大学章程是根据大学组织属性所制定的关于大学组织体系及其运行规范的基本制度。从一般意义上看．制定大学章程应当解决大学的身份认同、职能定位、体制机制模型、利益相关者权利保障以及大学自身的合法性与章程的适应性等问题。制定大学章程是完善现代大学制度的需要，必须区分我国大学章程应当或能够解决的问题．及制约大学办学与发展的若干主...
大学有效治理的实质是依据大学权力运行规律，在分权制衡的基础上．实现权力对权力的制约以及权利对权力的制约。大学实现有效治理。需要明确界定政府行政管理权和大学自主权、以及行政权力和学术权力的范围．用大学权利和社会权力制约政府权力：用社会权力制约大学权力；行政权力和学术权力相互制衡；保障教师、学生、社会公众等利益相关主体权...
大学组织结构决定着大学组织的形态和效能，是大学组织活动的存在形式。大学组织结构变革是一个复杂的系统过程，持续改进和追求卓越是大学组织结构变革的永恒主题。大学组织结构系统内生地蕴涵着路径依赖与路径创造两种重要机制，它们涉及不同层面的众多影响因素。是两种既存在区别又相互联系的路径演化形式，两者之间有着内在逻辑关联。基于路...
在追求和谐平等的社会，高等教育公平成为社会公正的基础和国家核心价值的优先选择，它根植于高等教育改革和发展实践中．是高等教育发展方式转型与内涵发展的价值指向和内在要求。处在变革和转型中的我国高等教育，其公平问题本身就是错综复杂、多元多样的，权益失衡是我国高等教育公平问题之症结．需要在改革实践中通过制度安排和政策调整以不...
我国高等教育入学机会公平已跨过“温饱线”．高等教育毛入学率以平均每年1．39％的速度提升，普通本专科招生保持平均每年44万人的增长规模，研究生招生按平均每年3．95万人的速度递增：优质高等教育机会公平已达到“合格水平”。优质高等学校数所占比例上升到11．8％。高水平大学覆盖全国范围内所有省区：高校毕业生就业机会公平迈向“中满意...
高校研发投入和创新产出关系是学术界长期关注的话题之一。已有高校研发投入与创新产出关系的研究多以总量指标来衡量研发投入，然而。总量指标会掩盖研发资源的结构与特征，并不能全面反映高校研发投入与创新产出的关系。构建反映不同结构与特征的研发投入与产出关系的实证分析模型，利用第二次全国R＆D资源普查数据，探讨不同研发经费结构和人...
协同创新已成为时代主题。然而，多元普世性的逻辑因素严重影响了大学与产业科研协同创新的实体化组建。近年来，国外大量关于影响大学与产业科研协同创新逻辑因素的实证研究文献．主要探讨了大学与产业科研协同创新的动机因素、制约因素和决定因素．取得了富有规律性的研究结论，对我国当前加强高校协同创新具有重要启发意义。
教师专业发展事关高校的兴衰．推动和支持教师专业发展是高校的战略任务。斯坦福大学在教师专业发展方面的基本思路是引导、推动、支持教师多样化、自主式发展；教师专业发展的制度设计上凸显了分段、全方位特征，力求推动教师专业发展中部门之间的分工协作：教师专业发展资源体系采取“线上＋线下”结合模式，力求为教师专业发展提供资源支持：...
南非高等教育资格框架自实施以来遇到了资格的包容性及连续性等问题，南非高等教育委员会在征求各方意见的基础上从资格的类型、衔接路径、资格指标等方面对资格框架进行了修订。新版高等教育资格框架的实施将会进一步增强高等教育系统的连贯性和灵活性．为制定高等教育质量保障标准提供基础。增加高等教育资格的透明性。其经验对我国建立高等教...
对2012年全国公立四年制本科大学全职教师抽样调查数据的实证研究发现．机会成本是高校教师流动意向的重要影响因素。表现为，在高校条件无法满足教师期望的情况下，能力强的教师和在岗搜寻的教师更倾向离开；教师与职业匹配质量越高越不易离开：教师倾向于从相对薄弱的高校离开。
在高等教育大众化的过程中．新增大量高学历、年轻化的新教师成为高校教师队伍发展的一个基本特征。新教师阶段是认知教师职业内涵、发展教学专业的关键期，这一时期发展得如何，对其今后职业持久性、教学有效性和工作满意度产生长远影响。以自我反思实践为基础，以学科教学知识为核心内容，以校本培训为主线，分阶段系统设计培训活动，是促进新...
大学生公益创业已在我国悄然兴起并成为慈善创新的一股新力量．但由于大学生公益创业组织社会治理的缺失。使其缺乏广泛的社会支持，可持续发展动力不足。本研究在分析大学生公益创业活动呈现的特点及组织治理存在的问题基础上．结合其社会价值与商业价值的双重目标及相关组织特性。借鉴国内外公益组织治理模式，提出构建以大学生、高校、社会企...
合理的高校学生事务管理者选聘机制是建立高质量的学生事务管理队伍、推进学生事务管理专业化的前提。以胜任力理论、人一职匹配理论和戴明环等理论为分析我国高校学生事务管理者选聘机制的理论基础．并以此对我国高校学生事务管理者选聘机制的现状进行分析，指出其进展与存在的不足。进一步从胜任力特征、优化选聘环节、合理运用选聘方法以及加...
近年来国内关于要求开办高职本科教育的呼声日益高涨，部分省市进行了多层次、多类型和多模式的理论与实践探索。但目前在我国开办高职本科教育还存在三大瓶颈：缺乏法律支撑．缺乏相对独立的高职教育体系，缺乏清晰的发展路径和目标定位。对此，应采取的对策是：修订完善相关法律和体制机制，构建切实可行的高等职业教育体系，厘清高职本科教育...
如何激励教师提高绩效及工作积极性是摆在高校管理者面前一项极其重要的工作。通过从三个重要激励维度对全国28所高职院校教师激励现状进行调查，结果表明，从教师需要出发，以提高教师经济、职业和环境认知入手的激励策略对教师工作效能具有较强预测作用，其中职业激励的预测力最强。具体而言，合理设计和调整薪酬、制定科学有效的教师聘任制度...
“基地＋联盟”是高职院校与市政府、行业企业联合开展高技能人才培养的一种新型办学模式。该模式由区域政府、行业企业、学校三方共同参与、协同运作，是校企合作、工学结合办学模式的进一步深化和提升。对推动高技能人才培养和服务区域经济发展具有积极作用。从“基地＋联盟”高技能人才培养模式出发，从制度创新、机制创新、平台创新三方面探...
《研究生教育研究》（双月刊）是由中国学位与研究生教育学会等机构主办、面向国内外公开发行的高端教育类学术期刊，是中国学位与研究生教育学会会刊。
浙江金融职业学院始建于1975年，前身为直属于中国人民银行总行的部级重点中专——浙江银行学校，2000年划转浙江省管理，同年6月升格筹建高职学院，2002年1月正式建院，主要为金融行业培养高素质技能型人才。
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