推进高等教育区域中心建设是提升高等教育自身发展水平、提升高等教育对经济社会发展的贡献力和高等教育国际竞争力，实现建设高等教育强国目标的重要载体和途径。在高等教育强国建设进程中，要站在全局看教育，立足教育谋划全局，在把握演变规律和发展态势的基础上，从体系建构、内涵提升和机制创新等方面，扎实推进我国的高等教育区域中心建设...
近年来，长三角教育合作共识不断拓展和深化，初步建立了长三角教育会商机制，实施了一系列既具前瞻性又具可操作性的教育合作项目，取得初步成效。进一步推进长三角高等教育联动发展，关键在于构建以项目为载体，以政府为主导、高校为主体、市场主动作为的区域高等教育治理结构，重点是要构建区域高等教育整体规划机制、资源共享机制、品牌提升...
科学文化与人文文化在功能上互异．在形态上互别．各类文化不能彼此取代．学应有所专。这两类文化同源共生互通．从而在功能与形态上亦即在文化内涵上互补互动，不可分割。人为分割．就破坏了文化类型的整体性与文化内涵的整体性．妨碍全面素质的培养。实现以文化整体育人．就是要坚持以人为本．推进素质教育。
大学文化是一所大学办学历史、办学传统和学风校风在精神层面上的集中体现。大学的生命在于大学文化．大学文化深刻地影响着大学的人才培养等各项活动的开展。人才培养是大学的根本任务，在新形势下，积极传承、大力弘扬和深入发掘大学文化，对人才培养工作有重要意义。
教育考试的公平性问题关系到教育资源配置的公平问题，日益受到社会的关注。从国内外对教育考试公平性的研究来看．对教育考试公平性的认识有待深化。教育考试公平性的理论研究是制定教育考试公平标准的基础。
无论是在西方还是在中国，学术自由的理念都有一个演进的过程，不同的时代对于学术自由的理解不完全一致．但这并不否定学术自由的核心问题，如追求真理、言论自由、学术自主、大学自治等等。通过历史的和比较的研究表明。学术自由制度的构建与建设高等教育强国具有重要意义。通过宪法赋予学术自由权利是学术自由的必然选择．大学功能的变化需要...
自上世纪90年代我国一些高校提出建设世界一流大学目标以来．推动大学管理制度改革便成了教育主管部门的一项重要工作。然而纵观十多年来我国大学管理制度的改革成果．无论是“软件”条件还是“硬件”设施．我国高校离世界一流大学目标还相去甚远。正视大学行政权力泛化现象，深入剖析行政权力在大学管理各层面、各环节的渗透现象，把握行政权力...
自由是大学重要的传统．是大学这种社会组织得以保持千年之久的重要原因之一．20世纪六七十年代．西方后现代主义思潮对大学自由传统的知识基础和制度基础提出猛烈的批评．大学自由精神的价值被否定．大学自由制度被消解．这就是所谓的现代大学自由的合法性危机．大学自由的合法性危机有三个核心命题．即知识消亡论、大学消亡论、学术资本主义．...
发达国家研究生教育外部质量保障存在三种模式即政府主导型大陆模式、民间主导型美国模式和多元互动型英国模式，它们具有各自的特点。同时，为了适应时展，它们表现出一系列共性特征和趋势，满足了社会对研究生质量保障的普遍要求，这些国家外部质量保障的先进经验和共性趋势特征，对于推进中国研究生教育外部质量保障体系建设有重要借鉴作用。
经济全球化、高等教育大众化以及大学日益走向社会的中心，催生了面向社会需要的新的知识生产模式．对以基础研究为主的传统知识生产模式带来了挑战。概括了“模式Ⅱ”知识生产的性质和特征．阐述了传统知识生产模式指导下研究生课程教学存在的主要问题，指出“模式Ⅱ”知识生产对于研究生课程教学改革有如下启示：优化课程结构内容，实施多样化...
国家重点学科内嵌着资源、规则、权威等学科发展元素，资源价值赋予的差异性、权威授予的分层性、学科成员互动的异质性使国家重点学科面临着二元分割、权威垄断、合法性危机的挑战。用商谈伦理来重建国家重点学科建设的公共领域和理想的言说环境．使国家重点学科结构向权力均势、利益均衡方向转变。
采用主成分分析和运用系统耦合模型，构建了学科建设与产业结构协调发展的耦合关系评判指标体系，并对高校学科建设与产业结构调整耦合发展度进行测算。结果表明：新疆学科建设水平不断提高；产业结构不断优化；高校学科建设与产业结构调整的耦合关系基本稳定．但协调发展面临巨大压力。
确定高校教师的教学工作量基本标准，是高等教育管理规范化的要求，也是高校人事分配制度改革深化过程中必须解决的问题．因为它直接涉及高校人力资源的投入数量，与人力资源的效益密切相联。对美国、印度、德国的教师教学工作量基本标准的确定依据、确定结果进行了初步比较分析研究，并在此基础上对我国高校教师教学工作量标准提出建议。
通过对普通高校开展职业技能教育必要性的分析．阐述了地方普通高校面向区域经济发展和产业结构调整．以提高学生社会适应能力为目的．开展职业技能教育的目标定位、基本模式和途径．以及管理机制和保障条件．分析了地方普通高校开展职业技能教育与高职院校职业教育有相通的一面．更有本质上的区别。普通高校的职业技能教育．是对学科性专业教育...
培养创新型人才是大学的重要使命之一。创新人才的培养有多种途径，学科竞赛在创新人才培养中可发挥重要作用。湖南人文科技学院以学科竞赛为突破口，培养技术创新型人才。通过修订创新人才培养方案，健全学科竞赛运行机制，建设学科竞赛指导队伍，营造校园创新文化氛围等，多方面为学科竞赛搭建平台，成效显著。
根据应用型本科院校毕业生就业调查，提出正确的就业观、责任心、团队精神、动手能力、沟通交流能力、承受挫折能力是应用型本科院校学生应重点加强的就业能力．同时分析高校在培养学生的就业能力方面存在的问题并提出创新人才培养模式、改革教学方法、整合教育资源，提高就业指导有效性等相应对策。
高校后勤社会化改革在向纵深迈进的同时也遇到了发展中的困境，分析“购买服务”的理念与实践，认为高校后勤“购买服务”具有良好的动力机制，有利于引入竞争机制，规范地建立契约关系，能化解学校办企业的风险并在一定程度上满足师生的现实需求．是高校后勤社会化改革的路径选择之一。
中国的独立学院是世界高等教育发展模式的一项创举，是中国高等教育制度创新的产物，在实现其超常规发展的同时也存在诸多问题，迫切需要现代大学制度的支撑。笔者从新制度经济学中的制度分析入手．剖析了独立学院现代大学制度的内涵，分析了我国高等教育管理体制改革及独立学院制度变迁的内在机理，提出当前独立学院现代大学制度构建的核心是产...
教育质量风险是民办高等教育快速发展过程中不可忽视的重要问题，从民办高校自身发展的特点来看．当前构成民办高校教育质量风险源的主要因素包括学校规模盲目扩张、生源质量参差不齐、师资队伍结构不合理、专业课程设置不规范、办学经费不足、教学设施薄弱、教学管理松散等诸多方面。强化教育风险意识．转变发展理念．全面实施内涵发展战略．完...
独立学院的创办是新形势下高等教育办学机制与模式的探索和创新，对推进我国高等教育从精英模式走向大众化起到了重要作用。浙江省是我国独立学院创办的先发地，以“国有民办”为特征的独立学院“浙江模式”在实践中具有较强生命力，但也引起一些争议。按照教育部规范独立学院办学“六个独立”的要求，理顺体制、划转资产、培育特色是推动“浙江...
高等教育服务区域发展是一种全球性的教育诉求。作为与区域经济联系最为密切的教育类型，高职院校的科研必须符合自身发展的内在逻辑和服务于区域产业、社会发展和科技创新的需求。然而。处在发展初级阶段的高职院校科研体系构建仍存在种种失灵。湖州职业技术学院推行的面向区域产业“三层对接”的科研新体系，对从规模扩张到内涵质量提升中高职...
职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心。高职院校的职业人文教育究竞如何有效开展．体现高等职业教育的特点，实现科学教育与人文教育的融合，仍是当前亟待思考的问题。高职院校应在办学理念、构建人文教育的模式、校园文化建设、建立科学规范的职业人文教育评价体系以及师资队伍建设等方面推进体现高等职业教育特点的职业人文教育。
工科大学构建和谐校园必须围绕教学这个中心任务，有目的、有计划地将学生培养成德、智、体、美、劳和谐发展的社会主义现代化建设事业的合格人才。针对工科大学教学中存在的教学理念的物化、知化趋势及课程设置模式中的价值缺失等突出问题，依据系统管理理论、多元智能理论、建构主义理论．提出工科大学在构建和谐校园中进行的教学改革的目的是...
思想理论建设是党的建设的根本。我们党历来重视对大学生的思想理论教育工作，强调形势、任务与政策教育。形势与政策教育作为高校思想政治理论教育的一个组成部分应有一个系统的结构。提高形势与政策教育的针时性和实效性，必须在形势与政策教育的教学内容、教学方法、教学环境和教师素质等方面进行优化．以求达到最佳教育效果。
购物车(0)