改革开放以来。我国高等教育事业得到了较快的发展。国家着重建设了一批重点高校和重点学科。经过近30多年的发展，我国高水平大学及其重点学科建设取得了巨大的成就。笔者从历史的角度梳理近30年我国高水平大学及其重点学科建设的历程和所取得的成就，并归纳取得这些成就的经验所在。
2007年全国高等学校教育科研论文统计分析显示。综合性大学和全国重点建设大学是高等教育研究的主力军，具有教育学一级学科、博士点及重点学科建设的院校及师范类院校、教育学硕博学生在高等教育科学研究中起到了领头军的作用，显示了我国高等教育研究专业化的特点：高等教育科研分布具有院校、区域高度集中的特点，不同类别的院校之间、不同区...
受教育权有广义与狭义两种用法，与教育权及学习权既有区别也有联系。作为我国宪法确认的基本权利，受教育权的权利主体是所有公民，义务主体是国家。我国教育法确认并保障的受教育权包括免费义务教育、教育机会平等和教育选择自由，权利内容具有法律确定性且有待不断发展。
建设创新型国家，教育必须先行。高等教育是国家科技创新和经济发展的人力资源保障。高校是国家自主创新体系的重要组成部分。承担着科教兴国和人才强国的双重使命。科学研究是高校的三大重要职能之一，高校应树立和贯彻落实“注重公平、讲究效率、协调均衡”的科研公平效率观，以更好地发挥在建设创新型国家中的积极作用。
行业特色高校是我国高等教育体系的重要组成部分，其建设与发展状况直接关系着行业科技进步、高教办学资源及高教强国建设。随着高等教育的快速发展和体制改革，该类高校面临新的挑战和抉择。为加快行业特色高校的建设与发展。国家应为其建立良好的政策环境并积极实施部、部（省）共建，学校自身应开展产学研结合，坚持特色办学，完善学科体系，...
通过中美两国若干高等教育期刊中研究方法状况的文献调查和比较分析发现，就其高等教育研究所使用的研究方法本身而言，两国学术界之间存在着较大差异；就其高等教育专业博士研究生所接受的研究方法训练而言，美国方面尽管也存在着不足。但是我国方面存在着严重不足。由此得出两点启示：第一，从研究范式层面看，在当前我国高等教育研究中，定性...
从标准的制定者、标准的目的、标准的执行手段与程序、标准的特性等几个方面分析中、日、美三国现行的高等教育质量标准中我们发现：三个国家质量标准的执行手段与程序、标准的特性基本一致．似乎已达成国际共识：而标准的制定主体、标准的目的及侧重点则受各国的政治结构、教育传统等因素的影响．
我国研究生教育分析表明，我国地区之间研究生教育发展差距比较大．各地区研究生教育发展情况与经济发展状况、人口状况的适应性比较差。我国研究生教育发展中，应注意缩小地区之间的差距．增加发达地区地方政府对研究生教育的拨款．特别是东部发达地区地方政府。应增加对部委高校研究生教育的拨款。
课程教学的有效性直接关系到教育质量的高低。国内对本科教学有效性问题研究得较多，而对研究生课程有效教学问题研究较少。研究生课程教学的有效性不高是普遍现象，既有教的因素，也有学的原因。研究性教学和研究性学习两种策略．可以增强研究生在学习中的主体性，提高研究生课程教学的有效性。
调查表明，教育学硕士研究生对口签约率低，学生普遍感觉就业压力大，但是，这和其就业期望值是紧密相关的。影响其就业的主要因素是个人发展空间、薪水、工作稳定。
随着研究生招生人数的扩大，就业压力的不断增加，提高研究生职业生涯规划能力已成为亟待解决的问题。为了掌握研究生职业生涯规划现状，笔者通过多元统计分析方法及社会科学统计软件对调查问卷结果进行了分析，以找到研究生职业生涯规划的一般特点和存在的问题，进而提出解决就业问题的思路，为理论指导提供依据。
当前学科框架正在转变，学科研究方法已经从唯一独特走向多元合作。高等教育学的多学科研究方法不是意味着方法的任意性和无序性，而是特定结构的方法组合。高等教育研究的方法组合是与高等教育学的研究对象从“现象对象”走向“系统对象”密切相关。方法组合意味着方法不是任意的、不是杂乱无序的，也不是固定死板的。
西北地区高校的高教研究机构，由于领导重视不够，缺少“重视教育研究”文化氛围，加之自身发展意识不强，创新发展能力不足等原因，存在着建设滞后的问题。作者对这些问题的表现及其不良影响进行了分析，并从国家高等教育有关部门、西北地区的高等教育行政管理机关和高等学校以及高教研究机构自身三个方面提出了加强西北高校高教研究机构建设的...
从客观上分析了宁波区域内在产学研合作过程中由于体制机制不健全等方面的因素，造成高校、企业、政府三方在结合上存在的问题。通过有针对地学习借鉴国内外有益的理论和实践经验，就宁波区域内产学研结合进行探究，对建立有效产学研模式提出构想与应对举措。
创新力是现代大学的核心竞争力。其组成要素可以从构成大学创新力的主体、大学的功能和大学的运行机制三个层面来进行分析。培育和提升现代大学的创新力，必须建立创新力导向的课程体系和大学评价体系，建设创新力导向的文化环境。
文化形态既可以有历时性的，也可以有共时性分析模式。在不同历史时期人类文化的形态是不同的。由此形成了不同的职业教育模式。文化形态与职业教育模式之间的关系是文化与教育关系的集中表现。
积极投身和参与社会主义新农村建设，既是高职院校的重要使命和职责，也是新的发展机遏和舞台。高职院校服务社会主义新农村建设，要在深刻领会其鲜明的时代特征和重大意义的同时，着力解决好三个关键问题，主动搭建三个服务平台，并在长效机制探索、实验方法创新、示范点建设和社区教育网络形成等方面大胆开拓和创新。
责任感是大学生主要人格特征之二．责任感对大学生的人生发展和社会进步，具有特殊的重要意义。然而当代大学生出现了自我责任、家庭责任、社会责任和群体责任等方面的缺失现象，从根本上讲是由于当代大学生角色意识模糊、角色实践不力、角色价值物化所引起的。只有加强当代大学生角色意识教育、强化角色实践及责任教育机制．才能从根本上增强当...
经过10年建设，实施“211工程”学校的学科建设取得重大成效，少数学科接近国际先进水平。“211工程”确立了以重点学科建设为核心的指导思想，紧扣国家经济社会发展重点领域，统筹规划，重点建设了一批基础学科、应用学科和哲学社会科学学科。同时，“211工程”注重创新学科建设模式，以项目建设促进学科交叉融合，
3月25日，教育部举行便 行新闻会，介绍“211工程”10年建设成就及开展三期工程建设的有关情况。国务院学位委员会办公室主任杨玉良指出，中青年教师已成为中国高校的主力学，具有研究生学历的教师比便显著增加，具有博士学位的占31%。“211工程”建设优化了整个师资队伍的结构，整体水平得到了提高。
师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下，在教育教学与教育实践中展开的，不断提升职业素养、走向职业成熟的过程。为此，学校应以成功校友的榜样激励学生的职业精神，通过教育实践锤炼学生的职业精神，通过科学的职业生涯规划实现其职业精神；构建以学生综合素养为目标，实践能力为重点的培养模式，积极推进培养机制和制度建设与创...
教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程，高校教师只有充分融入到学习型组织的学术氛围中，才能获得专业与学术的长足发展。借鉴学习型组织的管理思想，引导教师主动、积极学习与创新，对学校和教师发展具有双赢的效果。高校教师学习型组织的构建应能实现保障教师自主学习、主动学习、开放学习，达到提高教师教育教学水平、促进教师专业成长...
独立学院是普通高校的行政资源与非财政性社会资本相结合所形成的一种新的办学模式，应发挥自身“民、独、优”的优势，实行差异化发展战略，充分考虑自身特点、社会需求和生源状况的差异性，寻求区别于传统本科高校的人才培养特色，把人才培养目标定位在“专业口径适度、基础知识扎实、应用能力强劲、综合素质较高”的高级应用型人才上。
《独立学院设置与管理办法》是我国第一个完整意义上规范独立学院的法规性文件。它赋予独立学院民办公益性法人地位，按照出资比例界定出资人的权利与义务，在市场准入、市场退出、产权设计、出资人责任等方面给出了清晰、充满活力的制度安排；基于特殊行业的审慎原则、基于契约自由的合作方自治原则得到充分体现。
阜阳师范学院是一所安徽省属普通本科院校，座落于皖西北重镇阜阳市。这里钟灵毓秀、人杰地灵，老子、庄子、曹操、曹丕、曹植，欧阳修、苏轼、曾巩等文化精英赋予了这片土地存重的人文底蕴。学校创始于1956年的阜阳高师速成班，1977年开始招收本科生，1978年成立阜阳师范学院，
浙江大学针对学生特点，突出三个“一盘棋”，积极探索建立大学生心理健康教育长效机制。
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