新形势下，中国高等教育学会思想政治教育分会要深入学习贯彻系列重要讲话，学术立会，服务兴会，规范建会，坚持正确方向导向，围绕思想政治教育创新发展的重大理论和实践问题，深入开展前沿性、规律性问题研究，积极推进高水平学术交流和咨询服务，切实发挥思想政治教育研究咨政育人功能。
学科既是一种知识体系,又是一种学术制度。高等教育研究的合法性包括两个方面：一是内在合法性,即知识基础;二是外在合法性，即制度基础。内在合法性的标志是形成一套广泛认同的文化一认知体系,外在合法性的标志是形成学科发展的制度基础。中国高等教育研究学科化经历了两个阶段：第一个阶段主要遵循社会需求逻辑，学科发展的动力主要来自于外部...
高等教育是科学，也是实践和经验，还是艺术，复杂多样。从我国高等教育研究及其学科建设的历程来看。目前只处于一个“承上启下”阶段,全面构建高等教育学学科理论的时机尚未到来。30多年来，高等教育研究在我国迅速成长，它们是制度建构、学科建设、问题导向、多学科参与和思想者引领的结果。但高等教育研究在学科发展、领域论、政策导向等方...
高等教育学在我国已成为一门独立的学科。中国高等教育学要进一步由独立走向成熟．必须处理好学科、学术、学派、学院和学生彼此之间的关系。要强化高等教育学学科的独特地位．强化高等教育学学科建设的中国立场，强化高等教育学学科的学术品质，强化中国高等教育学学派的建设。
我国院校研究已经从初步形成开始走向规范发展。在院校研究的规范发展中，推动院校研究规范发展，要处理好以下5个关系：服务领导决策与服务学生成长；数据分析与质性研究：国际化与中国特色；机构的行政性与研究的专业化；总体规划与分步实施。
我国院校研究并非始于引进美国院校研究概念和理论之后,而是与我国高等教育研究同生共长发展起来的。建设中国的院校研究理论是一项有别于高等教育学科建设的任务,它既是提高院校研究专业化水平，培养专业化的院校研究人才，促进高水平高校建设的需要，又是促进中国高等教育学科走向成熟的需要。
基于对高等教育溢出效应理论内涵的探究,通过问卷调查和质性访谈,概括出形成家庭流动作为高等教育溢出效应的两条主要路径,即个体接受高等教育过程中带动家庭流动的直接路径和个体完成高等教育就业后产生家庭流动的间接路径。结合访谈数据，从流动时间（流速）、流动数量（流量）、流动主体（流层）、流动批次（流域）、流动中的教育层次（流质...
作为国家战略，“双一流”建设对我国高等教育的发展格局必将产生深远影响,对处于快速成长期的地方高水平大学的转型发展也将起到很强的推动作用。以浙江工业大学为例,深入分析“双一流”建设对我国地方高水平大学转型发展带来的机遇和挑战，认真研判存在的主要问题,并提出建设性的发展路径。
“双一流”建设战略为地方高校建设注入了新的内涵，提供了新的发展机遇。地方高校是区域创新体系中知识创新的主体、技术创新的引领者、人力资本的提供者。地方高校要在“双一流”建设中做出新的贡献，提升区域创新能力是必由之路。区域创新能力的提升有赖于体系中各主体创新能力的提升及主体问相互关系的建设。借鉴西方大学的成功经验,分析高...
大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台，是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国，由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全，应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能，全面促进大学教师专业发展：在角色定位上，需凸显大学教师发展中心的服务属性；在活动内容上，需注重活动内容的针对...
当前教学改革进入了“深水区”，尤其是以MOOCs、Smart和Clicker等为代表的新兴教育技术．正在深刻影响和改变着高等学校的教学方式。鉴于Clicker,Smart和MOOCs等教育技术已经相对成熟，并且在实践层面对高等学校的教学方式产生了深远影响．故本文对Clicker、Smart和MOOCs的发展沿革、各自特点和发展趋势，进行了介绍和梳理，试图分析教育技术从...
混合式学习是在E—learning基础上发展起来的，它融合了面对面学习和在线学习的优点，有利于培养学生的自主学习、探究学习和协作学习能力。近几年MOOC的兴起，加速了混合式学习的研究与设计,使混合式学习呈现出新的发展方向与趋势。在混合式学习的推广和应用中，存在以下问题：混合式学习并不适用于所有课程和所有学生，要因课而异、因学生而异...
高校实验教学是借助仪器设备等物质条件。使学生在实践过程中获取知识、发展能力和养成素质的教学活动。VR技术的发展与高校实验教学过程具有极高的契合度,并对实现实验教学目的具有极高的潜在应用价值。高等学校应对VR技术发展的策略。可以从厚植基础,继续推动高校开展实验教学领域的虚拟仿真项目教学改革;优势共享，以搭建在线开放虚拟仿真实...
日本教育法学兴起于20世纪60年代,它以战后日本教育改革与教育法制建设成果为出发点，始于学界对国家教育政策的反思和检讨，最终依靠法学界与教育学界的共同努力而成为一门脱离于教育行政法的独立学科。日本教育法学会和《季刊教育法》等是其主要的研究载体，具有一定权威性。日本教育法学的关注焦点经历了只关注国家与国民之间的关系到关注国...
从2016年开始，日本国立大学法人化改革进入第三个6年中期计划（2016-2021年）。在这个新的改革计划中，日本文部科学省以“世界卓越、特色优势、地域贡献”三组类型划分，对86所国立大学的功能定位进行了重新规划。通过推动它们在不同层次、不同功能目标分类发展。改变国立大学同质化倾向，创造日本国立大学群体可持续发展的竞争力和更多创新性...
通识教育因其有利于培养高素质人才而受到发达国家高等教育界的普遍关注。日本教育水平高、国民素质好，与长期重视通识教育、拥有较为完善的通识教育体系是分不开的。以东京大学为案例，运用PDCA循环模型分析法，从大学理念与人才培养目标（Plan）、通识教育的具体措施（Do）与效果评价（Check）以及持续改进机制（Act）四个步骤的循环,探索其...
创新创业核心素养研究对于推进创新创业教育具有重要理论和实践价值。创新创业核心素养包含了知识、能力和思维三个维度六项具体素养内容。围绕上述核心素养的养成,需要着重从课程体系改造、教学法革新、师资队伍建设、创新创业环境支撑四个方面加以完善,构建一个以创新创业课程体系为抓手，创新创业教学法为手段，创新创业师资为保障，创新创业...
“双创教育”项目在现代大学教育中有其独特的价值。“双创教育”项目是深化高校教学改革的突破点、完善高校育人的支撑点、深化高校综合改革的着力点。“双创教育”项目价值的实现在于：一是高校名企联动;二是“双创教育”的“创新”是基础,重在思维能力的培养；三是“双创教育”的“创业”立基于“创新”，重在知识含量;四是“双创项目”的应...
根据布劳的社会交换理论,高校创业教育与众创空间联动发展是指高校与众创空间通过社会交换，取得预期报酬，建立资源互补、互惠合作战略关系的过程。联动发展主要涉及发展规划联动、资源利用联动、教育培养联动等三个方面，实现主导互惠、主体互惠、目标互惠等三层面互惠。促进联动发展的措施主要包括：明确联动发展方式，建立制度规范；加强双...
高职院校在招生实践中逐步形成了统考统招、单考单招、自主招生、五年制转入、免试升学等主要模式。目前，高职院校在招生计划、选拔模式、选拔内容、选拔方式和招生改革等方面还存在一些现实问题。针对问题应积极改进招生计划分配方式，优化招生选拔模式，合理确定考试评价内容，推进高职院校招生模式不断走向科学化。
着力实施现代学徒制的人才培养模式是推进现代职业教育体系建设的重要举措,是提高技术技能人才培养质量的重要途径。针对工学结合不紧、校企合作不热等问题。在总结商科专业现代学徒制人才培养模式主要特点的基础上，分析商科专业现代学徒制的主要模式，提出组建混合所有制二级学院、优化制度设计、锻造教练型师资团队、重构教学质量评价体系等...
职业教育专业教学资源库建设推动了信息化时代的教学改革与创新,针对当前建设过程中顶层设计、应用模式、平台支持等方面存在的问题，围绕“能学、辅教”功能定位的拓展与实现，提出基于职业教育专业教学特点，系统设计、整体规划资源库框架，基于需求导向开发完备的资源库内容体系,基于问题导向不断完善资源库技术平台功能，基于“互联网＋”建...
2016年8月27日，中国高等教育学会思想政治教育分会第八次代表大会暨第三届思想政治教育创新发展学术研讨会存北京召开。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席会议并讲话。杜玉波副部长指出，近年来，思想政治教育分会坚持正确的办会方向，把握正确的学术导向，紧紧围绕思想政治教育创新发展的重大理论和实践问题，深入开展前沿性、规律性问题研...
为学习贯彻住哲学社会科学座谈会上关于哲学社会科学发展的重要讲话精神，推动高等教育学学科建设，增强学科自信，提高学术研究水平，中国高等教育学会于8月28—29日在厦门大学召开了“高等教育学博士生培养单位负责人座谈会”。
2016年8月1日，中国高等教育学会实验宦管理工作分会第七次会员代表大会在北京大学召开。中国高等教育学会瞿振元会长、康觊秘书长，北京大学副校长高松院士，北京大学副教务长、党委组织部部长严纯华院士，实验室与设备管理部部长张新祥教授，清华大学实验室与设备管理处武晓峰研究员及来自全国201所高校的230余位代表出席了大会。
翻译之所以存在，是由于人们讲不同的语言；也正是因为翻译的存在，人们之间才可以进行交流。翻译，是人际交往的重要工具，是文化交流的重要媒介，更是传播外来知识的重要渠道。20世纪60年代，中西翻译开始作为一门独立学科存在，翻译学进入了当代翻译学发展阶段。
随着社会就业趋势以及社会需求导向的变化，对现代社会新型人才的要求也越来越高。“术业专攻”的人才培养方式已经不符合综合型人才的培养和发展趋势，“广泛涉猎”正在逐渐取代“术业专攻”，并成为21世纪高校人才发展的主旋律。随着社会各界需求的广泛变化，传统的人才培养方式已经不能够满足综合型人才培养与发展的需求。
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