2012年伊始,中共中央、国务院印发《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见（》以下简称＂一号文件＂）,把农业科技创新摆上更加突出的位置,这为以服务＂三农＂为办学宗旨的高等农业院校提供了新的发展机遇。为此,本刊专访了中国农业大学党委书记瞿振元,请他围绕＂一号文件＂,谈谈对我国农业科技发展总体形势的认识,以...
高等农业院校肩负着农业科技创新、农业科技人才培养、农业科技普及与服务和农业文化传承等重要任务。在现阶段农业科技创新中,高等农业院校应充分发挥其主体作用,并针对我国高等农业院校科技创新体系存在的问题,不断探索与研究,构建与完善高等农业院校科技创新体系。摘要：
在高校数字化校园建设进入第三个阶段的时候,协同理论在高校协作服务中具有极其重要的意义。基于协同理论的高校协作服务框架包括基础平台、应用层和内容层等三个层面。协作服务框架实现了统一的校级协同环境,将管理部门与全校师生用户纳入到虚拟环境中,基于此框架扩展不同业务场景的个性化应用,有效避免了管理信息系统与信息资源的重复建设,大...
经过十几年的发展演变,我国的产学研合作内涵得到了不断深化。在新形势下,财经院校要有效开展产学研合作工作,需要加强研究、制定相关法律,在合作中,政府、财经院校、金融业界三方合作主体应各司其职、各展所能,在产学研社团组织桥梁的纽带作用推动下,探索适合自身特点并满足各方需要的产学研合作模式,以达到三方共赢。
跨学科研究是大科学时代解决复杂科研问题的主导力量,如何有效地组织和管理跨学科研究是研究型大学面临的现实问题。美国研究型大学在长期的跨学科研究实践中探索出了包括人员聘任与培养、组织建设和运行、组织内外协同管理的成功经验,为我国高校跨学科研究组织的发展和创新管理提供了有益借鉴。
科研基地是高校进行科研工作的基础和保证,是学科建设和科技创新的平台,是汇聚科技人才的有效途径。高校要更新工作观念和思路,创新体制机制,坚持以内涵建设为抓手,激发活力,提升水平,推动基地建设工作全面发展。
建立科技创新平台体系是研究型大学产出高水平成果、培育高层次人才、实现科技创新的重要组织形式和有效手段,是促进高水平研究型大学顺利实现的一个关键要素。科技创新平台体系在创建研究型大学过程中具有凝练学科方向、整合科研资源等重要作用。多年来,西北大学一直十分重视重点科研基地的建设,带动了学校整体科技创新能力的提升,推进了学校向...
科研活动的开展,以及科研成果的取得,离不开科学的科研管理工作。江西农业大学近年来的科研成果转移及产业化工作取得了较大进展,这得益于科研管理理念的创新。高等学校要适应＂十二五＂国家科技计划管理改革要求,努力提高科研管理者现代意识,促进高校科研的创新。
随着科技投入的增加,科研经费的使用已成为公众关注的焦点。目前,我国高校科研经费管理中存在着许多问题,需要引入科研经费的风险防控管理,完善科研经费的投入、管理和监督机制,有效地预防科研经费使用风险,才能推进高校科研事业不断深入和健康发展。
学科建设是提高教育教学质量的可靠保证。地方新建本科院校由于受多方面的条件限制,学科建设处于一种弱势的状态。地方新建本科院校应充分认识到学科建设的重要性,以科学发展观为指针,把主要精力放在抓重点学科与突出特色学科建设上,确立学科建设的基本原则与发展战略,完善管理,加大投入,以促进教育教学质量的提高和学校的可持续发展。
教育规划观的核心是对教育与经济之间关系的看法,由此产生了教育后行观、教育并行观、教育先行观和教育独立观四种主流的教育规划观。尽管它们曾经或正在指导教育的改革与发展,但因受制于线性化、因果化、教条化、简单化和二元对立等思维,难免产生诸多悖谬。为提高中长期教育规划对教育事业指导的科学性和有效性,必须辩证分析教育的内、外部规划...
高等教育国际化既是一种客观的必然趋势,也是一种国际性的普遍现象,它既不是我们主观上可以选择的事情,也不是我们一国独有的现象。在国际化已经成为我国高等教育发展趋势的今天,＂国际化＂程度越来越高的表象背后,掩盖着高等教育国际化观念、概念、目的、功能、主体、内容、途径、标准、评价与策略十大误区。
培养应用型人才是地方高校满足社会、经济发展的客观要求,也是应对高等教育大众化的必然选择。深圳大学轨道交通学院和知识产权学院为培养能够满足社会、企业要求的高级应用型人才,以区域经济发展为导向,通过校企合作,围绕培养目标和培养规格,修订人才培养方案,调整专业设置和课程结构体系,提高实践教学比重,构建了地方高校应用型人才培养模式。
优势特色学科形成的动力机制包括自组织动力和他组织动力。行业特色明显的高校,应以国家发展战略需求为导向,以学科平台建设为载体,以服务社会、科技成果转化强化在行业的领先地位,以科技创新团队为支撑,构建优势特色学科竞争优势路径,逐渐形成开放、流动、竞争、协作的运行机制,强化特色,提升科技服务经济社会发展的能力。
经过近几年的发展,我国已经成为一个工程教育大国,但还不是工程教育强国。针对教育部提出的＂卓越工程师教育培养计划＂的培养目标,确定卓越科技人才的培养标准,提出卓越科技人才的培养模式,即通过多学科交叉培养、＂以学生为中心＂的培养、社会及企业联合培养等模式来加强学生的实践能力,从而提高学生的创新能力。
＂五位一体＂校企合作模式,以教学、科研、服务、信息、就业＂五位一体＂促进校企深度融合,以合作平台、人才培养、利益驱动、制度保障、能力建设＂五位一体＂提供体制机制保障,两者互动促进,推动校企合作全面、深入和可持续发展,实践表明,＂五位一体＂校企合作模式操作性强,是校企合作的一种有效模式。
高技能人才的供需失衡已成为制约经济发展的瓶颈。明确高职院校在高技能人才培养中的定位,分析我国高技能人才培养存在的主要问题,在此基础上提出高职院校人才培养的相关对策建议,有利于促进高职院校高技能人才培养作用的发挥。
高职院校在10多年发展过程中创新和凝练的校企合作理念是其办学的精髓思想,已在职业教育领域生根发芽,并在实践中得到了不断完善和提高。在高等职业教育发展的新时期,应该创建校企深度合作平台、建立长效机制,扩展和深化合作内涵,并在追求合作共赢的过程中形成校企发展共同体,从而使校企合作能够深入、持续、健康地发展。
经济的发展、社会的进步加大了对应用型科研成果和实践型人才的需要,这对民办高职院校提出了新的要求。民办高职院校在科研工作和服务社会能力方面取得了一定的成绩,但仍有很多需要改进的地方,可以从提高教师科研综合素质、突出应用性研究、加强科研团队的培育、建立有效的激励机制、强化科研和技术服务的管理、构建多功能技术服务平台等六个方...
通过对有代表性的12家高校及高校企业控股的上市公司进行研究分析发现,现有的高校上市公司在盈利能力、发展能力、资产质量和偿债风险等方面业绩并不理想。高校上市公司普遍呈现出发展平稳、安全性高的状态,高校上市公司在技术创新、技术来源和人才等方面的优势并未为公司带来更广阔的利润空间,没有提供更快速的成长通道,没有实现业内人士对它的...
科技在社会经济中的地位越来越重要,科技产业化已经成为世界科技和经济发展的动力。我国高校科技成果产业化明显存在水平不高、效率低、动力不足的问题。其中动力不足主要是高校教师成果产业化动机不明显、管理制度不完善及产业化资金不足等原因造成的。国外发达国家高校科技成果产业化的动力主要来源于法律法规的保证、政府资金的扶持及对科技...
高等教育大众化和师范教育由封闭走向开放,迫使西部新建高师本科院校必须由单科性师范教育为主向多科性培养区域经济社会发展需要的应用型人才为主转移。西部新建高师本科院校宜采取渐进式和适切性的转型策略,从国民经济产业分类上选择重点服务第三产业为其转型期的战略方向,即依托其文理和教育学科的优势,定位于＂服务型本科＂,重点发展面向第...
资金短缺是造成我国高校科技成果转化率低的主要原因,导致我国科技成果转化实现途径中出现融资困难现象的原因有银行贷款门槛过高、风险投资机制不健全、科技与金融的中介机构不完善等。提高科技成果转化率,不仅要充分利用现有的融资渠道积累资金,还要加大金融创新力度,拓宽科技成果转化的融资渠道,为高科技产业提供资金支持,促进高校科技成果转...
假如生命是一种权利,那么健康就是生命权利的基石。现任辽宁医学院附属第一医院内科教研室主任、诊断学教研室主任、心内科主任的陶贵周教授,自1984年以优异的成绩从辽宁医学院（原锦州医学院）毕业并留院,成为了一名心内科医生开始,就从未停下探索医术、锤炼医技的脚步。守护心脏健康,捍卫生命权利,是陶贵周的理想和奋斗目标;而医者仁心,则是老...
即将启动、实施的《高等学校创新能力提升计划》（“2011计划”），是一项改革的计划，把握总体要求至关重要。该计划贯穿了一个根本出发点、一项核心任务、四类协同创新模式和八个方面机制改革的基本原则。
著名数学家、中国科学院院士杨乐近日表示，今年政府工作报告中提到“倡导学术诚信，鼓励独立思考，保障学术自由，弘扬科学精神”对科学研究而言是非常重要的。“没有良好的道德和学风、没有学术诚信，科研的基石就不稳固，科研的目标也会落空，因为你根本无法判断一个成果究竟是原创的，还是剽窃的。科学研究的最主要特征就是原创性，这也是评...
全国政协委员、中科院院士朱道本在今年两会上接受记者采访时着重提到了知识产权成果国际化的问题。“我国对外发明专利申请量和外国来华发明专利申请量之间依然存在巨大‘逆差’。”朱道本说，这反映出我国知识产权产品进出口失衡的情况。经费不足仍是科学家在申请国外专利保护过程中的主要瓶颈。
南开大学校长龚克近日在接受媒体采访时表示：“我们跟世界一流大学的差距是多方面的，不能简单地用量化数字来表达。并不是说哈佛大学每年SCI引用的文章有4000篇，我们有2000篇，我们就差2000篇；它有30个科学家获得诺贝尔奖，而我们一个没有，就表明我们就差了30个顶级科学家。我们与世界一流大学的差距是整体性的，包括教学水平、科研实力、...
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