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中国高教研究
CSSCI南大期刊

影响因子:4.08

预计审稿周期:1-3个月

中国高教研究杂志

主管单位:中华人民共和国教育部  主办单位:中国高等教育学会
  • 创刊时间:1985
  • 国际刊号:1004-3667
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100191
  • 国内刊号:11-2962/G4
  • 邮发代号:82-717
  • 全年订价:¥ 408.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 特稿
  • 学位与研究生教育研究
  • 高考改革研究
  • 教师教育研究
  • 比较教育研究
  • 研究与探索
  • 教育法治研究
  • 书评
  • 求之于势:研究型大学的个性发展之道

    大学个性化是当前世界高等教育发展的主要趋势,也是各国高等教育改革的基本方向。“求之于势’’是研究型大学的个性发展之道。从宏观上看大学要求国家科教兴国战略与人才强国战略之势,求高等教育发展与创新之势来发展个性。就大学自身来说,应当求高原造峰的学科建设之势、求以人为本的人才培养之势和求服务社会的科技创新之势来发展个性。

  • 第二次全国普通高等学校本科教学工作会议在京召开

  • 个性·特色·人才强国——开创人才辈出的新局面

    实施人才强国战略,开创人才辈出的新局面。本文从个性·特色·人才强国,分别论述发展个性是人才辈出的基础,办学特色是“个性成才”的关键,人才结构优化是人才强国的根基。

  • 加强实践教学 突出办学特色 培养本科生的创新精神和实践能力

    山东农业学大多年来视教育质量为学校生存发展的生命线,经长期探索与实践,逐步形成“三三式”实践教学体系,即以“三结合”、“三层次”和“三段培养”,培养学生的创新精神和实践能力。这一办学特色取得了一定成效。

  • 办学特色:精华·质量·核心竞争力——河北经贸大学关于办学特色的探索与实践

    提高办学水平、增强办学特色是当前高校改革和发展过程中的一项重要任务。在实践中,河北经贸大学通力打造办学特色,努力创建一种优良的育人环境,鼓励学生“自主学习、彰显个性、提高素质、注重实践”,经过长期的努力,我校逐步形成了自己的办学特色和风格,并得到了社会的认可。

  • 学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》理论研讨会在京召开

  • 以科学发展观指导高等学校的分类与定位

    高等学校的分类与定位是一个复杂而艰难的问题,它不仅关系到个人对高等教育服务的选择,也关系到高等学校社会职能的充分发挥以及自身可持续性的发展,更关系到国家对教育资源公平合理的分配,但当前我国高等学校分类、定位中普遍存在一些问题。统筹协调、以人为本,可持续的发展观是我国高等教育发展的指南,它为我们解决这些问题指明了正确的...

  • 我国高等院校经济规模研究

    1999年以来,随着我国高等教育事业的迅速发展,各高等院校积极扩大招生,在校生规模也越来越大。对我国27所不同类型的高等院校的规模和生均教育成本进行分析证明,我国高等教育存在规模经济,高等院校的最优经济规模为在校标准生数1.4万-2.6万人。

  • 塑造先进文化 培育特色人才

    大学精神是大学文化的精髓,是大学赖以生存的支柱和推动力。大连大学在4年的研究与探索中,注重大学精神的培育,发挥大学精神培育及大学文化建设在人才培养中的重要作用,初步形成了特色专业人才培养的目标体系和实践模式。

  • 全国教育评估机构协作会在广州召开

  • 地方院校大众化进程中人才培养体系的构建与实践

    地方高校在我国高等教育大众化进程中面临着多方面的矛盾、困难和冲突。为了保证大众化高等教育持续健康地发展,必须根据现实的、多元化的教育需求,进一步转变教育观念,创新人才培养模式,深化教学管理改革,体现人才培养特色,构建多样性的人才培养体系。更好地为地方经济发展服务。

  • 合并高校追求跨越发展必须抓住“三个关键”——以中南大学为例

  • 研究生教育收费问题的经济学思考

    探索社会主义市场经济条件下发展研究生教育的新途径,将收费入学引入研究生培养体制中,对于我国研究生教育具有重要的意义。从经济学上说,研究生教育具有“私人产品”的属性,受教育者在消耗公共资源为自己带来较高的预期经济收入和其他收益时,支付必要的教育费用,是完全符合市场经济的谁受益者谁付费的原则的。但研究生教育又不能完全市场...

  • 目前我国一级学科评估中存在的问题及对策

    从现有材料看,国内至今已有3个单位和几个个人共发表了4种不同的有关一级学科评估的指标体系,并进行了相关领域的实践探索。从评估情况看,还存在不少的问题,需采取措施加以改进和完善。

  • 信息荟萃

  • 浅议毕业研究生科技创新的观念和途径

    25岁到45岁是创造发明的最佳年龄,特别是35岁以前是最宝贵的时间。毕业研究生大体上是30岁左右,是精力最充沛、思维最敏捷、最需要聚集创新能量和最有希望做出成就的时期。但是这一时期,最容易出现松懈思想,在婚姻家庭和调换单位方面分散精力。有的是缺乏明确的科研主攻方向,靠自己多年的摸索而缓慢发展,有些是工作单位对他们不能及时大胆...

  • 软件工程硕士招生问题探讨

    在考研越来越热的情况下,学历教育软件工程硕士的报考却出现严重的生源不足。究其原因,近几年IT行业的就业形势、学费、工程硕士学位、招生考试方式、独立校区等因素影响了考生报考软件工程硕士。针对这些问题,笔者提出了改进招生考试办法、加快研究生教育成本分担制改革、完善研究生经济资助体系等改善学历教育软件工程硕士报考和招生问题的...

  • 理科主导型大学工程硕士教育发展影响因素分析及对策探讨

    笔者分析了理科主导型大学工程硕士教育发展中存在的若干突出性制约因素,从现代大学的神圣使命、理科主导型大学的比较优势等方面探讨了理科主导型大学发展工程硕士专业学位研究生教育的充分和必要根据,并结合制约因素从明确目标定位、严格招生自律、突出塑造特色、追求管理创新、促进学科发展等五个层面提出了理科主导型大学发展工程硕士教育...

  • 过度教育与我国高等教育发展

    所谓过度教育,是指人们的实际教育水平和所从事工作需要的教育水平比较而言,如果前者大于后者,称为过度教育(Overeducation);如果两者相等,称为工作所需教育(Eduction Required in Job);如果前者小于后者,称为教育不足(Undereducation)。美国教育经济学家莱文(Levin)认为,过度教育包含三个含义:一是相对于历史上较高水平者,其受过教育...

  • 美国研究型大学校长之学术背景——对23所美国著名高校校长教育背景与工作背景的分析

    大学校长的学术背景是成为校长及校长遴选的一个重要参考。本研究在界定学术背景内涵基础上。从教育背景与工作背景两大领域对美国23所著名高校校长的学术背景进行了较为系统的描述与分析。研究结果表明。美国研究型大学校长倾向于“外部选拔模式”。其著名的私立“文理主导型”大学校长以文科学者为主。著名的私立“理工主导型”大学校长以出身...

  • 美国法律教育的特点与启示

    美国法律教育规模庞大,无论在管理方式、办学形式、学制、教学内容和学位授予等方面都比较严格规范,认真分析其特点,以期对我国的法律教育有所启示。

  • 高职院校课程设置的探讨

    通过对高职院校人才知识结构的需求分析,并结合现代职业人应具备的特征,提出了以提高职业岗位能力和个人持续发展能力为主线的三模块结构的课程设置方案,即专业技术基础、职业方向和人文科技素质。

  • 以就业为导向 推动高等职业教育健康发展

    要提高高职毕业生的就业率,高职院校就必须树立以就业为导向的办学理念,不断深化教学改革,加强师资队伍建设,完善评估体系,提高学生的综合素质。

  • 实施产学研合作教育中的几个关键问题

    笔者论述了高等职业教育实施产学研合作教育中需要重点解决的几个关键:认识到位是前提;合作单位的选择是关键;合作育人是根本;机制建设是保障;政府支持是推动力。

  • 中国科技论文总量稳居世界第五

  • 构建科学合理教学科研基层组织是培养创新人才的根本保证

    高等学校内部管理模式即教学、科研基层组织的改革,直接关系到高等学校创新人才的培养。目前,国内高校都在积极探索教学科研的基层组织模式,并取得了一些经验。笔者结合国外研究型大学及本校科研改革创新的实践,提出意见和建议。

  • 教育部颁布《工程研究中心建设与管理暂行办法》

  • 中国人民大学建设本科教学质量体系的实践

    教学质量是学校教育的永恒主题,是学校教学管理工作的重要内容。中国人民大学结合学校高等教育的特点,借鉴全面质量管理的理念和模式,摸索建立了一套以过程管理为主的本科教学质量监控管理制度,即中国人民大学本科教学质量体系。该体系主要功能一是预防和控制,二是反应和纠正,对教学质量起到控制和保障作用。经过近四年的实践,已经在学校...

  • 以学科建设促进“主渠道”作用有效发挥

    创新高校思想政治理论课教育,是新形势下高校思想政治理论教育工作者的历史使命。东北大学在探索高校思想政治理论课教学过程中,适应思想政治理论课教学内容和形式变化的需要,实现基层学术组织由教学型向教学科研结合型转化;以梯队建设为关键,打造结构合理素质优良的思想政治理论课教师队伍;发挥大学生思想政治教育主渠道作用,实现思想政...

  • 发挥考试的教学导向作用

    考试在教学过程中可以起到培养学生创新意识、创新能力的导向作用。笔者以中国古代文学课的考试改革为例,从“设计具有教学导向作用的考试方案”、“考试方案的实践效果评价”、“完善考试方案,发挥教学导向作用”三个方面加以探讨。

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