“认同”首先是一个心理学的概念，“国家认同”则更多是一个政治学的概念，它和族群认同、地域认同一样都是指某个个体或群体对族群或民族、地域和国家在心理认知和情感上的归属。国家认同教育，实际上就是在培养个体对于自己国家的一种心理认同和情感上的归属。
美国国际教育委员会6月1日在华盛顿的全美中小学校外语教学普查报告显示，报名在校学习汉语的美国中小学生人数近年出现“爆炸性增长”，汉语已成为美国中小学生学习的第四大外语课程。根据这份《全美幼儿园至12年级外语课程报名情况调查报告》，
据美国教育周刊网报道，奥克兰学区近日开展了一系列教师研讨会，旨在帮助奥克兰教师将社会情感学习策略纳入其传统学科教学中，如阅读和数学。奥克兰建立了社会情感学习的标准，其中囊括学前至高中各学段发展社会交流和认知技能的适合策略。
中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院妇儿工委主任刘延东13日主持召开促进儿童健康发展座谈会强调，要深入贯彻关于儿童发展的重要讲话和指示批示精神，落实总理重要批示要求，从战略高度谋划儿童发展事业，为儿童办实事办好事，促进儿童健康快乐成长。刘延东指出，党的十八大以来，各地各部门认真落实党中央、国务院决策部署，坚持儿童优...
近日，中国青少年研究中心在北京《中美日韩四国高中生学习意识与状况调查报告》。总体来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，我国高中教育取得了明显的进展，高中生在学习的诸多方面优于美、日、韩三国高中生，同时仍存在一些需要改进的地方。
发展教育学致力于维护全民人权，在全球范围内促进公民对公平社会的归属感的认同。它强调学生要具备一定的知识和想法，要居安思危并具备理解和解决问题的能力。目前，饥饿问题仍是世界上重点关注的问题之一。巴利亚多利德大学德育中心针对此问题发起了一个参与性研究，集思广益，
超义务的道德是个体根据情境作出的高尚选择，不履行可以得到理解或谅解，这是一种门愿的选择。那么，在学校德育的过程中，我们为什么要考虑从义务的道德进入超义务的道德的推进方向呢？第一，切合德性伦理学的指向。我们在学校德育中更重要的是完善学生的道德品质或品格。
李镇西：如果我们只盯着学生是否获得了这样或那样的大奖，是否考上了清华北大或哈佛耶鲁而忽略了培养无数善良勤劳富有智慧的普通劳动者，这是教育的悲哀。尊重每一位孩子的未来，不管他是杰出者，还是普通人，只要善良正直勤劳，都是我们的骄傲。
某学校开展学习刘胡兰的活动，一位家长不同意自己的孩子参加这样的活动，理由是孩子的童年应该在天真烂漫中度过，而不该在阶级仇恨中度过；老师的回复是孩子所处的世界并不美好，恶就在我们的身边，孩子需要学习英雄的道义，去分辨善恶、抵制恶行。如何看待围绕英雄而出现的争执呢？我们可以这样来思考：
近年来，网上流传着一些恶搞和丑化革命英雄的荒谬段子，刨挖所谓的“细节”“真相”来污化英雄历史，在学生和家长中引发了一股妄加质疑和否定革命英雄的浊流，腐蚀着学校德育环境。前不久，一篇题为《请刘胡兰离我的孩子远点》的家长来信就表明了他对革命英雄主义教育的反对态度。教师也不甘示弱，从革命英雄的时代背景、精神价值、教育意义等...
当前，由于理论视域的缺位以及实践认知的偏差，人们对品德的理解带有浓郁的心理学色彩，由此消解了德育应有的价值引导性与超越性，远离了品德的整体性和统一性，也造成德育实践领域的“泛化”“混同”现象。在德性论看来，品德是个体内化社会价值观而形成的道德品质，以人的综合性的精神状态为表现形式，以实践智慧为核心内容，注重道德主体对...
学校德育实效性低的根本原因是学校德育没有形成合力。学校德育没有形成合力的表现有学校德育专门化、德育“学校中心化”、德育构成条块化。基于此，我们提出德育的合力立场：全域合力、全员合力、全程合力。德育的合力立场对中国德育改革具有三重意味：协调好学校德育、家庭德育和社会德育三者之间的关系，构建“全域德育体系”；树立“每一位...
家庭教育是父母或者其他长辈对自己孩子进行的教育，是孩子所有教育的出发点，是奠定孩子伦理观、职业观、人生观、价值观、创造力的基础。家庭教育能力低已成为当代日本严峻的社会问题，社会坏晓的改变使家窿教育变成了家长们的孤军奋战。为了提高家长家庭教育的能力，日本采取了支援家庭教育的政策措施，提供更多的学习机会支持家长自身成长，...
中国是统一的多民族国家，各民族都拥有其独特的语言、文化、地域特点；同时，在我国的香港、澳门和台湾地区还存在着政治文化的多样性。尽管呈现出诸多差异，但国家始终是每个民族的国家，是我们每个人的国家。拥有强大的国家认同感，我们会在心理和情感上有所归属，会尊重、接受彼此的差异并形成相互认同，会共同为国家的进步感到自豪，也会愿...
历史叙事是以文献、档案和遗迹为依据，对发生过的历史事件的叙述。历史叙事对于建构国家同一性、形塑国民归属感、激发国民对国家的奉献心具有重要的作用。
好的爱国主义教育不是培养具有狭隘民族主义的人，而应培养能够屹立于世界的现代中国人：人格独立、自尊自信，却不自大自狂，有允许批评的风度、直面缺点的勇气、不断进取的信心，以及强烈的责任感和历史使命感。
全球化时代中小学国家认同教育要有效开展，需要综合运用多种途径，用学生喜闻乐见的方式，用潜移默化、循序渐进的步骤，在多方面力量的共同作用下，才能真正培养中小学生的国家认同意识。
国家认同教育可以增强国民的民族自信和国家自信，有效地抵制全球化带来的社会离心力，为维护国家的统一和稳定奠定合法性基础。学校开展国家认同教育，要积极应对互联网的挑战，同时借助互联网的优势，有效提升中学生的国家认同感。
党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”这一论断，彰显了我国建设德性大国的风范。德性大国，是文明大国和文明软实力的重要内涵，德性大国，召唤德性教育。德性教育，是指具有德性之基的整体教育，强调德性是教育的一种内在品质，是一种真正的良善教育。
2014年10月，在福建省龙岩市上杭古田镇指出：要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传、血脉永续。福建龙岩的教育人牢记嘱托，努力“传承红色基因，讲好龙岩故事”，通过创新育人途径，推动红色文化全面落地。他们引导学生熟知红色文化丰富内涵，探寻红色文化现实意义，汇聚红色文化精神力量，帮助学生树立理想信...
惠特曼说：没有信仰，就没有名副其实的品行和生命；没有信仰，就没有名副其实的国土。面对当前新形势，针对各种新问题，如何在当代学生心中树立理想信念，培植信仰根基，建设精神家园，是很多教育者深思的重要命题，当前的教育现实也迫切需要给出恰当的解答。
福建省第二批历史文化名镇——适中镇，位于闽西南大门，山清水秀，人杰地灵。坐落在适中镇中心辖区内的龙岩市适中中心小学（以下简称“适中小学”），创办于1913年，环境优美，文化底蕴浓厚。一直以来，适中小学坚持将传统文化传承纳入学校德育工作体系当中，以适中特有的“采茶灯”舞蹈、
“童心”是“孩子气，儿童般的心情”，是“真心”。“童心教育”是立足儿童实际，遵循儿童身心发展规律的教育，其核心是本真、快乐、阳光、成长。2010年以创建龙岩市特色示范学校为契机，福建省龙岩师范附属小学（以下简称“龙岩附小”）对学校办学理念进行再思考，
长汀县，别称“汀州”，自盛唐到清末，均为州、郡、路、府的治所，是最具代表性的客家人聚居地之一。汀州对客家民系的形成与发展所产生的影响是很深的，因此被众多客家乡贤誉为“客家的发祥地”“客家首府”。
教育工作者应在敬畏生命成长规则的前提下，依循生命发展的基本规律，去唤起受教主体的生命意识，引导生命走向更加完整、和谐的境界。这个引导过程必然引起课堂师生关系的重大变革，这也正是学校立德树人的过程。
“蹲下来看学生”让我不知不觉地打开学生的心窗，走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐。“蹲下来看学生”成了我和孩子们真情交往的一条无阻通道。
【教学目标】1．在对前人科学发明过程的了解中，培养学生遇事勤动脑、善思考的行为习惯。2．鼓励学生善于发现问题，善于想象，初步尝试过有创意的生活。3．通过想象活动，让学生体验到异想天开的快乐，通过动手做，感受动手的欢愉和创造的欢乐。
酒泉中学创建于1935年，是一所古典园林与现代建筑相映成辉、传统风格与时代气息和谐统一、校园布局与自然环境融为一体、功能设施与人本情趣紧密结合的现代化园林式学校。
福建省龙岩师范附属小学创办于1914年，有着一百多年的文化积淀。2015年12月，以龙岩师范附属小学为牵头学校，以附小分校、高陂中心小学莲花校区为成员校，成立了福建省龙岩师范附属小学教育集团，以实现资源共享、优势互补、共同发展。
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