2010年2月11日，人民教育家霍懋征老师离开了我们。她毕生从事小学教育工作，忠诚于人民的教育事业，用充满爱心和智慧的教育实践，孜孜以求，不断探索，教书育人，桃李满天下。真正的教育家是永不凋谢的。她的思想，她的实践，她的精神，已经融入中国教育的长河里，是值得我们珍视的宝贵教育财富，而且必将在我国教育事业的不断发展中继续发扬...
一、目的与方法 班主任是班集体的直接组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的“主要教师”和“精神关怀者”。班主任专业化是政府、教育行政部门、学校、教师都必须面对的一场教育思想的变革。目前，在班级管理中仍然延续着依靠传统的经验式管理的做法，这已很难适应儿童身心发展的需要，以及新课程改革的需要。
班主任专业化是教育事业发展的必然要求，班主任专业化与班集体建设是相互联系、相辅相成的辩证关系。班主任专业化是班集体建设的关键所在，班集体建设是班主任专业化的重要载体，班主任在班集体建设中肩负着重要的责任与使命。班主任应坚持育人为本，学会精神关怀；加强制度建设，培养自律意识；建设班级文化，提升班级品位。
班主任工作是最具人性化的工作，班主任专业化是一种特殊的教师专业化问题。这种独特性对班主任的专业精神、专业道德、专业知识、专业能力、专业素养都提出了特殊的吁求，决定了班主任专业化的人文主义特质。从人文主义的立场，深入讨论班主任工作的性质、基本内涵及实施途径和保障条件对于班主任专业化的有效推进非常必要。
中小学班主任队伍的专业化建设是教师专业发展的一个重要组成部分。推进班主任专业建设的重要任务就是应当确认班主任是中小学教师职务的一种专业性岗位，制定并实行班主任作为主业的专业岗位工资性报酬制度。本文从班主任工作所具有的一般教师劳动专业性的特殊性对设置班主任专业技术职务进行了论证，并研究了建立班主任专业岗位工资性报酬制度...
“班主任专业化”自提出以来，逐渐为业内学者所认可。然而，班主任专业化的内在动力匮乏，专业领域界限模糊，准入制度门槛过高等导致班主任专业化在实践中举步维艰。学者和教育官员们只有正视这些障碍，才会找到有效地推动班主任专业化进程的策略。
一、“将班主任工作作为主业” 2009年8月12日，教育部颁布了《中小学班主任工作规定》，对班主任工作性质做了明确阐述。具体说，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学郑丹娜老师担任班主任已近16年，和学生一起成长，以自己的坚韧与执着、爱心与智慧，创造出独具风格的班主任工作经验。近日，郑老师荣获了“全国劳动模范”殊荣，本刊记者杨一呜对她进行了访谈。
为充分发挥引领作用，优化稿源，自2010年第4期开始，《中国德育》实行主题化，每期一个主题。经认真讨论，初步拟订如下主题：
北京市优秀班主任工作室是2008年由北京市教委委托北京教育学院建立的旨在加速优秀班主任成长、打造班主任专业发展带头人、形成北京市优秀班主任群体的研修机构。它是优秀班主任在导师的指导下，围绕班主任面临的个性和共性问题开展独立研究和合作研究的联合体，是优秀班主任相互学习、相互启发、共同进步的摇篮，
班主任的精神成长是教师精神成长的一个特殊领域。说其特殊，是因为班主任主要从事的是精神劳动，是与学生心灵沟通、促进其精神发展的精神活动。班主任的精神成长是指在一定教育文化环境的熏陶下，通过学习、实践、培训和自我培训，不断提高班主任的专业水平，使班主任获得富足的精神生活，成为精神丰盈的人的过程。
为回馈广大学校和读者，自2010年第6期始，中国德育杂志社联合深圳市天骄小学为以下学校捐赠《中国德育》（月刊），为时一年：
文化如水，虽无形，却无所不能。一所学校从无到有，从弱到强，以至成为优质的品牌学校，靠的就是优秀的学校文化。学校文化是学校核心竞争力之一。办教育，就要在文化影响上下功夫，从“文化自觉”达到“文化实现”。教育传承文化，文化滋养教育；文化支撑管理，管理塑造文化。
班主任作为班级的组织者、教育者和领导者，是联结学校、家庭、社会的桥梁和纽带，在学生健康成长中起着导师的作用，在学校教育中发挥着举足轻重的作用。加强班主任队伍专业化建设，全面提高班主任素质，具有非常重要的意义。
我幸福，我在文化的氧吧呼吸，感受着教育工作的乐趣，百年老校浓郁的文化气息浸润着我，不辍地心织笔耕园丁的日记。我自豪，我在文化的氧吧呼吸，用稚童般纯净的心灵聆听孩子的丝路花语，用文化的火种点燃学生精神追求的火炬，
日前，郑州市科技工业学校教师李迪接受了河南新乡电视台《第一访谈》栏目主持人郝洪洁的访谈，就“如何做学生欢迎的班主任”畅谈经验和感受。
2009年6月7日语文高考结束，学生走出考场第一句话竟是：“老师，您押中作文题了!”我很惊讶，细问才知，今年作文题是《我有一双隐形的翅膀》。此时，2009年元旦联欢会的场景立刻浮现在眼前。每次高三元旦联欢会，按惯例，我要送给临近毕业的学生一首歌。
为进一步丰富来稿机制，优化来稿渠道，推广典型经验，推出优秀人物，建立监测窗口，增强辐射能力，我社拟在全国遴选若干学校建设“校本德育创新基地”。
一、为什么要撰写教育故事 1．写是为了反思，反思是为了提高 为什么要撰写班级教育故事？其实答案很简单：为了反思，为了提高!没有反思，就没有进步!而反思的最好方式就是教育写作。我始终认为，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通过文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。
在班主任工作的路上，有困惑、有无奈甚至有伤痛……当然，慢慢地也有了一些欣慰，一些快乐，甚至是幸福感。每每想到我的学生在我的教育下，一点一点在成长，我都会露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容背后积淀的一段段的教育故事，都让我感受到教育的魅力和“专业”的含量。其间那些刻骨铭一心的故事，常常会激起我心中的波澜，
当“制止校园暴力，学会宽容别人”的主题呈现时，就让笔者觉得很吃惊。主题活动之后，近3个小时的现场研讨，更是生成诸多的新认识、新体验。而在其中，作为专业工作者的班主任之立场、情怀、行为方式、思维方式等，
在俄罗斯教育发展史上，班主任制度始终发挥着重要作用。本文分析了俄罗斯的班主任制度的发展历程，指出了其在当前面临的主要问题以及四种解决方式。
日本小学教育采用班级负责制，即由一名教师完全负责一个班级的教学和生活指导工作。本文阐述了日本小学班级负责制的由来及内涵，分析了日本小学班级负责制的特点、优势、不足以及改革的趋势，为我国小学教育，特别是提升班主任教师素质提供启示与借鉴。
同事都说我有事业心，我是真的把教育当事业来做，对班主任工作可谓“三心二意”——苦心、热心和责任心，诚意、全意。可是学生往往偏不买账，他们敬重你，但见到你却又常常像老鼠见到猫避之唯恐不及。你一盆火似的想与他交流，可得到的是唯唯诺诺甚至是谎话连篇。有时你布置了一项工作，
佐罗，是除暴安良、人间正义的化身，今天，竟然在校园里出现了。蒙面、黑衣、长剑都与传说中的相似，唯一不同的是校园佐罗的“长剑”，指向的竟然是自己共同生活近一年的同窗们。
我不是一个喜欢跟在学生屁股后“张牙舞爪”的所谓“勤奋”老师，因为我不喜欢一天到晚婆婆妈妈地对孩子们唠唠叨叨，不喜欢一天到晚对孩子们事无巨细地大包大揽，更不喜欢一天到晚看见孩子们就横挑鼻子竖挑眼。我是个“懒老师”，我喜欢优雅地教学、优雅地管理班级，嘿嘿，别以为我的班级会名落孙山，告诉你，从小学一年级带到现在，五年过去，...
一、调查目的与调查方法 2009年5月，天津市教育科学研究院课题组在全国范围内开展了小学生思想道德现状调研。其目的是了解转型新时期小学生思想道德的现状，准确及时把握新时期小学生思想道德的新特点、新动向，总结规律、发现问题、提出对策，为推动全国小学生德育工作科学发展提供科学依据。
一、问题缘起与研究方法 社会性发展是儿童在一定的社会条件下逐渐学会独立地掌握社会规范，正确地处理人际关系，从而积极主动地适应社会生活的心理发展过程。幼儿阶段是儿童社会性发展的一个重要时期，大量研究表明，幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性以及学业成绩等都密切相关。关注幼儿的社会性发展，提高幼儿的社...
一、榜样的光芒闪耀在校园的每一处 “我愿用慈爱呵护纯真，用平等孕育成长，用双手默默耕耘，用心托起明天的太阳。学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明，永远做书香少年的点灯人!”
美国作家比尔·布莱森的《万物简史》是一本有趣的书，正像甘子钊院士撰写的推荐词所说，这本书会带给你“一次富于智慧、风趣幽默而又大开眼界的科学之旅”。
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