英国著名戏剧家莎士比亚在《哈姆雷特》里的一句独自“To be，or not to be：that is the question”，因其深刻内涵成为经典名句。莎士比亚所揭示的人类面临两难选择的困境并不仅限于生死关头，“是还是否”“前进还是后退”“获得还是放弃”等抉择始终存在于人类发展的历史进程之中。
绿色校园计划（Green Schools Project）是以学生为参与主体进行的校园环保计划，旨在为校园合作方提供相关指导、建议和资源帮助，更好地支持学生们制订切实可行的绿色环保项目方案。该计划于2015年由伦敦金斯帕德中学的数学老师亨利·格林伍德发起。格林伍德作为伦敦金斯帕德中学的可持续发展环保项目主导者，
近日，联合国教科文组织统计研究所了系列信息报告，来帮助政府解释和运用失学儿童指标。
“六一”国际儿童节前夕，中共中央政治局委员、国家副主席李源潮在北京调研少先队工作。他希望少先队牢记嘱托，弘扬听党话跟党走的光荣传统，引领少年儿童时刻准备着为实现中华民族伟大复兴的中国梦接力奋斗。
2017年5月21日至22日，中国教育科学研究院与北京市海淀区教育委员会联合举办了“国际幸福教育·积极心理健康教育研讨会”，“国际幸福教育联盟”正式成立。联盟旨在通过国际交流互鉴，推动幸福教育理论和实践发展，促进教育为人生和人类幸福奠基。
尽管在全球范围内，关于校园欺凌的研究不断增加，但从学校自身的角度出发论述欺凌的现状和学校如何对抗欺凌问题的研究则相对较少。本文选取了25个澳大利亚公立学校，调查这些学校在欺凌问题中的应对情况，得出如下结论。第一，25个学校均承认存在着不同形式的校园欺凌，
创造力是综合素质的一个重要领域，是核心素养的一个重要构成。创造力强的人主要具有如下三个领域的多个特征：（1）人格品质——喜欢独立思考，具有批判精神热爱真理，具有高度的自信心、自主自立取向和社会责任感，具有强烈的成就动机，
@钱颖一：我对“钱学森之问”有一个简单的回答：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地减少了创造力必需的其他元素，那就是好奇心和想象力。营造一个宽松的环境，把想象力和好奇心尽量保存下来，对培养杰出人才会更有效。
全员育人乃制度化教育之本义。但是，在功利至上的升学主义狂潮下，育人似乎变成了某门课程、某种机构、某类人员（班主任、德育课教师）的专门工作任务。对于此种教育现象，尽管社会各方都进行了激烈批评甚至猛烈抨击，分数为本、分班而治、年级相隔的整体局面却依然难以撼动，
在当代中小学生群体中，不做家务的大有人在。尽管在学校实施感恩教育时，他们也会按照要求给家长端一杯水、洗一次脚，但活动结束后，又一切如故。尤其是在三代同堂的家庭里，祖父母恨不得随时把孙儿托在手心里，哪怕他们已经十来岁了，祖父母仍然乐于把他们当婴幼儿一样照顾，无微不至且毫无怨言地代劳一切。
“天地君亲师”体现了人们敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值取向。传统的教师风范，总是呈现无私奉献、甘于牺牲的伟大形象。不过，过度地呼吁教师要有“高”标准的道德，不仅是不理智的，也是不可能实现的。从专业伦理的期许来鼓舞教师，可能是一条较为务实的方式。教师可以通过公平对待每一个人、尊重每一个人的教育理念，来强化...
2016年，教育部等十一部委联合推出的《关于推进中小学生研学旅行的意见》受到广泛关注。面对研学旅行大潮的滚滚洪流，我们必须从理论和实践两个方面作好准备。本文以泰勒的现代课程理论和多尔的后现代课程理论为主要依据，结合研学旅行的实践性特点，构建了“三阶段四环节”研学旅行课程模型，为广大教育工作者提供一种有理论基础、有现实操作...
校园欺负是青少年当中一种不良的伤害行为，校园欺负的频繁发生日益引起各方的高度关注。影响校园欺负的原因很多，包括学生人格特点、旁观者效应、同伴关系、教师对于校园欺负的认识、家教理念、班级氛围等多种因素。学校管理者和教师应建立完善高效的干预机制，充分发挥课程的育人作用和心理辅导的干预作用，营造良好的校风和班级氛围，引导非...
谁也没有想到，21世纪我们和网络如此“亲密”，我们生活在网络化社会之中，离开网络我们“坐立不安”。作为“数字原住民”的少年儿童，更是和网络有着天然的“感情”。网络给少年儿童带来了五彩缤纷的世界，大大拓展了他们的视野，刺激着他们的视听觉；但是，良莠不齐的网络信息也会给身心尚处在成长期、价值观根基不牢的少年儿童带来负面影响...
应该加强青少年的网络游戏素养教育，引导青少年玩家养成恰当的网络游戏意识，切实提升他们的是非判断能力、道德评价能力和社会责任感，有效提高青少年对网络游戏的理性分析和辨别能力。
长期沉溺于二维的想象空间中，青少年尤其是心智未完全成熟的低龄青少年往往容易模糊虚拟和现实的差异，造成潜意识里认知的混乱，丧失自我价值的判断能力，从而引发失范行为。
对网络暴力的整治要以教育为主，以法律法规的惩戒为辅，国家、学校、社会与家庭一起形成分工协作的防范机制，其中学校教育与家庭监护是根本，社会承担的是公民环境的熏陶，国家的法律体系是基本保障与最后屏障。
英国的经验表明，无论是学校、家长还是政府和社会机构，都强调事前预防的重要性，采取各种政策和措施以降低欺凌行为发生的概率，从源头上解决问题。
进入21世纪后，世界上很多问题都面临全球化的挑战，如气候变化、恐怖主义、金融危机等，这些问题都突破了国界的限制，解决起来相当棘手。许多国家的政府要而对更多提出质疑、不信任、不积极的公民。著名教育哲学家杜威曾经指出：“学校的关键任务就是对下一代进行公民教育。”在20世纪，
德育评价是整个德育过程的重要环节。新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价方式，提倡由以往注重甄别、选拔转向重视个体生命发展，以培养学生健全的个性和完整的人格。那么如何评价、怎样执行，这便成了当前中小学校德育工作亟待解决的关键问题。本期选择的几所学校，其在德育评价方面之所以能够探索出自己的特色，关键在于...
湖州市爱山小学教育集团秉承“爱如山高爱满校园”的办学理念，从评价改革入手，实施大拇指激励评价机制。
儿童，是小学教育的主体。然而近些年，我们发现很多儿童在学习的过程中表现出成长无动力、探索无兴趣等问题。这种状况带来的影响是非常恶劣而又深远的。那么，如何从评价入手，唤醒儿童的主体意识，就成为一个值得深思的课题。
重庆市巴蜀小学（以下简称“巴蜀小学”）的一位老师曾在他的教育日记中这样写道：“有一天我上课，走进教室，发现闹哄哄的，我什么也没有说，只是从口袋里拿出了‘巴蜀榜样章’在同学们面前晃了晃，‘奇迹’便发生了：整个教室都安静了，就像整个世界都安静了—样!”
武侯实验中学附属小学外来务工人员子女所占比例高达92．7％。这部分孩子由于家庭经济条件相对薄弱，家庭现代教育意识相对欠缺，学生在行为习惯养成教育方面存在很大的问题。基于此，学校以评价为抓手，倡导习惯要在生活中培养，在实践中养成，着力培养“洁·雅”学子。
微活动强调优“智”教育，强调为学生提供多种类、多维度的学习、活动经历，成就学生的不断成长；强调以活动内化学习内容，深化主题，进而实现学生的知行统一。
家访修行获得的是不同于备课、辅导、规劝等的别样“珍宝”。此“珍宝”，会使获得者更易以平和的心态接近教育的本真，剔除习见，并随时间推移，使教育行为更符合教育规律，彰显出教育本来应该有的温度。
【设计背景】近来，我所带的初一新生班级的家长在和我沟通交流中，或多或少地会说起孩子在家中的逆反表现，甚至有时发生顶撞父母的现象。家长对此很无奈，希望老师能给一些比较具体的建议做法。据此，特设计本次班会课，引导学生学会理解尊重家长，懂得感恩、知恩、报恩，学会与家长和谐相处，让爸爸妈妈开心些。
深圳市龙岗区实验学校积极践行“诚信、乐善、博学、多思”的校训，着力探索“实验求真、实践创新、实现梦想”的“三实教育”道路。
汉阳区西大街小学位于长江之滨、鹦鹉洲头，是武汉市首批素质教育特色学校之一。
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