在我50年的教育工作生涯中．既有在大学从事教学、科研、行政管理工作的感悟，也有在教育行政部门担任领导的体会．退休后继续关注着高等教育的改革和发展．和四川高教结下了不解之缘。最近读了周远清会长的《我的教学改革情结》一文，感到特别亲切．深受教育。
《中国高教研究〉2015年第9期刊登的周远清教授《我的教学改革情结》一文，真实地反映了近30年中国高等学校本科教学改革与发展的主要历程。文中处处渗透着作者对教学工作和教学改革的真情．朴实的文字背后是对中国高校教育教学规律的深思熟虑．许多段落句子历经历史和实践的检验．早已成为指导我国大学本科教育和教学工作的经典．是从事大学领...
教学工作是永远的中心、永恒的主题,我认为这里强调的＂教学工作＂是指本科教学工作,不论哪一类的学校都应将本科教学工作列入中心地位。高校和科研院所最显著的差别是,高校有培养本科生的任务。本科教育是高校的立校之本,没有本科教学,高校就不能称之为高校,没有高水平的本科教育,就不可能为研究生教育和科学研究提供优质的生力军。
即使从1995年算起．我从事高等学校教育教学管理工作的经历也已经有20年了．特别有幸在远清副部长主持高教司工作和担任分管高教工作副部长期间．担任重庆大学副校长分管教学工作．亲身经历了他通过各种场合大声疾呼．发表“教学工作四个投入不足”“教务处是学校第一大处”“本科是基础”“教学工作是永远的中心、永恒的主题”等系列观点和意见...
民办学校法律关系比公办学校更为复杂。在全面依法治国的背景下,民办学校要坚持社会主义办学方向,贯彻国家教育方针,以制定章程、完善法人制度、健全治理结构为重点,全面推进依法治理,构建政府依法管理、学校自主办学、社会依法参与的治理格局。国家要通过修改完善民办教育法律法规,为民办学校依法治理提供制度支撑。
公立高等教育在我国具有特殊法律地位,高等教育机构的法治化改革对我国高等教育的发展有重要的实践和理论指导作用。我国公立大学的法人内涵有待立法进一步明确,学理研究仍需进一步深入。在事业单位分类改革的宏观背景下,明确法人内涵是＂依法治校＂的前提条件,这一目标的实现有赖相关行政组织机构法对事业单位法人进一步赋权,并给予大学稳定的...
知识生产模式现代转型及公共科研资助价值诉求等多重逻辑驱动下,世界主要创新型国家都纷纷开展了以影响为导向的科研评价体制改革,如英国的＂科研卓越框架＂、澳大利亚的＂研究质量与获取性框架＂、美国的＂美国再投资科学与技术：科研对创新、竞争力和科学影响的评价＂、荷兰的＂情境中科研评价＂等,非学术影响评价正成为世界大学科研评价新常...
团队已经成为当代知识发展的主要组织形式,如何达到高绩效的理想结果是学术和实践共同关注的议题。以＂维果斯基空间＂对知识创生过程的分析为研究框架,呈现了在三个具有不同团队绩效的案例中个体知识创新与团队知识生产相互促进或影响的过程。研究发现,共同目标、领导风格、评核机制和文化氛围是影响团队绩效的关键因素。
大学跨组织科研合作是促进学术资源流动、实现协同创新的重要途径。运用社会网络分析法,对2005年至2014年期间进入CSSCI来源期刊目录的49种教育学期刊中的合著论文进行统计,通过关系矩阵建立大学跨校科研合著网络,结果发现：我国教育学跨校科研合著网络规模不断扩大但结构十分松散,少数几所重点师范类大学在合著网络中占据主导地位,合著派系呈现...
高校章程连接教育法律法规与高校内部规章制度,是高校内部治理的＂基本法＂。高校章程的实施是高校章程作用发挥的关键所在。目前,我国大部分公立高校章程文本对实施机制进行了初步规定,但在实施保障机关、实施争议解决、实施程序、实施后果机制等的规定上存在不足之处,从而制约到其有效实施与作用发挥。因此,我国应采取有效措施完善公立高校章...
自大学组织诞生以来,知识演进经历了古代知识型、近代知识型以及现代知识型三个阶段。知识转型包容式的发展进路影响了大学基层学术组织的变革路径,基层学术组织经历了点状式组织、树状式组织、矩阵式组织的发展变迁,其组织形态和职能不断丰富,组织结构也从封闭分立走向开放。再现大学基层学术组织包容式发展的变革路径,对于理性推进当下基层学...
民办高校社会责任是民办高校对利益相关方责任的综合体。推进民办高校社会责任,有利于增强民办高校竞争力、实现学校持续健康发展。但是,目前市场机制尚不足以推进民办高校自愿承担社会责任,其推进需要政府积极作为,努力扮演好创设者、宣传者、服务者、资助者和监管者的角色,并出台和完善相应政策,引导和激励民办高校积极承担社会责任。
由教学学术演化而来的教与学学术,将学生的学习纳入教师发展之中,拓展了教师发展的内涵,也引起了教师发展由教学范式向学习范式的转换。受教学学术思想的影响,教师教学发展中心建设理念与发展模式有了根本性转变,超越单纯教师发展模式,走向关注学生的学习和教师教学发展的有机整合。为此,教师教学发展中心建设需要以教学学术为引导,在政策制度、...
高校教师发展是个人发展、教学发展、专业发展和组织发展等多维度的整体发展,而教学发展是其核心和关键。已有的关于大学教师教学发展内容与结果、大学教学学术、成人学习理论、大学教师生涯发展、大学教学阶段的理论研究为高校教师教学发展工作奠定了基础。我国高校教师发展工作需在顶层设计与构建体系,塑造教学文化,提升教师教学发展的知名度,...
参照国际劳工组织的相关标准,从劳动、收入、工作、技能、代表权五方面对上海高校教师体面劳动情况进行了问卷调查和深度访谈。结果表明,上海高校教师体面劳动状况不容乐观,除工作保障状况尚可外,其他四方面状况均不理想。高校和相关政府部门需在减轻高校教师工作压力,增强收入竞争性和公平性,加大培训力度与针对性以及提高教师决策参与度等方面...
近十年来,台湾通过＂奖励大学教学卓越计划＂推动大学追求教学卓越,各校成立了大学教师发展的专责机构,整合校内外资源、持续改进发展策略。研究发现,教师发展机构的建制完整性与学校资源水平和对教师发展的重视程度有关,教师发展成效与学校文化氛围有关,各校发展模式与其自身特色有关,教师整体素质的提升和强烈的持续进修理念是推动其发展的有...
不同的职业教育机构与不同的职业发展阶梯对职业院校教师的能力有不同的理解和规定。职业教育教师能力模型的建构应充分考量不同类型的机构、职业发展阶梯和能力,使三者在动态调整中实现较好的匹配与应用。在政府办职业院校、企业办职业院校和社会办职业院校三种不同的职业教育机构中,新入职教师、合格教师和专家型教师的能力有所不同,职业院校...
经过30年的积极探索,我国高职院校和职业教育在获得长足发展的同时,也存在着理论传授与实践操作难以平衡,对学生合理的内在发展需要重视不足等突出问题。在此背景下,＂学教做合一＂人才培养模式就成为解决这一问题的有效方式与途径。＂学教做合一＂人才培养模式要求教育者,要通过转变教育教学观念,整合教育教学内容,改革教育教学过程,改进评价方...
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