经过近20年的跨越式发展,我国高等教育规模已稳居世界第一。与此同时,高等教育质量显著提高,高校科研创新实力、服务经济社会发展能力明显增强,高等教育国际影响力日益扩大。党的报告提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,实现高等教育内涵式发展。学习贯彻落实党的精神和新时代中国特色社...
高校有效实施创新创业教育必须关注三个关键环节：一是理念设计,二是制度设计,三是平台设计。创新创业教育是全过程的、全覆盖的、全链条的、面向未来的。创新创业教育的制度设计途径包括纳入学科建设、改革教学管理、重构课程体系、强化激励约束四个方面。创新创业教育需要打造知识空间、创客空间和孵化空间三个平台。
一流本科教育的逻辑出发点和归宿只能是本科生基本的、自由的、可持续的、充分的、创造性的发展。一流本科教育必须实施一流的全面发展教育,这是由一流本科教育必须培养一流人才所决定的。一流的本科教育必须尊重学生发展的个体差异性规律,因材施教,促进学生个性自由发展。同时,培养学生具有极强的发展性学力和创造力,构建研究性教育形态,也是一...
党的十八大报告和报告分别提出了“推动高等教育内涵式发展”和“实现高等教育内涵式发展”的重大论断。2018年5月2日．在北京大学师生座谈会上的讲话中再次指出：“走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。”内涵式发展已经成为我国高等教育改革发展的重大方针政策。
任何事物的发展都有一个过程,有其独特的阶段,每个阶段有不同的发展方式。刘国瑞教授等研究表明,世界高等教育发展经过了四个阶段。第一个阶段是萌芽期,高等教育发展的方式是制度认同。
党的报告提出要“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”。这为“双一流”建设指明了方向,即“双一流”建设重在内涵建设;也为我国新时代高等教育确立了走内涵式发展之路向。
党的开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程,当今中国最鲜明的时代主题是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。今天高校学生的人生黄金时期,同“两个一百年”奋斗目标的实现完全吻合,将全过程参与完成这一伟大历史进程。
5月26日，由南开大学、清华大学、北京大学3所高校首倡的中国高校生态文明教育联盟成立大会暨生态文明教育研讨会任南开大学津南校区举行。
为进一步发挥学科竞赛在创新人才培养中的重要作用,扎实推进产学协同育人向纵深发展,助推新工科建设,由中国高等教育学会举办的＂学科竞赛排行榜和千生计划研讨会＂于2018年6月10日在杭州召开。来自国内22个省市自治区的130多家单位的240多名专家学者参加了此次研讨会。
2018年5月30日,中国高等教育学会高等教育科学研究＂十三五＂规划课题中期检查会议（北方片区）在北京举行。
新时代大学学科建设绩效评价成为当前我国高等教育发展战略的新需求。通过分析学科建设绩效评价的研究现状,探究了成效评价与绩效评价的内涵关系,提出了广义绩效评价概念。在此基础上,提出了约束条件下的学科建设绩效评价理论体系和实现路径。
学科发展规划是高校＂双一流＂建设方案的核心部分和精华所在。对两所一流大学建设高校的案例分析表明：学科发展规划是学科发展战略的历史映射和细致呈现;学科发展规划的制定兼有精心设计与紧急应变的特征,学科发展规划的实施以组织支持和项目引导为突出特点,学科发展规划的评估以结果导向和持续追踪为主要特色;考察学科发展规划的有效性需要进...
实施面向农村、贫困地区的定向招生专项计划是近年来我国促进高等教育机会公平、改善重点高校学生结构的重要举措。以某＂双一流＂建设高校为例,采用问卷调查和访谈法考察专项计划生群体入校后的学业适应状况及其影响因素。通过分析发现,专项计划生群体入校后的学业适应状况不容乐观,其在＂课程设置＂＂目标规划＂＂时间安排＂＂学习策略＂和＂...
为研究我国治理高校学术不端行为的制度环境,依据政策工具及政策量化分析方法,构建＂制度要素-政策工具＂与＂活动类型＂的二维分析框架,对教育部颁布治理高校学术不端行为政策文本进行量化分析。发现制度安排呈现以规范要素为主的格局,变化过程呈现从规制要素为主向规范要素为主转换的特点,政策从重视预防转为重视调查与处理。据此提出借助权威...
法治是良法之治,良善校规是大学自治的重要保障。近年来,各种违法违规校规频现,严重侵害学生权利。校规接受司法审查既是保障学生权利的现实需求,也是监督大学规范用权的关键之举。现行不抵触标准、不违反标准、依据标准等司法审查标准存在诸多不足。立法关于＂法规＂审查标准规定较为粗疏,不具借鉴意义;应借鉴立法及司法关于＂规范性文件＂审查...
高校教师信息化教学能力已成为提升新时代高等教育人才培养质量的关键因素。针对全国28所本科和高职院校的1147名教师的调查研究表明：国内高校教师整体上已经具备了信息化教学的基本能力,但是具有较高应用水平的教师比例偏低;教师借助信息技术创新教学模式能力和信息化教学研究能力尚待提升;信息化教学意识、素养、能力和研究等4个能力维度上具...
基于2013年和2015年全国高校毕业生就业状况调查数据,对高校毕业生的就业落实情况、就业起薪的专业和性别差异进行实证分析。研究发现,理工科专业的毕业生就业结果的性别差异高于其他专业,但随着产业结构的转型深化,经管、人文、社科专业毕业生在就业结果上的性别差异不断缩小,相关专业的女性毕业生落实工作和获得高收入的优势有所提升。另外,20...
公益性与营利性界定一直是我国民办高等教育政策演变中的重要问题。对两者界定的政策演变是路径依赖与路径突破博弈的结果,主要体现在两方面：＂营利＂＂不以营利为目的＂＂合理回报＂和＂公益性＂概念理解和解释的博弈以及围绕这些概念所进行的政策内容的博弈上。属性界定政策变迁是主要行动者、政策环境、已有政策和社会需要在各自系统内外路...
新工科建设的社会意义在于实现教育与经济社会发展的耦合,产业界与教育界持续的能量转换是推进新工科建设的必要条件。然而,现实中产业界与教育界的相对割裂对深入推进新工科建设形成制约,构建产教合作命运共同体为推进新工科建设提供了新视角和路径选择。实践表明以产教合作命运共同体建构为导向的工程教育改革,有助于推进地方高校新工科建设,...
以波士顿、伦敦和悉尼为对标城市,运用实证方法研究北京留学形象显示：北京留学形象被主要表达为＂发展中的＂＂传统的＂＂有挑战性的＂等环境形象,＂专业的＂＂学术导向的＂学术形象认同度较低。不同区域、收入水平、专业、年龄和性别的学生对北京留学形象有不同认知。为提升国际留学竞争力,北京应加强知识生产能力,优化高校的学术环境,加大高...
在教育国际化大背景下,来华留学生教育凸显了其资源和特色优势,研究来华留学生学费及培养成本的补偿问题有重要现实意义。通过分析来华留学生的教育属性、培养成本补偿来源、教育产出收益、生均拨款体制等相关因素之间的联系与矛盾,指出改进其学费定价策略、推动生态补助体系建设、创建支持行业、优化教育管理流程、完善教育监管与评价机制等措...
在学科素养场域内,大学有效教学存在诸多现实阻碍,如结果与过程失衡、技术与内容失衡、灌输与互动失衡以及知识与情感失衡。因此,在学科素养提升的视角下,应通过过程强化、技术嵌入、互动促进、情感提升等相应的机制设计来提升大学教学的有效性;以教学赋权、教学赋能、学习取向、自主支持等方式推动大学有效教学的模式创新。
2017年12月,教育部公布了2017年国家精品在线开放课程的认定结果。从课程论的视角并结合访谈和问卷调查对首批国家精品在线开放课程进行分析发现,具有分布相对集中、提供精品优质学习资源、团队教学、评价方式多样以及选课人数众多等特点。但同时存在着突出问题：分布不均衡,包括高校之间认定的国家精品在线开放课程数量差别较大,大多数课程为东...
高职教育现代学徒制要从企业的现实需求和条件出发,校企合作既是前提条件也是必备条件。我国现代学徒制试点在借鉴德国双元制的同时,要注意德国双元制面临的重大挑战和形成协商性人才市场的现实困境,把现代学徒制与我国特殊的文化政治和经济制度相结合。现代学徒制需要合理划分层级,如果把学徒制分层和学校教育的序列简单对应,则混淆了学徒的培...
我国高职院校的生均拨款水平自2005年以来快速增长,但是在国际上仍远低于大多数国家的同层次学校,在国内低于央属高校、地方本科高校。尽管省际之间的差距逐渐缩小、趋于公平,但是校际之间的差距非常大。建议各级政府、行业企业加大对举办高职院校的投入力度,引入地区、财力等参数,制定差异化的生均拨款标准,通过＂以奖代补＂政策促进经费配置公...
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