科蒂斯·邦克（Curtis J.Bonk）现任美国印第安纳大学教学系统技术系教授,同时也参与认知科学项目研究并兼职于印第安纳大学情报学院.他曾获印第安纳大学信息技术协会数字化新星奖、美国远程学习协会最佳成就奖、印第安纳州远程教育教学创新奖.2012-2014年,他连续三年被Education Next及Education Week杂志评选为教育领域的卓越贡献者.2014年,他...
MOOCs发展至今,取得了一些研究和实践成果,但比较而言,对MOOCs教学设计层面研究不足,这必然会影响MOOCs生态的良性发展.该文首先阐述了主流MOOCs的教学局限性,然后分析了主流MOOCs的教学结构与教学活动,发现当前主流MOOCs教学模式单一,活动设计主要以获得学习为主,而对探究学习和协作学习重视不足.依此思路,该文作者一方面努力汲取传统教育框架...
在过去的两年MOOCs得到了国际社会的普遍关注与迅速发展,我国从2013年也开始关注和讨论MOOCs,但MOOCs在中国的实践还处于起步与探索阶段.目前在讨论与研究MOOCs时,不管是学术界还是商界都主要关注xMOOC（以内容传递为中心的MOOC）,对MOOC的本源cMOOC（以网络建构为中心的MOOC）关注不够.为了对MOOCs的发展与演变历程以及其共性和创新价值形成系...
MOOC近几年令人瞩目的发展引起了学术、技术、商业等各界人士的密切关注.该文在分析MOOC的定义和特点的基础之上,运用运营模式的分析理念对MOOC当前的发展现状进行了分析.在课程运营层面,从课程内容、授课方式、课程辅助工具以及课程考核等4个维度,对于当前MOOC课程的现状进行了分析;在收入运营层面,研究了当前MOOC平台提供商的主要收入来源;在...
伴随着全球范围内MOOCs运动的风起云涌,其怀着“人人平等”的美好愿景试图将全球优质课程资源渗透到世界各个偏远角落.但阶段性调研却呈现出MOOCs真正服务的还是那些受教育程度较高的学习者,有进一步加大教育落差之趋势.该文落脚于教育公平,通过研究和分析目前MOOCs在教育均衡中应对的挑战,发现信息素养、传播技能、知识储备、动机情感、平台设...
教育技术包括物化和智能化技术,二者在专家水平上的有机结合,将从根本上改变课堂教学现状,成就教师专家化的教育技术服务质量.从理论上看,赋予教育技术以教学专家思维,可以提高教育与技术的耦合质量,精准定位技术服务教育的方式.智力技能按阶段形成理论,为专家缄默性知识的技术化处理提供了支持;情景化分阶段的教学专家技术建构理论,为专家教学...
深度学习的目标面向提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力.深度学习评价应以深度学习目标为导向,运用调查、测验、统计分析等方法,对深度学习过程及结果做出价值判断,对深度学习目标进行反思和修订.该文就如何评价深度学习这一问题,提出构建以布鲁姆的认知目标分类法、比格斯的SOLO分类法、辛普森的动作技能目标分类法...
深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用.深层学习能力是衡量大学生是否“学会了学习”的关键因素.网络环境下大学生的深层学习具有重要意义.该文主要采用文献研究法,在阐述深层学习内涵的基础上,较为深入地讨论了大学生的深层学习过程;介绍了SOLO分类法这种有关深...
信息技术的不断推陈出新带动了基础教育信息化的蓬勃发展,但有时也显现出缺乏良性运行机制、结构性差异较为明显的失衡现象.究其原因,主要是没有处理好信息技术与其他生态要素之间的关系,技术没有完全融入教育生态系统中.这不仅加剧了“数字鸿沟”,也影响了教育信息化管理、评价等工作.该文从生态观视角分析、思考基础教育信息化系统各因子的作...
我国对教育公平高度重视,取得了令世界瞩目的快速发展,但是实现教育公平采用的是以物质调配为主的传统手段,投入多,效益低.信息时代必须给教育公平注入时代内涵,站在时代制高点上创新设计,寻找利用信息化手段实现教育公平的路径和方法.该文探讨信息时代教育公平的理念变革以及路径创新,通过网络在全国乃至世界范围内共享名师课程资源,建设智慧学...
中国现代远程教育发展至今,产生了诸多成果,加快了试点高校的信息化建设,促进了人才培养模式的改革和创新,同时也加快了中国高等教育大众化的进程,促进了教育公平和均衡发展.尽管如此,远程教育的质量仍一直备受社会质疑,毕业的学生社会认可度不高,很多人认为远程教育“有数量没质量”.政府和机构都做了大量的努力来提升和保证质量,却没有从根本...
“慕课”（MOOCs）的出现,又一次兴起了网络教育教学的研究热潮.而网络学堂作为目前国内高校普遍使用的网络教学平台,在高校通识课教学中发挥着重要作用,是教学型普通院校MOOCs落地的重要平台之一,面临着新的机遇和挑战.网络学堂对于教学的支持再也不仅仅是课堂教学的补充和延伸,而是对教学目标、教学形式和方法、教学内容和教学评价四个方面具...
该文在辨析课与课程概念的基础上,提出应慎重定义并使用微课、微课程、微视频等名词,并试图归纳目前国内混用微课、微课程、微视频等概念的原因,在汲取微型教学视频资源开发与应用研究成果的基础上,提出以认知层次、知识维度、教学因素为框架的微型课例视频资源的三维立体开发模型,以使国内已有大量具有真实进程的课堂教学视频资源得到深度应用.
大数据时代如何有效地利用数据形成决策的洞察力是当今教育研究领域倍受关注的话题.随着信息技术的发展和对学生学习评价的需求不断增加,美国各学区已逐渐接受了数据驱动决策系统,并将其作为支持学校改进的工具.为了让我国教育工作者全面了解这一新型工具,该研究在明确数据驱动决策的概念及其产生背景的基础上,对数据驱动决策系统的基本要素、实...
5月23-25日，由国际华人教育技术学会亚太分会、浙江大学教育学院主办，浙江大学现代教育技术中心承办的“开放教育资源与教学改革国际研讨会暨浙江大学第五届教育信息化论坛”在浙江大学紫金港校区圆正启真酒店举行。本次会议的主题为“开放教育资源与信息化环境促进教学变革”，旨在组织海内外的教育研究者和实践者，就开放资源建设与应用的前...
精品课程战略的实施和普及对我国高等教育质量的改善和教学改革起到了积极推动作用,但在精品课程建设和应用中也存在着绩效水平低下的问题.该文在对H大学精品课程建设和应用分析的基础上,指出精品课程中存在着绩效问题,并分析了原因之所在.然后,从学习绩效、教学绩效和管理绩效三个层面对影响精品课程的绩效评价因素进行了剖析,同时提出精品课程...
阅读是小学语文的核心内容,整本书阅读对提升儿童阅读能力与思维水平、对儿童未来的心灵生存状态有长足深远的影响,是新课标着力倡导的方向.该文借助学习元平台在动态记录学生的阅读心得、促进课外广泛深入的互动和分享、辅助教师跟踪监督学生阅读进程等优势,构建了由共同初读、个性化细读、群体研读和反思回读四个步骤组成的师生共读整本书的模...
信息技术为大学生提供了自由宽松的学习环境和个性化的学习资源,使学生可以根据自己的个性特点和需要,自主选择适合自己的学习内容和资源,按照适合自己的方式和进度进行学习.这种学习方式能促使学生个体潜能得到最大限度的发挥,非常符合当前高校人才培养的需求.该文在文献梳理与现状调研的基础上,阐明了信息技术环境下大学生个性化学习的内涵与...
学习成效金字塔理论根据信息的不同传播途径揭示了个体对知识的保持率,有着充分的教育学、心理学、哲学等理论依据和实践依据.“翻转的”课堂已成为近几年世界教育的一个热点话题,该文根据学习成效金字塔理论和翻转课堂的内涵,对翻转课堂的已有教学模式进行了分析,并提出了翻转课堂的新方式,最后结合教学实践案例对该翻转课堂方式的应用进行了进...
该文针对当前国内外基于计算机模型的教学测验研究较为滞后的现状,运用Rasch理论及测量设计“四基石”模型,以1600名中、美中学生为对象,通过两轮实证研究,探讨计算机模型教学测验设计的方法、过程.研究结果表明,Rasch理论及“四基石”模型能有效指导计算机模型教学测验的开发、修订,优化测验的质量,为我国相关领域的研究提供有益的启示和借鉴.
SMARTNotebook支持多种教学方法和教学模式，致力于大班授课、小班教学、小组协作和个人学习等，照顾到各种不同类型、不同需求的学习者。此外，SMART为使用者提供了海量且多样的教学资源，软件可直接访问为SMART用户创作的6万多个免费课件、教学资源和教学内容，还可随时共用由300万位教师分享的教学内容。
近期，清华大学信息化技术中心针对北京、上海、华东、华南、西南、西北、内蒙等9个片区的近3,000位高校教师通过问卷调查、访谈和教学素材搜集分析等形式进行了深入的调研，并完成《中国高校教师投影使用现状及偏好调查报告》。
6月23日，联想和知好乐联合举行会，隆重联想·知好乐电子书包。这是联想集团的YOGA平板电脑和同方知好乐电子书包软件、内容和教学平台系统以及点阵数码笔技术的有机融合，是一款整合了云计算技术、科学动态模拟技术、课堂互动管理技术、数字光学点阵技术、多模平板电脑技术的数字化学习工具。它从硬件、软件、内容、应用等方面重塑了人们对电子...
随着IT与教育领域的融合与交互成为全球教育信息化的必然趋势，教育信息化告别数字化时代迎来以“智慧化”为引领的新阶段。教育的信息化已不再局限于技术方面，而是越发注重人、信息、教育实践活动及人与信息环境的关系。随着我国教育信息化正逐步走向应用整合阶段，在数字校园建设的基础上，未来10年智慧教育将全面席卷全国校园。
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