榜样是少年儿童成长中的重要精神力量,更是国家为少年儿童励志树立的形象化的教育标准。然而,中国青少年研究中心的调研发现,在中小学生提名的榜样前十名里,除了雷锋之外,其后依次为刘翔、成龙、周杰伦、、爱因斯坦、张杰、爱迪生、、姚明。可见,孩子们心目中的榜样,除了政治家、科学家等社会精英、杰出人物,还有影星、
挪威政府15日公布旨在强化对校园欺凌＂零容忍＂的新法律草案,对学校处理欺凌事件提出更严格规定,同时给予学生和家长更多权利。根据新法案,学校应该采取具体措施预防校园欺凌,对所有的疑似欺凌现象都要展开调查,
日前，教育部印发《教育部2017年工作要点》（以下简称《要点》）。《要点》包括6个方面共计35项内容，涵盖了今年教育部将开展的重点工作。在“持续加强和改进大中小学德育工作”中．《意见》提出多项内容．包括：扎实推进社会主义核心价值观培育践行。
2月5日至7日，教育部副部长李晓红率团出席在孟加拉国首都达卡举办的联合国教科文组织九个人口大国2030年教育部长级会议。
2月23日，2017年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛在北京召开。会前，教育部副部长沈晓明对会议的召开作出批示。
图画故事书对儿童品德教育有积极作用 本研究以土耳其的245名学前阶段教师为样本,旨在调查他们对于将图画故事书应用于品德教育的看法。调查结果显示,93.9%的教师首先肯定了品德教育在学前阶段的重要性,
@戚万学：道德教育在处理传统文化与现代文化的关系上,应当持有的立场是：在承续传统文化之合理性、民族性、时代性与扬弃其局限性、保守性、历史性的基础上,实现传统文化的现代转换和现代文化的传统承接。
近年来,校园欺凌恶性事件频发,引发了社会广泛关注。为此,教育部专门相关指导文件,各级各类学校也大力改进学校治理,全力防范校园欺凌事件的发生。但是,校园欺凌现象并不是简单的学校治理或者学校德育不力的原因,还可能有着教育法律理念方面的原因。
日前,教育部公布了2017年工作要点,其中值得关注的一条重要内容是＂研究制订并适时中小学德育工作指南＂。这一工作的实施,必将有效推动中小学德育工作的协同发展,让中小学德育工作的整体发展有章可循。首先,中小学德育工作有章可循是完成立德树人根本任务的需要。教育是国家的根基,
21世纪中国的经济飞速发展,人民生活水平不断提高,以社会主义核心价值观为统领,以经济建设为中心,谋求国家在经济、政治、社会、文化、科技等领域的全面可持续发展,符合最广大人民的根本利益。由此,深入基层,调查核心价值观的社会影响与作用是十分必要的。本研究通过问卷调查法和访谈询问法对当代大学生社会主义核心价值观的认知进行了调查,讨论...
道德自觉是主体将内在对道德的认知、理解、认同逐渐转化为外在主动、自愿的行为实践,并在生活中持续自主地提升自身道德水平的过程。道德蕴含着自觉的特性,它的发展贯穿着人的道德自觉,个体道德提升的根本是道德自觉,故学校道德教育的本质在于培育青少年的道德自觉。在学校德育实践中,应以课堂教学为主阵地、以课外实践为策源地、以校园环境为...
＂利＂与＂知＂是德育中的两个重要概念,而利己与利他、良知与劣知是＂利＂与＂知＂概念中含义相对的两个方面。利己是人优先考虑自身利益的心理倾向;利他是一种使别人获得方便和利益的态度,其核心是奉献精神。良知是人天赋中固有的＂善端＂,使人具有向善的倾向;劣知是人对事物恶的认知,是一种极端的认知倾向。无论是＂利＂还是＂知＂,都涉及到...
榜样的力量是无穷的。随着时代的发展,榜样人物呈现出多样化、生活化的特点,更加贴近青少年的心理诉求。榜样教育作为德育方法的一种,历来受到教育工作者的重视。开展榜样教育,就是要引领青少年去学习榜样身上所代表的可贵精神,从榜样的身上汲取智慧和力量,用榜样的力量激励自己砥砺前行,争做下一个榜样。
在网络社会中,简单地强调压制青少年,是一种非常不可取的观念与行为。为了实现对青少年的正确、有效引导,开展积极有效的榜样教育,了解他们的精神诉求,是非常必要的一个步骤。长期以来,榜样教育因具有诸多优点而受到教育者的青睐,并产生了较为良好的教育效果。随着网络社会的到来,受教育者对榜样的认识发生了变化,
教育者应谨慎地对待各种榜样的宣传,充分发掘榜样人物积极的一面,宣传榜样正面的行为和态度,避免对负面人物本身的过分关注,切实做到隐恶扬善。同时,应避免将榜样人物完美化。社会关注是人们从社会或他人得到的关爱或注意。在生活中,
在德育工作中,教育者应该注意纠正青少年的某些认知偏差,使他们意识到认知补偿效应与自我乐观偏差的存在,并引导他们主动克服其不良影响。观察学习是通过观察榜样所表现的行为及其结果而进行的学习,人的多数行为是通过观察别人的行为和行为结果而习得的,
香港榜样教育一直朝着这种方向迈进：通过依托学校、家庭、政府与民间组织等多元＂课堂＂的协调与配合,发展一种更多元化及全面化的德育模式,以协助青少年成为构建社会和谐与进步的社会新生力量。长期以来,香港一直以开放性与包容性为世人所称赞,
当前,在我国基础教育研究和实践领域,＂核心素养＂是一个使用频次非常高的概念。我今天的报告就借鉴核心素养的概念,来讨论小学教师的核心素养问题。但是,我认为这一讨论的前提是＂基于‘标准’＂,也就是不能脱离近年来我国教师教育改革所推出的一系列教师教育标准。那么,
课程是德育的主渠道。针对相关德育课程重复交叉、各自为政,导致教学实效不高的问题,杭州经济技术开发区整合实施德育课程,以德育学科课程为主体,以＂主题＂为核心,以＂模块＂为架构,以＂综合＂为取向,将＂相似块＂整合在一起,将各个分立的课程进行优化组合,强化课堂教学价值,构建指向学生道德成长的德育课程体系,取得了良好的育人效果。
当前品德课程资源越来越丰富多彩,容易让教师和学生迷茫。选择合适的品德课程资源成了很多学校品德教育的关键。浙江省杭州市下沙第二小学结合学校12亩农耕园的特殊本土资源,在农耕实践视角下,以学生为本,通过施行创意实践、生活实践、审美实践、收获实践策略,培养学生优良品质,提升学生核心素养。
新一轮课改中德育课程兴起了整合的热潮,因此充分开发和利用好资源显得尤为重要。以国家品德课程为主轴,整合地方课程、综合实践活动、少先队活动等,既可以减少目标、内容的交叉,省时省力,又可以激活品德课程资源,更好地服务于学生,促进学生能力的发展。
无规矩不成方圆。规则是规定出来供大家共同遵守的制度和章程,是我们为人处世不可逾越的底线。它经常出现在我们生活的细枝末节中,学校环境、家庭环境、社会环境都影响着学生规则意识与行为的养成。
2016年12月9日清晨,微风下鲜艳的五星红旗在操场上空高高飘扬,一轮冬日暖阳从云端绽开了笑脸,俯视着杭州东部这座独特的校园,洒下千丝万缕光芒。操场上人声鼎沸,1,200多名小学生穿着整洁的枣红色校服,胸前佩戴着小小志愿者的浅蓝色徽章,欢快地交流着。有的说：
在品德与社会的教学实践中,笔者深深感受到,孩子们的道德行为是在潜移默化中改变的。只有回归生活、巧用润物细无声式的＂无痕教育＂,才能真正使品德课堂的有效性落到实处,促进每个儿童健康发展。
有趣的事情不一定都重要,学会让重要的事儿变得有趣才是关键。学生在明确了自己的感官兴趣之后,需要结合自身特点,把兴趣从感官层次推向志趣层次,产生更为持久的兴趣——自觉兴趣。一个清晨,我一来到办公室,就看到桌上摆了一张寝室扣分条——＂余XX,午休期间和寝室室友打游戏牌,扣5分。＂我马上找到余,询问了情况。他没有否认,还是一副玩世不恭...
素质,就是一种态度,一种持久的态度,一种根植于内心的态度;素质就是不论客观环境如何,始终能够保持一种好的态度去面对。＂刘老师,您有空吗？有空的话,来一下。＂书法小组的辅导老师兼教育处主任毕老师给我打电话。我也不知道什么事儿。＂刘老师,您快看看咱们班孩子们的书法作品吧。我都不知道说啥了。＂毕老师一见我,就神色凝重地举着一沓彩色...
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