推进高等教育现代化的核心是提高育人水平．而育人水平的提升直接取决于教师的“教”和学生的“学”，基础在课堂教学。主阵地是课堂。没有高质量的课堂教学就没有高质量的高等教育，也就没有高等教育的现代化。树立“以学生为本、以学生发展为中心”的教育理念是高等教育现代化的根本要求。提高教学质量．需要教师和学生共同发力．构建活泼生动...
大学应当是“师生共同体”。师生课堂上的互动及课后的密切接触，构成了大学师生共赢的局面。它包括认知拓展、情感互通和共生、创生等三重境界。大学“师生共同体”的现实重构尽管困难重重，却是势在必行、时不我待之举。对于旨在创建一流大学、一流学科的我国高校而言．需要控制招生规模，增加一线教师，提高师生比；实行本科生导师制；鼓励教...
培养创造性人才既是现代人自身发展的需要。更是经济社会发展的需要。传统的创造性人才培养因为“圈养”和“开小灶”的思维定势．所以难有成效。在我国高等教育体系由精英化走向普及化的大背景下．创造性人才培养研究需要将视野置于整个高等教育适应经济社会发展需要的大格局中进行。一流大学本科教学是创造性人才培养的土壤。既担负着培养大学...
生师互动是提高高等教育质量的“支撑点”。我国本科教育的生师互动未受到应有的重视，生师互动对学生发展的影响有限。因此，本科院校要加强对学生的个性化指导，促进生师非正式互动与交流，重视课堂教学这一生师互动的“原点”，使其成为生师互动的“动力站”；加强科研与创新活动，营造生师互动的“巅峰体验”。当务之急是要提高学生参与度、...
学科承担着培养人才、科学研究、服务国家重大战略需求的重任。开展学科评估不仅能够衡量学科建设水平、检验人才培养质量．也是促进学科建设与发展的重要手段。教育部学位与研究生教育发展中心于今年4月启动了第四轮学科评估工作，此轮评估恰逢统筹推进“双一流”建设的关键时期．故一些高校纷纷启动学科“战略调整”，由此，此轮评估也受到了...
2016年11月4-6日，国家教育行政学院、中国高等教育学会高等教育管理研究分会、南通大学联合召开了“地方高校转型发展”专题调研会。15所高校的26名代表出席会议。高等教育管理研究分会理事长、国家教育行政学院原党委书记兼常务副院长黄百炼。南通大学党委书记成长春．中山大学原校长、国家教育咨询委员会委员黄迭人。高等教育管理研究分会常...
工业4.0“4＋3”的价值链对工程人才提出了新的要求．需要以工业界的需求来创新工程人才培养模式。基于工业价值链的工程人才培养模式以项目完成、问题解决为逻辑，突出学生中心地位及其能力培养。包括五个方面：基于全科通识教育的专业教育模式，价值指向理念与方法；创客模式价值指向创新创业：跨界模式价值指向智能制造；过程模式价值指向产...
“2011协同创新中心”具有多学科交叉、多方资源汇聚、改革创新集成的显著特征。而拔尖创新人才培养是其人才、学科、科研“三位一体”创新能力的核心内容。首批部级协同创新中心人才培养模式的实质是科教融合。典型特征是产学研协同、重大需求牵引和“全景式”特区组建。不同依托高校和不同类型协同创新中心的培养模式有所区别。但在资源大量...
当前我国大学通识教育实践中存在着通识课程设置不科学、不合理，通识课程教学目标不明确，通识课程内容通俗化、专业化等现象。出现这些问题的主要原因是很多通识教育管理者和通识教育教师不清楚通识教育到底应该培养大学生的哪些核心通识素养．因此不确定应该开设哪些通识课程以及如何组织教学。借鉴美国大学生的核心通识素养结构。依据通识教...
基于对江苏省5所高校463名硕士研究生的创新性调查数据．采用结构方程模型探究创造性人格影响创新能力的内在机制．分析创新自我效能感发挥的中介作用。结果表明：硕士研究生创造性人格、创新自我效能感和创新能力三者之间两两呈显著正相关：硕士研究生创造性人格不仅可以直接影响创新能力的发展．还可以通过创新自我效能感的中介作用间接预测创...
当前我国高等教育学正面临严峻的挑战和危机。学科危机的原因既来自学科内部也来自学科外部，根本原因在于人们对“高等教育学到底有什么用”有着不同的认识。高等教育学要走出学科危机，既需要增强高等教育学界的学术共同体意识，增强学科内部的协调性和一致性．提高高等教育学学科建设和发展水平，更需要在国家学科政策层面和高校层面善待和善...
教育国际化是一种文化潮流，更是一个历史进程。回顾中国教育国际化历史，可以划分为被动国际化、封闭国际化、主动国际化和双向国际化四个阶段，不同的发展阶段具有不同的历史特征。教育国际化是全球性与民族性的统一，又是目的论与工具论的统一，更是融合性与创新性的统一。未来中国将成为全球教育治理的重要参与者和全球公共教育服务的提供者...
博士教育尤其是STEM博士教育是推动国家创新与提升国家竞争力的重要途径。“二战”后英国STEM博士教育面临生源数量不足、缺乏吸引力、质量下降等危机．其原因既有经济因素，也有博士教育培养模式陈旧和本科生职业规划引导不利等问题。英国政府、高校与社会分别从经费投入与标准引领、培养模式、社会责任等方面协同促进了STEM博士教育的变革。借...
社会参与高等教育治理成为国际高等教育发展的趋势。我国应该借鉴国际社会的经验，通过委员会制建立社会力量参与政府决策的机制．通过董事会或理事会制度建立社会力量参与高等学校决策的机制，通过信息公开制度、听证会制度、问责制度等发挥社会公众的监督作用，并充分发挥中介机构在政府和高校间的缓冲作用。为此，我国还必须调整政府角色定位...
新加坡教育信托认证制度对跨国学位教育质量保障的标准、程序、功能的制度设计具有借鉴意义。其主要启示是：完善中外合作办学评估制度，应积极探索中外合作办学选优评估制度；着力提升中外合作办学评估标准的科学性和针对性；合理设置评估周期，加强周期内的动态监控；增强服务能力，提高评估效率和效益。
近年来随着MOOCs的蓬勃发展．MOOCs学习者的学分认定和校际间MOOCs学分互认等问题成为新的课题。应深化对MOOCs学习方式优势的认识，MOOCs课程的质量保障，学习可信度等优势，积极推进MOOCs学习认定和校际互认。
2015年全国高校高职教育科研论文统计分析发现．公办本科院校与公办高职高专发文规模相当，是高职教育科研的主力；民办机构与其他机构、特别是企业发文较少。国家示范性和骨干高职院校教育科研发文贡献度较高，但内部科研实力差距较大。规模较小的研究团队是目前高职教育科研的主要方向，高级和中级职称作者是高职教育研究的主要群体，发文量占...
职业院校和企业是平等的治理主体。职业院校和企业在历史使命、利益诉求与文化特征上具有不同的组织属性。这成为阻碍校企双主体办学治理结构形成的因素。但是双方以职业人才为共同的发展基石，以社会责任为共同的组织愿景，以创新驱动为共同的进步方式．为二者构建基于利益相关者理论的治理结构提供了逻辑基础．校企双主体办学治理结构的目的．...
反思是促进教师发展的思维利器。发展高职教师专业实践能力。需正视反思的价值．形成反思性实践。根据对教师知识的划分，以及基于高职教师的教育教学实践，高职教师的反思性实践可分为对工作对象的反思、对工作过程的反思、对工作环境的反思、对教师自身的反思。研修与反思性实践具有某种相似性。引入反思性实践使传统的高职教师研修发生转向：...
2016年10月28-30日，由中国高等教育学会主办的“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”在广西南宁隆重召开。
思想政治教育的转型问题是教育教学实践中的基本问题，也是思想政治教育关注的焦点问题，无论从实践角度还是现实角度都是一项任务艰巨的系统工程。当今我国正处在社会转型的关键时期，高等教育的发展面临着来自国际、国内以及社会各界的种种影响，如何认识思想政治教育的转型之路，解决转型过程中可能出现的问题，是高校思想政治教育转型的关键...
在当前社会的发展过程中，由学生心理行为所引发的问题已经逐渐受到社会大众的关注，因此在高校教学改革中，心理健康教育已经成为必不可少的一门课程。
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