摘要：目的：对3-6岁儿童自立行为的结构进行初步探讨。方法：运用开放式问卷对幼儿园教师与幼儿家长共82人进行深度访谈,对访谈结果进行内容分析。结果：1从自立的3个功能维度来看,3-6岁儿童自我行动功能维度的反应显著多于自我决断功能维度的反应,而自我负责功能维度上没有反应次数。2从领域维度来看,3-6岁儿童日常自立的反应显著多于社会自立、心理自立和学业自立的反应,没有出现道德自立的反应。3在自我行动功能维度上,5-6岁组儿童的学业自立显著多于3-4岁和4-5岁组儿童。从具体反应项目来看,3-4岁儿童在＂能独立上厕所＂、＂情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止＂条目上的反应显著多于4-5岁和5-6岁组儿童,在＂能自己吃饭、喝水,不需要喂食＂条目上的反应显著多于5-6岁组儿童;5-6岁组儿童在＂会自己叠被子、铺床＂、＂能独立洗澡＂条目上的反应显著多于3-4岁和4-5岁组儿童,在＂每天上学前能主动做好准备,如整理书包之类＂、＂上课很认真听讲,积极参与课堂活动＂、＂主动帮助他人＂三个条目上的反应显著多于3-4岁组儿童。结论：13-4岁儿童的自立行为主要表现为基本的日常自立和心理自立。2随着年龄的发展,5-6岁儿童的自立行为不仅表现出更高的日常自立和社会自立,还开始出现学业自立的内容。33-6岁儿童的自立行为可能是单维（主要表现在自我行动功能维度）多领域（日常自立、社会自立、心理自立和学业自立）的结构,自我决断功能维度尚处于萌芽阶段。

关键词：自立 结构 内容分析 

单位：湖南师范大学教育科学学院心理学系 长沙410081