高校需要主动适应全人教育和终身教育的全球高等教育发展思潮,深入贯彻落实全国教育大会精神,完善以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。进一步树立全人教育的培养目标,促进知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造有机结合。进一步创新全员育人的培养模式,推动通识教育、专业教育、交叉培养、思政教育深度融合。进一步构建全过程的教育生...
世界一流学科建设评价是我国“双一流”建设进入加快推进阶段的重要研究内容。确立科学合理的评价理念和评价要素,对于世界一流学科建设具有指导意义。我国世界一流学科建设受到外部社会需求和学科本体需求的双重驱动,其建设成效以提供一流的社会服务和占据学科前沿引领地位为核心特征。我国世界一流学科建设评价应转变理念,遵循学术实力评价与...
人才培养和评价是“双一流”建设的核心内容,不仅需要宏观的政策把控,更需要中观及微观的制度落实。美国哥伦比亚大学教育学院在高校内部人才培养和评价的实践中经验丰富,剖析其基于五项核心能力的人才培养与评价体系,可对我国高校内部人才培养和评价体系产生以下借鉴:构建清晰明确的人才培养的能力指标、设置与人才培养目标相应的课程、人才培...
境界是指人的思想觉悟和精神修养,一个人境界的高低体现其思想觉悟和精神修养的水平。在大学教育中,要努力提升大学生的精神境界。提升境界,首先要认识境界的特点,境界不仅是具体的、分层次的、不断提升的,而且是一个有机整体。大学生境界教育的意义体现在,境界渗透着人的成长自觉,境界是大学理想之所求,境界决定未来个性发展的空间。大学生提升...
服务学习是一种创新的教育实践,是开展实践育人和服务育人的有效途径,对改革人才培养模式,促进大学生发展具有重要的理论价值与现实指导意义。应用对西安交通大学6266名本科生的调查数据,分析了大学生参与服务学习和能力发展的状态,探索了大学生参与服务学习对其能力发展的影响。在此基础上,提出了进一步推进服务学习,促进大学生发展的对策建议...
改革开放40年来教育改革发展的一个重大成果就是加强了教育法治建设,使教育的改革发展纳入了法治轨道。教育法治建设本身也取得了显著的成就,基本形成了教育法律制度体系。回顾这40年教育法治走过的路程,大体上可以分为4个阶段,也体现了教育法治建设的4个价值取向。
教育立法是伴随改革开放的历史起步、发展和不断完善的。从1980年颁布《学位条例》,到2016年最新修订《民办教育促进法》,教育立法的节奏与重点,是与教育体制改革的要求和进展高度吻合的。
1993年制定的《教师法》,在法律上是一个非常重要的文件,在教育法治的进程中发挥了重要作用。目前公立高校教师的权利保护有一些新问题,应当加以重视并逐步解决。
40年改革开放,教育改革不可或缺;40年法治建设,教育法治成就斐然。缺失了教育改革和法治建设,改革开放进程将会黯然失色。
《中华人民共和国教师法》是我国改革开放40年教育法治进程中,具有“哥白尼”式转向意义的一部教育法律。该部教育立法在性质上体现了先导性、突破性、对标性和全面性的特点;在原则上创立了教师优先、教师专业、教师权利、地位平等、政府保障责任、法律统一的基本原则。这些教育立法价值和成果,是我们今天再次思考教师立法问题的前提和基础,需要...
新高考物理遇冷引发了社会的关注和热烈讨论,物理遇冷的直接原因是等级赋分,等级赋分的直接原因是选考,实行选考除了高校教育内容专业性、学生智能结构多元性等客观因素和学习迁移原理、学分制理论的依据外,更有文理融通、培养创新人才的现实需求。高考探索选考经历了“高中会考基础上体现选择性”“新课改高考体现选择性”和“新高考扩大选择性...
通过分析上海、浙江的高考综合改革对高校招生录取带来的考试环节、选拔模式和录取机制层面的重大变化,以及新的招生录取制度在政策实施运行中面临的实践困境,包括高校重构人才培养体系的意识和能力不强、选考政策陷入非理性选择的困境和综合素质评价在高校录取环节无法真正使用等。在新高考背景下,高校要顺应新高考带来的生源结构和育人生态的...
2009—2018年创业教育研究成果的统计分析显示,我国创业教育研究成果丰富、主题广泛,并形成了核心研究团队。近十年创业教育研究的中心主要围绕大学生展开,研究重点已经从意义阐述走向内涵发展,年度研究热点变化与政策环境变化紧密相关。理念与制度保障、创业教育学科建设与科学化、创业教育与专业教育融合、社会创业与创业教育、创业教育评估与...
高校创业教育需要重视文化引领,需要强化价值观、使命感教育。加强高校创业文化建设,能够使创业参与者更具自觉性,使现实或潜在的创业者的创业行为选择更具方向感,使高校创业教育更具普适性与个性化。高校创业文化是高校在创业活动中各主体之间的物质和精神活动的倾向性,即各类主体在创业问题上的一种群体性自觉。各类主体间的互动模式对高校创...
教育方针是国家执政党在一定历史阶段指导教育事业发展的行动纲领和战略原则,决定教育的性质、目的、地位与基本政策。我国教育方针既保持了贯穿始终的“培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人”精神,也不断结合时势适当调整着内容。党的十八大以来,发表的系列重要讲话进一步阐明了我们党的教育方针,高等学校应不断增强对党的教育方针宣传力...
高等学校是一种学术组织,构成这种学术组织的成员,包括教师、学生和行政管理人员,以及学科、专业、实验室、研究所等各类内部学术机构。在市场经济、知识经济的影响下,尤其在协同创新过程中,高校内外部人员和机构的广泛协同,形成了以高校为核心的复杂的协同创新社区。研究了高校协同创新社区的形成、特点、,并通过对其产生影响的促进者分析,提出...
产教融合是解决教育供给与产业发展需求不匹配问题的根本路径,联合培养基地是我国工程硕士教育推进产教融合的重要尝试。基于四螺旋理论,对标《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中产教融合的重点任务和内容,构建我国工程硕士联合培养评价体系,以108家全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地的建设情况为样本,审视我国工程硕士联合培...
通过文献计量法、观察法和访谈法分析某“985工程”高校三个实验室博士生的科研活动,重点分析博士生知识生产当中国际合作的角色以及国际合作建立的机制。研究发现,博士生是实验室知识生产的重要贡献者。在博士生的学术产出中,对国际合作的依赖程度因实验室资源、科研性质和学科文化的差异而有所不同。同时,文章发表期刊的等级越高,国际合作程度...
总经费投入对高职教育发展意义重大。通过分析1997—2015年OECD国家高职教育总经费的变动路径,发现存在着增长型、平稳型和下降型三种变化倾向。据此进一步研究揭示:高职教育发展的主体脉络在于其与产业进步的先后关系,进而提出以追赶期、并行期和引领期为代表的高职教育发展的三个阶段,并详细说明各阶段总经费的变化情况。最后,指出我国高职教...
从教师个体感知视角对浙江省43所院校参与“访工项目”的1014名教师进行网络问卷调查。分析发现:教师总体认为“访工项目”实施绩效明显,教师的学科背景不同,参与“访工项目”形式、选择“访工项目”地点与访工期间的导师不同,其对“访工项目”实施绩效的感知存在差异。建议通过持续提供激励政策、明确项目实施基地、选聘合适的企业导师、基于教...
一月5日,校际合作研究分会第三届理事会换届大会暨教育教学改革研讨会在哈尔滨工业大学召开。学会副会长、秘书长康凯,分会第二届理事会副理事长、东华大学副校长邱高,哈尔滨工业大学校长周玉、黑龙江省高等教育学会副会长魏兆胜等出席会议。
为进一步深入贯彻全国教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,服务国家重大战略需求,实现高等教育内涵式发展,推进高等教育现代化,培养高质量创新型人才.
为深入学习领会关于教育的重要论述,贯彻落实全国教育大会精神,推进高校创新创业教育,更好地为提高人才培养质量提供服务,发挥学科竞赛活动在教育教学改革和创新人才培养中的重要作用,2018年度全国高校学科竞赛排行榜会于2019年2月22日在浙江理工大学举行。
2019年2月22日,中国高校创新人才培养研讨会在浙江理工大学举行。中国高等教育学会副会长、教育部高等教育司原司长张大良出席并致辞。
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