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中国电化教育
CSSCI南大期刊

影响因子:5.68

预计审稿周期:1-3个月

中国电化教育杂志

主管单位:中华人民共和国教育部  主办单位:中央电化教育馆
  • 创刊时间:1980
  • 国际刊号:1006-9860
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100031
  • 国内刊号:11-3792/G4
  • 邮发代号:2-107
  • 全年订价:¥ 340.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 高质量教育
  • 理论与争鸣
  • 智能引领与智慧教育
  • 教学实践与教师专业发展
  • “十三五”贫困县域教育信息化的推进模式研究

    教育信息化是推动农村贫困地区教育发展的重要路径选择。“十三五”期间,如何进一步推进农村贫困地区教育信息化发展,促进教育公平、提高教育质量,成为下一阶段全国教育信息化建设的重点和难题。该研究从当下农村贫困地区教育信息化推进现状出发,对比发达地区推进模式,梳理和归纳了农村贫困地区教育信息化发展的模式和策略,提出了借助成熟...

  • 互联网促进教育变革的基本格局

    互联网与教育的深度融合被人们期待着将彻底变革传统教育,然而这一观点又受到众多质疑,因此探究互联网促进教育变革的基本形态及其走势是教育界及社会普遍关注的热点问题。该文回顾了人类文明进程中的教育形态变迁,深入分析了工业时代教育和信息时代教育的关键特征。通过深入剖析互联网教育进化的基本要素及其关系,提出了互联网教育进化的基...

  • 国际视野下的高中信息技术课程发展

    该文通过对世界一些主要国家的高中信息技术课程发展现状进行分析,概括其发展特征与趋势,以期更好地理解我国普通高中信息技术课程标准的修订工作,主要结论包括:高中信息技术课程主要定位于育人与社会发展的要求;课程结构以促进学生身心发展的层次性、灵活性与选择性为特点;课程内容则以培养学生计算思维为核心,体现出STS(信息科学、信...

  • 国际视野下的高中信息技术课程发展

    该文通过对世界一些主要国家的高中信息技术课程发展现状进行分析,概括其发展特征与趋势,以期更好地理解我国普通高中信息技术课程标准的修订工作,主要结论包括:高中信息技术课程主要定位于育人与社会发展的要求;课程结构以促进学生身心发展的层次性、灵活性与选择性为特点;课程内容则以培养学生计算思维为核心,体现出STS(信息科学、信...

  • 高中信息技术学科的价值追求:数字化学习与创新

    随着数字化时代的到来,信息技术学科面临着新的机遇,肩负着新时代所赋予的学科育人价值。该文通过分析全球不同国家和区域所提出的素养框架,探讨“数字化学习与创新”素养在高中信息技术学科中的重要价值,从而进一步探索高中信息技术学科的价值追求指向提升学生“数字化学习与创新”素养的必要性和可行性。阐明“数字化学习与创新”素养在课...

  • 面向核心素养的信息技术课程:“数据与计算”模块

    新修订的高中信息技术标准包括必修、选修1和选修2共三个部分。“数据与计算”模块是高中信息技术必修课程中的第一个模块,也是其它模块的学习基础。该模块依据学科核心素养,结合学科特征设计了“数据与信息”“数据处理与应用”“算法与程序实现”三部分内容;建立“数据、信息、算法、程序”模块核心概念体系;融入解决问题的学科方法与技术...

  • 面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议

    高中信息技术课程的任务在于促进学生形成信息技术学科核心素养,课程评价也应基于信息技术学科核心素养展开。然而,面向学科核心素养的课程评价是一种全新的评价,与以往的课程评价具有巨大差别,该文基于课标修订过程中的高中信息技术学科核心素养测评研究工作,在评价目标、评价原则、学业质量评价的类型与内容、评价方案的制定等方面对高中...

  • “互联网+”时代高校卓越教师的核心特征

    “互联网+”时代高校卓越教师在专业精神、知能结构、学习方式、人际沟通与教师生活五个层面都反映了新的时代特征。专业精神层面,卓越的高校教师具有坚定的理想信念、高尚的师德修养、更强的职业认同和网络人格魅力;知能结构层面。他们能掌握适应数字化新生态的学科教学知识和信息化教学设计方法,具备良好的媒体信息素养和基于互联网的教育...

  • 高校教师发展视阈下“互联网+”教育的六大特征

    高校教师发展必须深刻认识“互联网+”教育的基本特征,将其融入到自我发展规划之中,个人教学活动才可能与时代同步、学术研究才可能具有引领性。从教师发展的角度,“互联网+”教育具有高密度互通性、高效率生成性、大规模涉猎性、大数据感知性、新事物熟悉性、新领域淡然性。这既是对教师发展实践经验的总结,也是对未来教师发展的期待,该...

  • “互联网+”时代的新型学习方式

    “互联网+”时代急速推动了学习理念向个性化学习、持续性学习转变,学习方式也随之发生巨变。该文结合“互联网+”时代的学习特性和需求,借鉴国内外教学实践与研究中的学习新理念,提出了规模学习、跨界学习、定制学习、众创学习等新型学习方式,并进行详细论述,以期引起教师、学生、教学管理者和教育政策制定者的关注,促进“互联网+”时...

  • 资源众筹:“互联网+”时代教师培训课程供给模式变革

    课程资源是教师培训取得成功的核心要素之一。然而,传统的教师培训课程资源供给模式存在内容与需求脱节,教师缺乏参与积极性,生成性资源难以共享,资源建设成本投入风险高等不足。资源众筹是由课程项目发起者在课程策划阶段就在众筹学习平台上向受训教师课程标题,根据教师的反馈判断课程的受欢迎程度,来决定课程是否开设,并根据教师意见完...

  • “互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究

    “十三五”期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。由于基于产出的教育理念(Outcome—Based Education,简称OBE)聚焦社会对人才的实际需求,强调围绕学习产出来组织课程建设、安排教学时间和设计关键资源而越来越受到人们的关注。该文立足“互联网+”时代人才培养需求,以OBE理念与建设性后现代哲学为指导,综合运用解释...

  • “互联网+”时代行动研究的知识建构法

    进入“互联网+”时代,行动研究衍生出一系列新颖方式,形成了网络化行动研究的知识建构法。该方法包含:计划阶段的知识共享法、实施阶段的知识转化法以及反思阶段的知识创生法。首先,在计划阶段,运用社区制图法调查实践现状,运用在线头脑风暴法澄清研究问题。接着,在实施阶段,运用数字故事法丰富传统叙事,运用视觉人种志收集研究资料。...

  • “互联网+”时代学生核心素养发展的新理路

    随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展,世界各国都非常重视21世纪学生的核心素养。互联网能够突破时空局限,为学生提供海量资源,给予他们更多的自由和选择,推动了学生核心素养的发展。该文论述了学生发展核心素养及“互联网+”教育的特征,分析了“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路:“互联网+”教育多元化知识来源,...

  • 美国中小学网络接入政策和模式探究

    在“互联网+”时代背景下,高速稳定的网络接入成为学校信息化应用的前提和基础保障。该文对美国中小学网络接入政策进行梳理,从学校通过部级教育网连接到商业互联网服务提供商、学校以区域为单位整体连接到商业互联网服务提供商、学校直接连接以及终端直接连接到商业互联网服务提供商四个方面介绍美国中小学网络接入模式,在归纳总结不同接...

  • 区域教育信息化协同推进机制创新与实践

    长期以来,我国一直采用“政府规划、投入,中小学使用”方式推进教育信息化,取得了很多成就,但也正遭遇着持续推进与发展的瓶颈。结合多年的区域教育信息化推进实践经验,该文从大学、政府、企业和中小学校四方协同的视角建构了区域教育信息化协同推进机制,并从创新协同推进体制机制、协同各方力量优化信息化环境、培养教师信息化教学能力和...

  • 以互联网思维引领我国的“互联网+”教育战略

    当前我国教育信息化战略和“互联网+”行动快速推进,对教育行业带来了深刻影响。互联网在我国的发展具有显著的中国特色,不仅表现为互联网规模急剧增长、新兴技术不断涌现、互联网产业空前繁荣,还改变了传统行业的运行模式,催生了一系列新业态。从我国互联网浪潮中总结出具有中国特色的互联网思维。对我国教育信息化战略和“互联网+”教育...

  • 人际交往领域教育目标——教育目标分类理论的新发展

    教育目标分类是教育教学实践尤其是教育目标制定的有效框架。1956年,布卢姆发表经典的教育目标分类理论,将教育目标分为“认知、动作技能和情感”三大领域,成为教育领域的一个重要理论。此后随着脑科学、教育理论、心理学、社会学等学科的不断发展,很多学者陆续将教育目标分类理论进行细化、修订或创新。其中,人际交往领域作为独立于认知、...

  • 基于大数据的学习分析仪表盘研究

    大数据时代运用学习分析技术挖掘教育数据背后的知识,优化学习过程成为教育者的共同诉求。学习分析仪表盘实现了知识生成与教育数据挖掘结果可视化,能够支持学生自我认知、自我评价、自我激励和社会意识及未来智慧学习环境。该文采用文献分析法对国内外学习分析仪表盘发展现状进行了梳理,综述了10个学习分析仪表盘案例并分析其特性,实现通过...

  • 基于大数据的学习分析研究综述

    随着大数据时代的到来,不断涌现的海量学习数据需要使用新的方法与工具进行处理,学习分析应运而生并成为教育研究与应用领域的热点问题。该文基于文献分析法,对国内外2010年以来关于学习分析的期刊论文进行梳理,根据研究重点不同分为理论框架、模型研究、学习分析技术基础、学习分析工具、应用研究、面临挑战等六大类,并对每一类的重要研究...

  • 融合与创新 核心素养背景下小学科学教育的再探索

    2016年12月9日-10日,由广州市数字化科学探究创新团队项目组主办的“融合与创新——核心素养视域下的基础教育信息化培训班”在广州市天河区华阳小学举办。教育部基础二司高中教育与教育信息化应用处乔玉全处长、中央电化教育馆电化教育电子音像出版社张敬涛社长、广州市电化教育馆张嘉志馆长、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会陈美玲...

  • 中国教育技术协会期刊专业委员会2016年年会暨《中国电化教育》杂志通讯员会议在厦门召开

    2016年12月21—23日,由中国教育技术协会期刊专业委员会主办,中国电化教育杂志社承办的中国教育技术协会期刊专业委员会2016年年会,及由中国电化教育杂志社主办的通讯员会议在厦门召开。中央电化教育馆王珠珠馆长,教育部社科司出版处田敬诚处长,中国教育报环球科教部黄蔚主编,超星集团副总、中国科技期刊编辑学会汪新红副理事长及专委会相...

  • 前言

    2016年的开局是催人奋进的,2017年的攻坚让我们肩负了更多的责任和使命。变革、发展、创新、应用,每一次进步,每一个台阶,每一份收获,无论是对于期刊本身,还是对于办刊者而言,更多的是开启新征程的起点,迎接新征程的挑战。

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