从实施素质教育出发，首先论述了我国优秀的传统教育思想，特别是《中庸》开篇的名言，以及“心理学”关于人的成长的观点。其次，分析了文化及其与教育的关系，指出就教育的宗旨而言．教育就是素质教育；就教育的方式而言，教育就是文化教育。在分析了文化的类型与内涵的基础上。指出必须高度重视文化的整体性，当前尤须重视人文文化的价值理性...
2012年全国高等学校教育科研论文统计分析显示．综合性大学、全国重点大学是高等教育研究的主力军，具有高等教育学科博士点的高校、教育学学科背景的人员在高等教育科学研究中起到了领头军的作用：普通高职院校、独立学院发文量仍然比较少，其科研亟待加强：我国高等教育科研显示了院校、区域高度集中且发展不平衡的特点，东部沿海和经济发达地...
为了适应不断变化的社会需求。世界研究型大学的学术组织从单一学科的讲座、院系。发展出跨学科的研究中心等机构。尽管如此．其不懈探索自然和社会规律的知识观和自由探索、不畏权威的学术信念和联系实际的学术传统没有变．因而研究型大学学科建设的内在逻辑与科学家的创新过程、与学生的学习过程和谐一致。科研、教学和社会服务三项功能和谐一...
一个国家必须要有成熟的理论或核心价值观。引领文化发展．指导道路选择。中国要走适合自己的发展道路，就要构筑并坚守自己的理论基础和价值信念。理论文化“自觉”包括对自我文化特质的把握、建构和自信，也包括对中国文化在国际格局中地位和竞争影响力的清醒把握。社会理论有价值属性，如何建构中国特色的理论价值体系，如何通过教育和传播使...
实证研究结果发现，我国社会阶层与不同类型高校间存在某种“对应关系”，即优势阶层子女更多地就读于普通本科院校尤其是部属重点高校，而弱势阶层子女大多就读于专科院校。近30年来，这种“对应关系”变得日趋明显甚至固化。政府可通过早期干预、缩小收入差距及培育中间阶层等措施尽量降低家庭背景对子女高等教育机会获得的影响．弱化高等教育...
采用基于DEA的Malmquist指数分析方法。对我国36所“985工程”高校2005—2010年科研活动全要素生产率及其分解情况进行测算和分析。得到以下结论：我国高校科研活动生产率年均增长2．9％，发展势头良好。技术效率和技术进步是高校科研生产率提高的主要动因。年均增长率分别达到1．9％和1％。随着时间的推移，科研生产率波动趋势明显；不同高校间...
以学生评价为视角研究高校教师组织公民行为。通过对47名大学生进行开放式调查收集高校教师组织公民行为的关键事件，采用内容分析法分析，设计量表。再通过对347名大学生进行问卷调查预试量表，形成正式调查问卷。正式调查对594名在校大学生进行了施测．探索性因素分析得到了学生评价高校教师组织公民行为的三维结构：职业帮助、榜样树立和科研...
实证研究和逻辑分析证明，教师的教学能力结构主要包括：对教学内容的理解、转化与表达能力；教学方法手段和媒体的选用能力；教学诸要素的整合与设计能力；教学组织与沟通能力；调动学生学习积极主动性的能力；教学评价与反思能力；教学研究能力和教学创新能力；等等。职前通过研究生教育阶段开设教师教育课程，为大学发展提供青年教师后备人选...
美、英等国为代表的发达国家的大学科研间接成本补偿机制，成本核算全面、计量准确。本研究针对大学科研间接成本核算问题，探究不同国家间接成本核算原则的差异，分析比较发达国家的先进方法和发展趋势。通过借鉴国外大学科研间接成本核算的经验．结合我国大学发展的实际情况，提出应亟需对我国大学科研间接成本予以完善的四个方面，即“高度重...
民办高等教育成本分担主体单一，民办高校自身、政府、社会没有很好地发挥主体作用。其原因是民办高等教育成本分担主体在学费、财政投入、教育消费与教育捐赠等方面的路径依赖。唯有在融资、财政资助、社会捐赠、品牌建设等方面实施制度创新．破解民办高等教育成本分担中的路径依赖，民办高等教育方能持续健康发展。
高等教育交流合作是两岸关系发展的必然结果和重要内容．高等商科教育则是两岸高等教育交流合作最重要的领域与突破口。当前，两岸高等商科教育交流合作具有良好的现实条件，也面临着困难与问题。以学校、教师和学生等行为主体为视角，就新形势下两岸高等商科教育交流合作的现实条件、实现路径进行研究，提出策略。
面向企业的高素质应用型文科人才培养，必须找准大学文化与企业文化、人文精神与市场意识、民族意识与国际视野的融合点，构建与企业文化相融合的价值观；必须建立产学研深度融合的人才培养咨询与评价机制，在师资队伍建设、课程设置、实践教学、考核体系等方面．坚持产学研深度融合，构建素质、知识、能力相统一的高素质应用型人才培养模式。
学者们对软技能研究的着眼点均在一般意义的层面上展开。事实上，不同的行业对软技能的具体要求是不同的。涉外服务业对软技能关注度增强，是发展中现实需求的真实反映。涉外服务业软技能21项要素的明确，为我们承接需求张力，研究开发策略确定了主攻方向，具有很强的针对性和指导性。
中高职衔接是构建现代职业教育体系、培养适应我国经济社会发展高技能人才的关键。通过对中高职衔接现状进行分析，探索制约中高职衔接存在的关键问题：教育层次价值取向的社会基础根深蒂固、中高职专业设置契合度较低、国家职业标准及就业准入制度不完善、中高职课程结构衔接错位、中高职教育科学体系缺位，进而提出解决问题的对策建议。
中高职旅游类专业及课程的合理衔接，有利于培养适应旅游业发展需求的高端技能型人才。以浙江省为例，选取一定比例的旅游类中高职学校作为样本，就其专业及课程体系进行抽样比较分析，从中梳理出其专业与课程体系衔接中存在的主要问题；提出厘清中高职专业培养目标的定位关系，构建以岗位能力为核心的中高职课程衔接体系，改革现行中高职招生制...
本研究以2004—2010年我国职业教育层次结构变化及其与生产力发展水平的相互关系为对象．分别选取反映职业教育层次结构的12个指标和反映生产力发展水平的9个指标．运用描述性统计分析、相关分析、主成分分析和回归分析对2004—2010年我国职业教育层次结构的变化趋势、职业教育层次结构与生产力发展水平的相关性和适应性进行分析和探讨。研究发...
高水平的教学团队是高职院校提升人才培养质量、彰显办学特色的重要基础。当前，高职院校教学团队建设过程中，存在“注重队伍建设，忽视团队建设；注重兼职教师，忽视专兼一体；注重教师个体，忽视团队整体；注重教师发展，忽视学生成长”等误区。高职院校需要根据不同类型教学团队的特征和建设要求，通过确立科学理念、注重互动合作、改进支持...
依据国家示范性高职院校综合竞争力评价指标体系，采用2011年度国家示范性高职院校在中国高职高专教育网公示的人才培养工作状态数据采集平台中的数据，应用主成分分析法对国家示范性高职院校综合竞争力进行评价，得到93所国家示范性高职院校综合竞争力得分及排名。
教学经验移植是生成教学实践性知识的重要途径。国内对于教学经验移植的认识多停留在指称论层面，没有注意到其本质上是在教学工具理性支配下的一种意向性觉知。在基础课教学经验移植中，选择移植对象要遵循规范性，并以融合创新的方式实现移植对象的个体内化。具体而言，移植者要通过教学主体（师－师、师－生）之间的日常性交往沟通，将被移植...
华中农业大学是一所教育部商橘、国家“211工程”建设的全国重点大学，前身是清朝湖广总督张之洞1898年创办的湖北农务学堂，1981年获得首批博士学位和硕士学位授予权。学校坐落于湖北武汉，面积7400余亩，三面环湖，风景秀丽。
金华职业技术学院师范学院的前身是创办于1907年的金华师范学校。学院现有全日制在校生3000余人，教职工180人，其中教授14人，副教授50余人。
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