学校仪式教育具有正面性、文明性和公开性等基本性质；具有议题的针对性和议程的程序性、年龄的层次性和对象的集体性、气氛的庄严性和频率的重复性等特征；具有因时而变、因事而变和因人而变的规律性，其核心策略为高端的创意和策划、学生担任仪式教育的主角和教师科学引领。
在学生成长的关键节点给予引导，仪式是一笔巨大的教育资源。仪式教育有利于中小学生增强角色意识，提升公民素质，从而不断深化素质教育。一些学校的仪式教育存在简单化、形式化、家长参与率低等问题，应注重提升仪式教育的系统性、规范性、主动性和参与率。
教师仪式借助于符号、意指、程式、参演等手段，隐秘地参与着教师专业的自我建构与形成，其中符号暗示教师的教育情境定义；意指诱导教师的工作思路；程式模塑教师的教育行动；参演规训教师的生活世界。学校可以借助仪式场景的设计、仪式程式的雕琢与仪式语言的修订，有效助推教师的专业化自主发展。
仪式作为一种承载文化意义的行为方式，是当下学校教育中的重要组成部分。学校仪式教育以一定的形式作为其外在表现方式，但背后蕴含深刻的文化意义。借鉴美国仪式教育的经验，我国学校仪式教育在仪式教育的理念，仪式教育的方式，仪式教育的程序设计以及仪式教育的评价体系等诸方面亟待完善与创新。
很多时候，我们往往对学生离校仪式比较忽视，认为学生考试结束就没有什么事情了，很少意识到离校仪式对学生教育的影响。即使有时会在班主任的组织下举行“毕业宴”等活动，但也仅仅限于喝酒吃饭，除此之外，就没有其它内容了。细节决定成败，一所学校的办学理念，也往往会在教育细节上充分彰显。学生离校是学校教育中的一个很重要的细节，同样...
为了激发学生在人生关键时刻的责任感和使命感，强化成人意识，增强道德情感体验，促进学生从未成年人向成年人、从学生向准职业人的转化，我校确定在每年的十月十八日举办“过成人门”十八岁成人仪式。通过这一仪式教育活动，使学生意识到十八岁，是人生一个崭新的起点，意味着自己已经长大成人；意识到从这一刻起，将要享有宪法和法律赋予自己...
日本是一个十分注重仪式的国家。在我国汶川大地震抢险时，日本救援队面对在废墟下找到的遇难者遗体，分站成两列，为逝者默哀。这场仪式成为那场深重灾难中一个温暖的瞬间。
杜郎口中学的课堂改革，改变传统课堂形式，体现学生自主创新性学习，彰显“教育服务观”，引导学生自我教育，颠覆了传统课堂模式。它给人的启示是，要打造高效课堂，真正体现以人为本，就必须贯彻“教育服务观”，以“学”定“教”，对传统课堂进行彻底革命，引导学生自主创新性学习和自我教育，教学方式方法要因时、因地、因情适时改进，确立...
城市化进程中新市民教育面临专业技能、自身素质难提高的问题，面临学前教育难题及老年教育难题等。传统教育应加强对新市民的教育；针对新市民的个体差异，社区教育和远程教育能在一定程度上满足新市民教育的需求。
2012年6月，联合国千年发展目标计划的一个工作小组向秘书长提交了一份题为“实现我们希望的为所有人的未来”报告。教育是其中的一个主题——后2015年的教育与技能为包容和可持续发展服务。针对人类社会出现的新趋势，该工作小组指出，未来教育将有六个变化。
追求学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准，是世界教育评价的共同趋势。如何通过评价促进学生发展，其关键点在于通过评价帮助学校发现办学理念、管理制度和教学方面的问题，并寻找提升教育质量的良方。日前上海市教委的“上海市中小学生学业质量绿色指标”，依据新课程标准，用学业评价来检验学校教学质量，其中“学业质量”这项评价机制...
儒雅谦和，闲聊之中时常流露出自己对教育的感悟，他就是哈尔滨市教育局党委副书记闫生。谈到德育感想，他这样说：“生活化德育体系的建设就是从点点滴滴的小事做起，培养孩子与人相处的能力，拥有积极的生活心态。德育要走下圣坛，沉入凡间，接地气，德育生活化更容易走进孩子的心里。”
哈尔滨位于黑土覆盖的松辽平原地区，美丽的松花江从这里蜿蜒而过。由于纬度较高，哈尔滨的冬季漫长而寒冷，素有“冰城”之称。千百年来，哈尔滨人在这片广袤而富饶的黑土地上繁衍生息，在严寒中开拓蛮荒的生活练就了他们的坚强和勇敢，长期与自然的和谐共生铸成了他们的诚实和勤劳。哈尔滨人热爱生活，总能在生活中找到前进的方向，在生活中汲...
学生的培养不仅在于知识的传授，更在于让学生拥有乐观的心态、积极的人生观。我们（哈尔滨市师范附属小学）把“共享阳光，分担风雨，健康成长，德润一生”作为育人新理念。“阳光德育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育，打造阳光育人环境、塑造阳光学生人格、锻造阳光教师素养、创造阳光家庭氛围。
随着学校心理健康教育向整个学校教育教学的全面渗透，我们（哈尔滨市第一中学）的心理健康教育工作也从面向部分学生的个别辅导，逐步转向促进全体学生发展的团体辅导。在这样的教育背景下，我们推出了独具特色的校本课程——高中生团体心理训练，通过多种形式的心理健康教育，构建适宜学生身心健康发展的平台，为学生的成长构建了一座精神的家...
我们（哈尔滨市经纬小学）把学校文化建设作为立校之本，建校之魂，围绕“人和、个性、精品”这一主旋律凝练成以教师文化、课程文化、学校文化、环境文化为主体，以“三和”“三育”为核心的学校文化，并以此引领学校德育内涵的发展。
学生是学校的“主人”，是学校办学成就的最终受益者，让所有学生都获得身心的健康成长，是学校办学成功的重要标志。近年来，我们（哈尔滨市风华中学）从开发校本课程、家校共建、实践活动等方面出发，以让每一位学生养成良好的道德修养为目的，探索了一条具有校本特色的德育之路。
问：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出普通高中要坚持特色办学，但是在高考竞争日益激烈的今天，普通高中如何才能办出特色呢？
问：现在有部分中小学老师给家长布置各种名目的作业，包括出试卷、下载打印资料、做剪报、批改作业、督促学生在家学习等，这成为不少家长下班后接着要干的“工作”。学校教育提倡家校互动合作，作为家长我也很愿意落实学校提出的各项要求，但我不理解的是家校合作就是这样的吗？
德育是一个永恒的话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要坚持育人为本，德育为先。学校作为德育工作的主阵地，应立足平时的教育教学，给德育找好支点，提高德育的实效性。
为进一步丰富来稿机制，优化来稿渠道，推广典型经验，推出优秀人物，建立监测窗口，增强辐射能力，我社继续在全国遴选若干学校建设“校本德育创新基地”。
有一次，我检查卫生，发现几个女生认真地打扫楼道台阶，可是地上有两块儿手掌大的纸片被拖把推来推去而无人捡拾。我问她们为什么不先捡纸再拖地，她们理直气壮地回答：“老师安排我们拖地，张小琴才是捡纸的，她还没有来。”
我感悟于这样的一首诗：“径溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”细细品味，道理显而易见。人们面对“径溪”首先注意的是水流急、石险多，对过河的危险有充分的认识和准备，必然采取相应的安全措施保证顺利渡河，自然是“终岁不闻倾覆人”，但人们在“平流”前看到那平静的河水，于是就麻痹大意、掉以轻心，难免...
我有一个梦想，梦想中有一个叫精神家园的天堂。在这里你可以展卷细读，口齿流香；你可以感同身受，击节而唱。你可与雪莱共鉴西风云雀，品妙手文章
前不久，我校与韩国一所学校进行了友好交流。二十多个韩国学生在我校生活了五天。通过近距离的接触和了解，我发现韩国的教育观念和教育方式与我们有许多不同之处。而恰恰是这些不同，让我陷入了对我国教育的反思之中。
教授应邀去一个军事基地演讲，到机场．迎接他的是一个名叫拉尔夫的士兵。在两人去取行李的途中，拉尔夫先后三次离开了教授：第一次是去帮一位老奶奶拎箱子；第二次是将两个小孩子举起来，让他们能看见圣诞老人；第三次是为一个人指路。每次回来，他脸上都挂着微笑。
@王正科：欧洲人普遍认为，孩子有自身成长规律，他们在相应阶段应做相应的事。德国法律明确规定，禁止设立先修学校。匈牙利也规定，严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。孩子小学前的唯一任务就是快乐成长。孩子天玩耍，我们要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子成长规律。
哈尔滨市经纬小学是一所享誉全国的历史名校。学校成立于1941年，现有56个教学班，2500余名在校学生，117名教职员工。多年来学校一贯以“师资精良，办学优质”而著称。早在20世纪80年代，学校就因率先开展并全面实施“愉快教育”的整体改革实验而蜚声全国。三十多年来学校的教育思想、教育观念随着时代的变革在不断地更新与提升，走出了一条“...
哈尔滨市第一中学创办于1912年，坐落在美丽的松花江畔，毗邻繁华的中央大街，典雅庄重的欧式校舍引人注目，堪称闹市中的幽雅学校。
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