我之所以把20年前．从1999年开始．历经5年完成的“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”视为一次“协同创新”的高等教育研究活动．是因为那时虽然还未出现“协同创新”这一概念．也未具备今天所推行的“2011计划”规定的模式．但已具有“协同创新”的某些要素．既有协同的机制。又有创新的成果．可视为“协同创新”的原生态。属于面向文...
历史的发展、人类的进步往往是随着时间的流逝而显露出更清晰的情景．同时．也会留给人类更多的思考．启发出更深的探索．从而向着更美的前景奋力远行。中国高等教育的改革和发展也是这样，
20世纪90年代．是中国高等教育风云激荡的年代。在这个年代刚刚拉开帷幕的时候．周远清同志以负责筹备和贯彻第四次全国高等教育工作会议为使命．以“建设一个什么样的高等教育和怎样建设这样的高等教育”为思考重点．提出开展“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”。至今，这项研究伴随着中国高等教育改革发展最辉煌的岁月．已经历了20个...
对高校权力运行的制约是权力运行的内在要求。也是高校各利益相关者的需求。从现有的高校权力运行制约相关规章制度及其实践来看。我国高校现行的权力运行制约主要有分权制约、制度制约、权利制约等制约模式：相关规章与规范的建制不完备、低效或无效．导致了权力制约的非制度化运行。今后，高校权力运行制约应在国家的法律框架内。保障党委核心...
基于对美国在中亚国家吉尔吉斯斯坦输入高等教育和其他项目的经验，笔者就国家语言战略和高等教育国际化的现实问题进行了讨论。在简述与语言相关的教育势能、教育在国家软实力的作用的基础上。从价值观分享、高等教育国际化战略布局和语言教育技术三个层面提出了针对性政策建议。强调了国际语言多样性和国际交流多样化的战略意义，尤其是提出高...
在高等教育与外部其他社会系统之间的多元互动之中。普遍存在的是高等教育对社会的适应、服务、促进与引领的基本关系；尤为重要的是还存在着一个稳定的主导机制——自组织机制，即高等教育的运行发展应按照其内在的逻辑与规律自组织地进行。高等教育相对独立是其自组织机制的前提条件，外界干预应以不破坏其自组织机制为前提．而维护这种自组织...
我国异地高考制度演进可理解为一场变迁活动，是制度环境动态变化下制度供需不断调整、新的制度均衡逐渐形成的过程。同时，由于正式与非正式制度的路径依赖双重“锁定”，延缓着异地高考制度变迁进程。为此，作为制度变迁的主导力量——政府部门需承担相应职责，明晰责任划分与边限。总的来看，我国异地高考制度建设的路径创新取向应为：效率与...
中国大学是在社会转型和文化断裂的历史巨变时期，通过移植西方大学制度而形成的。在大学发展的一百多年历史中．文化冲突始终是影响中国大学发展的一条主线。中国大学文化建设面临诸多内外困境。在全球化时代．没有一流的文化就不可能有一流的大学。深刻认识中国大学所面临的文化困境，通过自觉的文化选择。回归大学文化的价值理性，重塑大学文...
通过使用自编《博士生求学动机调查问卷》，运用探索性因子分析和验证性因子分析对某“985工程”大学博士生的求学动机类型进行了考察。研究表明：博士生求学动机主要分为社会驱动型、工作驱动型、学术驱动型和理想驱动型这4种类型。学术驱动型和理想驱动型是当前博士生主导性求学动机类型。
针对目前存在的一些研究生学术道德失范现象，从道德心理构成的角度进行分析，概括研究生学术道德失范主要有对学术道德规范认识不足、对学术道德规范持消极情感态度、对学术道德规范缺乏坚守意志力、对学术道德规范缺少行为引导和训练等方面心理成因。在分析心理成因的基础上。从加强学术道德的系统教育、发挥学术道德范例的示范教育作用、加强...
政府是美国产学研协同创新的重要发起者和主要推动力量。由政府主导的产学研合作机制．不仅能更有效地使用资金和资源，还能大力促进大学、科研机构和企业界的密切合作。美国政府在推动产学研协同创新中的主导作用主要体现在法律法规保障、科技政策引导、经济手段支持、中介平台服务等方面，这对我国产学研协同创新机制建设具有重要借鉴意义。
产学研联盟作为一种联结企业、高等院校、科研机构的合作组织，面对不同的区域发展环境呈现出各自特点与绩效。从产学研联盟的现实环境出发。以杭州市校战略合作框架下产学研联盟组织为切入点，探讨产学研的协同效应及协同创新绩效，提出优化协同创新绩效的基本路径。
教育政策的执行不仅受到环境、认知、利益和制度等因素的影响，而且在很大程度上也受到政策方案本身质量高低的影响。从这个角度讲，独立学院“独立”困境在很大程度上与多重政策目标优先序不确定且相互冲突、政策工具选择且组合比较单一以及政策内容模糊化有着必然的内在联系。消解独立学院“独立”困境应在确立政策目标优先序，加强政策监督；...
随着大学从精英教育向大众教育职能的转变，其服务职能具体化、时效性的趋势，以及世界范围内新型大学形态的不断涌现，使得高校继续教育服务区域经济发展的功能也呈现出新的特点。在挑战与机遇并存的大时代背景下，后者需要处理好共生性与非一致性、竞争与合作、普适性与品牌特色等三大关系。
通过对校企合作、工学结合的内涵与外延的特征分析指出，贯彻执行好国家职业标准是校企合作内涵指向的重要表现形式。结合国外职业教育的成功经验与中国职业教育特点，分析了在中国建立国家职业教育主导模式的意义，并在理论与实施层面，提出推行以“职业标准＋工学交替”作为现阶段国家主导职业教育模式的建议。这一模式既保有了学校实践探索的...
更好地服务于国家经济发展方式转变，为现代产业体系建设提供充足的高素质技术技能人才支撑，是高职院校的办学方向。大力加强与县级政府的协同创新，优化人才培养方案，共享实践教学资源，协同开发科技创新产品，是整体提高人才培养质量和办学水平、促进高等职业院校可持续发展的重要途径。
高职院校致力于办学模式的探索和人才培养的改革与创新．取得了一些突破性的进展和显著成效，但由于人才培养模式存在专业类别差异，财经类高职教育的人才培养模式至今尚不成熟。在分析财经类高职教育人才培养的特征及改革实践中的问题的基础上．探讨了财经类高职教育人才培养模式的路径选择。
高职教师专业化发展是高职院校内涵建设的重要方面，是培养高素质技能型人才的必然要求。当前的高职教师专业化发展，需要在明晰内涵的基础上，探讨发展的标准，分析高职教师专业化发展的实践动向。
由中国科学评价研究中心、武汉大学图书馆、中国科教评价网联袂研发的《中国学术期刊评价研究报告（2013—2014）——RCCSE权威、核心期刊排行版与指南》于2013年4月出版。
通过调查高校职业发展与就业指导课程建设情况，发现课程建设在学校重视程度、必修课比重、教师队伍建设、教学内容和教学管理活动等方面比以往有很大程度提高，但在政策保障、评估体系、教学形式、教师能力及培训等方面仍存在一些亟需解决的问题。
北京联合大学是北京市属综合性大学，为适应国家服务外包新兴战略性产业发展需求，培养信息技术与管理、经济等相关学科的复合应用型人才，2004年设立软件外包项目试点班，
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