨大影响。无论是理论建树，还是实践创新，他都是国际远程教育界的名家...
传统教学很难使每个同学都参与到教学过程之中，上课发言、小组讨论都是好学生的天下，后进生很少有发表自己见解的机会。网络教学平台为每个学生参与教学进程提供了条件。那么如何有效利用网络教学平台克服传统教学中的不足呢?本文从如何充分利用讨论区使每个孩子都能发表自己的见解，进行彼此间的平等交流；如何利用讨论区中网络资源进行仿写...
本文结合作者开展研究性学习的实践，认为研究性学习的成果交流课应该抓住教学关键处，以引领学生的发展为最终目标，并总结出作者体会与同行分享。
本文从学生思维能力是否得到培养与训练的视角出发，对目前中小学网络环境下的教学活动进行了观察与分析，对容易出现的几种现象进行了剖析与反思，并依据教育心理学等理论对产生的原因及对策提出了看法。
课堂教学基本功，是教育工作者多年的基于传统课堂教学的实践经验总结。本文从讲、写、视、画、演、管6个方面对基于传统课堂教学的教学基本功在信息化环境下的延伸进行深入探索，并对中小学教师在信息化环境下教学基本功方面的素质修养提出建设性意见。
本文从教育改革的需要出发，对我国教育技术在教学过程应用中较普遍存在的问题及问题产生的主要原因进行了较深入地分析，在理论与实践上为教育技术更好地在教育改革中发挥“制高点”作用提供了有益的建议。
该文介绍了开展网络环境下的《现代教育技术》课程教学试验的目标、方法与过程，分析了试验结果，并总结了在《现代教育技术》课程教学中培养非教育技术专业师范生的现代教育技术素质的途径与策略及其相应的网络课程模式、教学模式和学习评价模式。
本文结合中小学信息技术课堂的教学实践，通过具体案例说明了形象比拟法在课堂教学中的应用，取得了比较好的教学效果。
信息技术不是高考科目，怎样使学生喜欢这门课，怎样使我们的信息技术课适应新课程改革，怎样培养学生的信息素养?怎样使老师教得轻松、学生学得轻松呢?本文结合笔者的教学实践探索了相关的问题。
本文通过对现阶段信息技术教学发展瓶颈的阐述，提出用个别化教学来突破这些教学瓶颈的几种方法，如程序式教学、导学式教学、同班异步分层教学等。
建立远程教育资源库是教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”的重要举措和目标之一。本文从教育资源库建设出发，具体分析视频教学素材所应该具有的特征，并对比传统电视教材与它的异同，进一步总结出从原有电视教材中开发出视频教学素材的可操作程序，为后来开发者提供实践经验。
《Frontpage2002网页制作》网络课程是为了帮助大学一年级学生和在职教师掌握网页制作技术而开发的。该网络课程已于2003年8月通过教育部的网络课程认证，被国家教育部师范司定为推荐使用的教师教育课程教材资源。本文具体介绍了该网络课程的设计。
本文以建构主义学习理论为指导，提出针对职教师资培训的网络课程设计思想，并对《职业教育中的教学手段与媒体》网络课程设计进行系统阐述。
自适应测评是知识空间理论最重要的应用之一。随着“知识空间理论”在技能知识上的扩展，原有的基于知识空间理论的测评过程也需要进行相应地调整。本文提出了基于扩展知识空间理论的自适应测评的详细步骤，并对其中的关键过程做了进一步地优化。
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