贯彻落实中央领导在全国教育工作会议上的重要讲话精神和教育规划纲要．是今后一个时期我国教育改革发展的重要任务。以提高质量为核心加快推进高等教育改革发展是建设高等教育强国的基本要求。为此．要深化教育教学改革、推进体制机制创新、优化专业和人才培养结构、建立健全质量保障体系、大力推进高等职业教育改革发展、加快推进继续教育改革...
从科学教育和人文教育的分化与融合的视角，对目前我国高等教育人才培养中存在的问题及其解决路径进行探讨与分析。认为，科学教育和人文教育的融合是高等教育本身应首先要解决的问题。从教育内容上看，对教育对象进行科学教育和人文教育的融合，需要分层次逐步进行；从教育方式上看，需要全方位综合展开，主要包括：知识传授、文化熏陶、实践体...
高等教育毛入学率是衡量一国高等教育规模和品质的指数．而人均国民生产总值则是衡量一国社会发展动力和民族进步速度的指针。利用灰色关联等维代谢模型GM（1,1）对我国扩招十年来高等教育规模波动与经济波动的关系进行回归分析，以高等教育教育毛入学率与人均国内生产总值为具体分析单元．建构高等教育规模波动与经济波动的灰色协整预测模型，...
高等教育的目的在于使学生成人成才。教育目的的实现需要条件，如果条件不具备或这些条件之间的关系不匹配．都可能成为实现教育目的的障碍。目前的高等教育中存在着值得思考的四大问题．直接影响到高等教育目的的实现：价值取向上，侧重对“才”培养还是侧重对“人”的培养；知识论上，侧重确定性知识还是侧重不确定性知识；方法论上，侧重维持...
随着知识社会发展趋势在我国日趋明朗，知识社会的特征也日趋清晰。它向高等工程教育提出了新的挑战．我们应整合各种学习理论，建构新的工程观、学习观和学习环境观．充分重视学习环境对学生的学习结果和学习成绩的影响，建构适合高等工程教育的整合课堂与课外，学校与社会。物资、自然、社会和文化的大学生学习支持系统。提出一个由活动支持子...
权力在高等学校中的配置既有纵向的,也有横向的。合并高校内部横向的权力配置主要存在着党政权力分配不合理、行政权力与学术权力冲突、教师与学生参与内部管理权力虚化等问题．导致上述问题产生的原因主要与党政权力边界模糊、行政权力干预学术权力、高校组织的失序以及“官本位”思想的侵蚀有关。为解决与克服高等学校权力在横向权力配置中存...
以欧美大学具有代表意义的学术组织、学术权力模式为研究对象，从长时段的研究视角，简要梳理“三模式”——学院模式、讲座模式、系科模式的发展演进历程；从权力重心、公共性、民主化及有效性等角度分析比较“三模式”差异；在此基础上，总结分权、科层、委员会、职业化的共性特征及发展趋势．以为中国现代大学制度构建提供有益借鉴。
20世纪90年代后期．世界教师专业化发展进程进入了转折时期——教师的高专业素质和高从业标准的时代。通过对美英法日澳五个国家的教师专业化近10年来的发展近况分析发现．新时期五国教师专业化存在一些共同特征：一是有强有力的法制保障：二是有专门的教师专业发展组织：三是专业发展呈现职前职后一体化。
美国的危机管理形成了具有先进的管理理念，长效的危机管理预案，富有人性的善后处理措施，有效的危机预防教育体系以及强有力的社会支持系统的危机管理机制。这些机制对我国高校危机管理具有重要的借鉴价值和意义。
澳大利亚专业博士生教育在20余年的持续改革与创新中。经历了学术主导的“课程学习＋学位论文”模式、职业导向的“P／W/U三维协作”模式、以及职业性与研究性并重的“以学生为中心的实践导向”模式，共三代各具特色的发展阶段。澳大利亚专业博士生培养模式的某些经验值得我们认真思考和借鉴。
对近10年8个高等教育学博士点的282篇高等教育学博士学位论文选题的分析表明，选题最多的领域是高等教育体制与结构、高等学校内部管理；选题最集中的层次是系统和国家层次。选题总体上呈现四大特点：“问题研究”有余，“理论研究”不足；“宏观研究”有余，“微观研究”不足；选题“偏失”有余，“合适”不足；“国内研究”有余，“国际研究”...
针对我国现有的专业学位研究生教育评估存在的若干问题．认为应根据专业学位的职业性特点．积极引入行业、企业与社会团体、专业组织参与专业学位研究生教育质量监督．构建第三方评估体制．并就如何选择评估方针、设计评估体系以及建立评估中介组织等问题进行了讨论．
以转学教育和职业教育为主的美国社区学院，在高等教育大众化、普及化的历史进程中发挥了重要作用。发达的职业教育使自然资源十分匮乏的内陆小国瑞士成为世界上公认的经济最繁荣的国家之一。美国和瑞士的职业教育适应经济和社会对高层次、高学历人才的需求，均对学生授予学士及以上学位。此举改善和提升了职业教育的办学层次、自身的形象和社会...
高校领导的政绩观是影响高校教学质量的关键因素。部分高校领导“急功近利”、“好大喜功”的政绩观，是影响其学校教学质量的重要原因之一。高校领导必须树立以教学质量为核心的政绩观，这是由高校自身的使命所决定的，是高校落实科学发展观的必然要求和根本所在．也是积极回应人民群众对高校强烈期待的必然选择。为此，应进一步提高“教学质量...
从分析我国地方大学创业教育面临的困境入手，提出地方大学的创业教育应依托地域文化优势，肾密联系地方社会经济发展．建立具有地方特色的较为完善的创业教育理论教学体系与实践教学体系。
20世纪80年代以来，我国的女子高校得到了较快发展，学校数量不断增多，规模不断扩大，办学形式和办学层次日益多样化。然而，女子高校如何走特色发展之路，如何提高核心竞争力，是摆在女子高校面前必须思考的首要问题。初步提出了女子高校“五位一体”特色办学模式的理论框架，分析了其理论依据与基本内涵．并就如何构建和实施女子高校“五位一...
人力资源开发是高校诸多资源开发中最重要的战略资源之一。当前地方高校在人力资源开发中存在重“引进”轻“稳定”，重“培养”轻“使用”，重“数量”轻“质量”，重“管理”轻“配置”，重“单干”轻“协作”等问题，对此，地方高校在新一轮的内部人力资源开发实践中应进行总体规划，重视开发内部人力资源。
客观、公正与准确地评估独立学院无形资产的价值，是促进独立学院可持续发展的重要环节。独立学院无形资产评估与作价面临着评估方法的选择、评估指标体系的完善和专门评估机构的缺乏、政策的影响等问题。建议完善评估指标体系和建立专门化资产评估机构．在明确产权归属前提下进行无形资产的评估与作价、出台相关可行的操作细则等．以实现独立学...
公益性的民办高校产权制度是一种“产权公有”的制度安排，即收益权、控制权和剩余财产分配权为整个民办高校所拥有，而非为某个（些）特定的人所拥有。建立公益性的产权制度，是我国民办高校可以选择和借鉴的发展道路。构建公益性的民办高校产权制度，需要民办高校自身和政府的共同努力。
分析了大学生就业难的环境因素和自身因素．提出了一套完整的大学生就业工作计划．即从招生阶段、培养过程、毕业指导与跟踪调查反馈等各个环节着手．稳健地推进和落实毕业生就业工作．除加强对毕业班学生进行就业指导．还应对非毕业班学生做好职业生涯规划设计和教育。
思想政治教育作为一种培养人、发展人、完善人的社会性教育活动，其本质是一种教育关怀。蕴涵广泛而深厚的人文关怀理念，是人人所需的“内在需求”。然而，思想政治教育往往被人们当成仅仅是适应社会的“外在要求”。如何开发思想政治教育的这种“内在需求”性，使“需求”和“要求”相互渗透、相互促进，提高思想政治教育的效果。开展基于人文...
高职院校肩负着培养高素质技能型人才、服务区域经济社会发展的责任与使命。在高等教育后大众化时代，高职院校需要主动嵌入区域经济社会发展，紧跟经济发展彰显目标特色，深化校企合作培育专业特色，注重实践能力、专兼一体锤炼教师特色，引进企业文化打造文化特色，从而形成鲜明的办学特色，提升学校核心竞争力。
工作过程导向课程是基于“设计导向”的职业教育思想．在现代课程论和教学论基础上发展形成的一种课程类型或课程模式．职业教育的类型属性、高等教育的层次属性以及“学习领域课程方案”的方法属性构成了工作过程导向课程的基本内涵．
国家示范性高职院校项目建设计划启动以来．课程体系与教学内容改革成为高职院校的核心工作。经过3年多的探索与实践，示范性高职院校在课程开发与教学改革方面取得了明显成效，具体体现在专业核心课程来源、内容选择、模式设计、教学方法、教学评价、教材建设等方面。
高职院校作为一种组织，其内部资源在发展过程中会演化成不同层次的结构体系，而不同层次的资源对高职院校竞争优势形成的作用也是不同的。组织“动态能力”战略观理论认为，组织只有形成独特的竞争能力，才具有不可替代的优势。因而，高职院校资源结构层次要努力朝着战略资源独特能力成形阶段发展。
人文教育是高职教育的重要内容，对培养“高素质”技能型人才具有举足轻重的作用。目前，高职院校人文教育处境较为尴尬，主要表现在：对高职教育认识上存在偏差，教育教学工作者人文素质欠缺，学校人文底蕴浅薄，人文教育评价机制缺失。对此，高职院校强化人文教育的应对策略主要包括：人文教育与专业技能教育的融通、提升教育教学工作者人文教...
在现代教育中，科技史教育发挥越来越重要的作用。长期的教学实践表明，高校科技史教学不应仅是历史知识的灌输，而应从科学的理性精神与人文精神向度出发，体现人文素质教育与科学素质教育的融和，全面推进素质教育。
针对高校教学运行机制中存在的不利于教学方法大改革的问题，提出了从教学工作量、评优晋级、教学成果奖等方面建立对教师教学方法改革“三优先”激励机制、教学方法改革服务投诉机制和评估机制。
从“职业”角度提出了工程应用型创新人才教育培养活动过程中的5个主要问题：提出问题的勇气和能力．开展面向问题的研究性学习，运用所学知识锲而不舍解决问题过程的磨炼，体验成功解决问题的顿悟瞬间。形成自豪感与树立从事事业的自信心；分析、建立了工程应用型创新人才教育培养活动中的逻辑关系．探讨了教育培养活动的特性；并将“教育培养...
教师专业能力发展是提高教育教学质量的关键所在。借助PBL课程改革项目，以温格的实践共同体理论为框架，构建教师实践共同体。实践证明：PBL课程改革为构建教师实践共同体提供平台；其构建过程有传承教师实践知识、提升教师专业能力。发展教学学术、促进人才培养模式转型的作用。
购物车(0)