学科概念从其形态上可以区分为知识形态的学科和组织形态的学科,大学学科建设的目的是为了提升学科组织的学术产出能力，建设世界一流学科就是建设一流的学科组织，实现一流的学术产出．目前我国学科建设主要问题表现为重点建设学科布局上的结构不够合理；遴选取向上的“择需”不足,缺少顶层设计：学科建设投入上的“见物不见人”等问题。要避免...
政府的善治是一流学科建设的重要前提,但是,目前我国政府在学科建设中依然遵循一种简单主义的行政逻辑,表现为形式化的指标导向、离散式的要素投入和一刀切的目标定位,这显然不符合学科发展内在的逻辑。因此,积极转变政府职能、全面提升治理能力、实现政府善治是一流学科建设的必须。
学科软实力指学科组织所具有的非物化的、以柔性方式起作用的能力特征,主要由学科组织文化与学科组织制度构成。过度依赖要素驱动的学科建设模式下,片面关注学科硬实力指标、忽视学科软实力培育,不能从根本上促进学科组织知识生产能力的提升。建设世界一流学科要遵循＂体＂＂用＂结合原则,着重提升学科组织化水平,以学科软实力的培育为学科发展...
构建世界一流学科的目标旨在能够形成为国家战略服务的大科学、大成果研究模式,放眼全球,美国国家实验室在二战后迅速发展,成就了一批世界一流学科,其管理经验值得借鉴。美国国家实验室管理经验主要体现在三个方面：一是采用绩效合同管理方式,明确政府与科研组织之间的关系以及双方的权力与义务;二是政府通过多元主体参与、以事实与数据为基础的...
学科带头人是世界一流学科建设的关键节点,一流学科建设要重视学科带头人的遴选和培养。一流学科带头人应当定位为领袖型学者,承担起提出学科愿景、战略布局、资源整合、队伍建设等职责,具备学术研究能力、战略规划能力、内外部关系建立能力、组织管理和资源整合能力、团队建设和领导艺术、良好个人素养和声誉等六方面胜任能力。目前学科带头人...
高校内涵发展是一种积极、进步的发展,意指高校功能活动及其结果品位的提升及相关要素品质的改善和优化。高校特色发展和高水平发展、内涵发展在本质上是一致的,但内涵发展与外延发展所指称的却有实质性的差异,内涵发展与转型发展既相联系又相区别。内涵发展既是国家政策的要求,又是社会公众的关切,也是高校自身发展阶段的必然选择。我国高校大...
利用2008年和2013年的全国高校本专科招生执行计划,从公共服务外溢的视角度量省属高校层面上学生跨省流动带来的省际财政补贴效果及其区域模式发现,相比2008年,2013年省际间财政补贴的数值有明显增长,补贴部分占财政投入总量的份额也有所扩大。中部地区的高考大省既是生源输出大省,也是公共服务外溢的主要获得方;东部直辖市并非是生源输入大省,...
当前大部分研究将招生公平窄化为＂考生之间的公平＂,这是认识上的盲区,在积极意义上应关注招生关系主体之间的公平。浙江高考改革方案促进招生公平的内涵主要包括：一是进一步促进了考生之间的平等竞争,二是着力构建高校之间的平等竞争平台,三是建立起考生与高校之间对等选择平台,促进考生与高校之间的平等,四是减少国家对利益分配的直接干预。
对2004—2013年间中国普通高等教育生均教育经费水平进行实证分析和国际比较发现,中国高教生均教育经费虽不断提高,但实际增长速度缓慢,并且缺乏连续性及稳定性;中国高教生均教育经费远低于发达国家水平,与中等收入国家相比也没有优势,同时在经费利用效率上与发达国家相比有一定差距;在校际差异方面,中央属普通高校这一指标明显高于地方属普通高...
高等教育质量评估体系是高等教育治理现代化的重要质量监控手段和重要保障。现有教育质量评估体系在评估主体、指标、手段、结果等方面存在诸多问题,可通过明确质量评估多元治理主体角色和职能分工,构建分类分层高等教育质量评估指标体系,加强高等教育质量管理现代化信息建设,健全高等教育质量监督反馈与问责治理机制等路径优化高等教育质量评估...
构建教育质量第三方评价体系是推进高职教育现代治理的重要内容,也是实现治理能力现代化的重要途径。从现代治理视域看,高职教育质量第三方评价体系建设主要包括评价机构、评价标准、评价实施、评价管理与评价结果利用等方面,具有专业权威性、独立性和非营利性特征。要通过明确高职教育现代治理体系下政府管理责任,以多元化思路、市场化道路建设...
全美公共管理学院协会（NASPAA）是美国国会立法核准的MPA教育专业认证机构,依据机构使命,NASPAA的认证活动遵循特定流程,依照七大认证标准和严格的时间节点开展自评、反馈、考察准备及实地考察等系列活动,其认证活动具有自愿申请、参与踊跃、组织严密、过程规范、认证标准紧密围绕办学使命及其履行情况、认证过程互动频繁、认证标准详尽等突出...
俄罗斯大学的治理模式在很大程度上是由大学与国家（政府）之间的关系类型决定的,同时也受大学内部运行的机构要素制约。俄罗斯的高等教育系统存在较强的纵向（行政）控制和较弱的横向（学术）控制。这种权力分配在很大程度上是由国家学术市场的衰弱和机构之间教职流动性低造成的。在过去十年里,传统以教席主导教学为核心的治理模式伴随着许多支...
应用技术大学的定位可以借鉴帕森斯结构功能主义理论中的＂AGIL＂模型进行分析：＂A＂是＂适应＂功能,由市场执行;＂G＂指＂目标达成＂功能,由政府执行;＂I＂是＂整合＂功能,由技术共同体执行;＂L＂是＂潜在模式维持＂功能,由技术文化执行。应用技术大学通过与四个子系统的相互作用进行能量交换,从而形成＂市场-适应＂＂忠诚-目标＂＂价值-整合...
地方本科院校要培养高素质应用型人才,必须避免发展中的＂孤岛＂现象,坚持走联盟合作、＂抱团取暖＂、集群发展之路,以此促进学校与社会、理论与实践、知识创新与应用等有机结合。构建战略联盟事关地方本科高校的特色发展、转型发展乃至生存发展。目前,地方本科高校面临着＂联盟困境＂,存在着联盟对象趋同、形式松散、功能单一、效益不高等问题...
职业教育集团是一个协同合作的发展共同体,职业教育集团内的职业教育学校、用人单位、行政管理部门和行业协会等各自具有自身的发展逻辑和价值诉求,在现实运行过程中,各方主体之间存在诸多问题。构建合理的职业教育集团化办学内部治理机制需从职业教育的内在发展逻辑出发,合理关照各方利益主体的价值诉求;以治理主体及其关系厘清、治理架构及其...
混合所有制改革是我国职业教育体制机制改革的突破口,但面临改革阻力大、改革难度大、改革保障不足、院校治理结构调整不易、资产评估和产权流通困难等问题。针对这些问题,我国应从教育分类着手,做好发展混合所有制职业院校的顶层设计;修订相关法律,为发展混合所有制职业院校提供保障;完善学校产权制度,建立教育产权交易市场;尽快制定工作细则,...
基于高职专科教育与应用型本科教育在人才培养目标上具有很强的一致性,两个层次院校的课程体系有协同构建的必要性和可行性。在高职专科教育与应用型本科教育一体化的框架中,以现代职业教育体系建设为目标,从课程理念、课程目标、课程内容以及课程教学方式等四个维度出发进行课程体系的协同构建,促进两个主体教育的有机衔接,从而在培养高技能、...
我国高职教育和旅游产业的迅猛发展及高考招生制度的改革,推动着旅游高职院校专业内涵建设不断向纵深拓展。基于对全国22所旅游高职院校开设旅游专业的研究,构建基本符合我国国情的＂5＋1＂旅游专业竞争力评价指标体系,对全国22所旅游高职院校13个核心专业竞争力排行进行分析。研究发现,旅游高职院校专业建设水平与所在区域旅游经济的发展水平密...
＂互联网＋＂是21世纪的代表产物,是互联网发展的新形态,是知识时代互联网演变且催生经济发展的一种全新动态。在＂互联网＋＂的影响下,各个传统行业均面临机遇与挑战,尤其是教育行业。在＂互联网＋＂的影响下,计算机通信技术融入其中,实现了计算机与传统教育的完美结合,对提升英语教学水平具有十分重要的推动力。
随着科学技术的进步,教育领域也越来越多地享受到科技进步的成果。现代教育技术在音乐教育教学中也有巨大的用武之地。然而,当前很多在职音乐教师并未进行有关现代教育技术方面的学习和训练,难以适应当今音乐教育改革和发展的需要,因此有必要提高应用现代教育技术的技能。孙伟、裴芳、宁佐良三位编著的（《实用现代音乐教育技术》（上海教育出版...
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