在我国历史上，民国是继春秋战国之后又一个非常有意思的时期，不仅是因为同样为乱世却盛产思想，更重要的是民国时期还走出了一大批立志救亡图存、形象生动的先生们。有学者说，1912年-1949年，中国大学生不多，大学教师也不多，但先生不少。
经济合作与发展组织21日了针对15岁学生合作解决问题能力的首个国际测评报告，报告结果显示新西兰学生合作解决问题的能力在国际上位居前列。该项研究评估了52个国家和地区的12．5万名学生，测评的重点包括沟通能力和态度、管理冲突能力、组织团队和建立共识能力等。
“中国陶行知研究会生命教育专业委员会（以下简称“专委会”）学术年会暨首期中小学校长生命教育国际论坛”在北京清华大学附属小学隆重举行。本次活动由专委会主办，清华大学附属小学、首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心和华夏行知（北京）教育科技研究院共同承办。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是贯彻落实党的教育方针的重要举措，是提升学生综合素质的主要抓手，对于当前贯彻落实党的精神，全面推进素质教育具有重要意义。为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，
马格内特小学（Davis Magnet Elementary School）在教学方面取得了较大成功，尤其是在阅读领域，该校学生取得了很好的成绩，是表现最好的学校之一。校长凯瑟琳·格里斯比（Kathleen Grigsby）表示，学校教学取得成功有四大秘诀，
科学好奇心是个体对科学领域的知识和信息表现出强烈的兴趣，并予以关注和探究的行为倾向。培养儿童的科学好奇心不仅可以促进儿童的认知、情感和社会性等多方面能力的发展，而且可以激发儿童的创造力，
我们常常听到一句话：每个儿童在出生的时候都是一张白纸。这样的表述有一定道理，但也容易误导家长和老师，让他们觉得所有的儿童都一样，都可以按照成人认为正确、有效的方式进行教养，从而忽视了儿童内在的人格差异和与生俱来的特质。
@曾军良：我们不迷信顺畅的课堂，我们相信学生的成长需要经历从不会到会的过程，从发现问题、暴露问题，到研究问题、解决问题的过程。如果没有经历学习的困难、勇气与挑战，也就无法获得学习的品质，更难以享受精神成长的感觉。
一则“不再让家长为孩子的作业签字”的消息刷爆了朋友圈。家长在孩子的作业本上签字，表面上看是家校合作，家长和教师共同承担起教育孩子的责任，但其中有许多问题值得思考。家庭作业应该是谁的责任？教师为什么要让家长为孩子的作业签字？
道德应把握一个“度”，道德行为的实施应使人们能够和谐共处，过分强调的道德行为无论对自己还是对他人都会形成道德强迫，从而失却自然本真的道德品质，成为一种病态的道德行为。道德培养理当给予肯定，但在行为习惯中表现出的道德过度倾向，以致形成道德强迫的状况却令人深思。
在古希腊和罗马，“伦理”和“道德”原本都是指历史传承下来的伦常习俗或生活方式。近代以来，随着“个人”“自由”等观念的兴起，康德明确区分伦理和道德，认为后者才是人的自我意识和自由的真正体现。黑格尔克服了康德制造出的这个分裂，他一方面指出伦理是真正的现实性，另一方面把康德推崇的道德自由融入到其中。
课堂教学改革是基础教育课程改革的主要内容和核心领域。魅力课堂是新样态学校提出的六大项目之一，是推进“课堂革命”的重要实践。魅力课堂是以学生为本的课堂，魅力主要体现在目标的合理性、教学方式的丰富性、教学思维的整体性、课堂的趣味性上。推进魅力课堂实践的关键在于让教学内容拥有“倾听”的完全设计，让教学目标拥有“上位”的科学...
在课程改革的背景下，民族地区德育校本课程实施路径也在变革中发展。但由于课程实施者对学科本位认识的局限，容易忽视民族地区德育校本课程自身的多维性、教育性、权变性而使德育校本课程发展误人单边化、边缘化、变异化的歧途。因此，需要在民族地区德育校本课程的实施过程中，走进本土化的德育实践，融入民族语言教育，在权变思想指导下，优...
中国德育：提起民国教育，我们就会想到民国那些教育人，想到他们的那些传说、那些故事。这些人中，就有一批中小学校长。这些校长中，既有我们今天大家都了解的，如张伯苓、陶行知；也有今天大众不太知道的，如王人驹、高凤山。
有人曾经这样感慨：中国近代教育家中，没有任何一个人像张伯苓这样倾心体育、精通体育。因此，张伯苓被誉为“中国注重体育第一人”。
经亨颐的一生是坚持改革的一生。他自己说“每学年每学期必有小改革”。他认定改革的事，就义无反顾，一往直前，不惧官厅和旧势力的反对嘲弄，于是人称其为“强项公”。
纵观唐文治波澜壮阔的教育人生，“存续中华传统文化”是他始终坚守的教育理念。百年前的唐文治正是这样一位眼光卓绝、冷静睿智地走在潮流前面的智者。他不为流俗所动，清醒地审视潮流中裹挟的片面倾向，这确实值得今人尊重和敬佩。
俗话说：“严师出高徒。”任中敏正是一位严师，一位百年难遇的严师；正是他的“严”，在那个年代，成就了汉民中学的辉煌。
传统道德教育认为道德的核心主要在于情感和习惯，并主张通过直接的教、榜样学习、情感塑造和行为习惯的训练来养成特定的美德或品格。进入20世纪以后，传统道德教育受到了许多挑战。
伴随着山东省德育课程一体化试点工作的实施，高密市教育局坚持与时俱进、锐意改草创新。面对社会发展的新形式和新要求，针对当前学校德育普遍存在的瓶颈，高密市教育局追根溯源、独辟蹊径，创造性地提出了“微德育”的工作理念，
近年来，高密市教育局全面贯彻党的教育方针，积极落实立德树人根本任务，坚持问题导向，锐意改革创新，不断探索德育低效难题解决路径，形成了具有鲜明特色和良好效果的“微德育”模式。在采访中，
高密市井沟镇呼家庄小学以国学教育为突破口，开展经典诵读从晨诵、午练、暮省开始，让经典诵读成为提升学生核心素养的基石。
高密市恒涛双语学校在“微德育”建设上作了深入地探究与实践，让学校的德育工作接地气有实效。
高密市银鹰文昌中学以评价促进立德树人，提升学生核心素养，致力于构建教师幸福、学生愉悦的理想学校。
我们需要穿行于家校教育的断裂处，建立从家庭到学校的整体性亲情教育系统，让源自家庭的亲情延伸至学校，将学生、家长、教师纳入亲情教育系统，建立全员、全程、全方位发展亲情教育的新体系。
小日记、小游戏、小班会虽是治班小计策，但在班级管理中却发挥了大作用，说明了大道理，承载了大目标。也许正是这种“小”中见大的班级管理之策，彰显了班级治理大道至简的魅力。
【教学目标】 1．引导学生了解“火”在生活中的用途，并深刻认识到火灾的危害性。
高密市康成小学成立于2000年，经过十七年的实践，探索出一整套行之有效的养成教育实施策略学校的养成教育由学校特色过渡到学校品牌，如今已形成浓厚的学校文化。
豪迈中学秉承“创造适合学生发展的教育”的办学理念，构建了丰富多彩的活动课程，搭建了实现自我价值的“微德育”平台。学校通过开学典礼、升旗仪式和偶像文化等自主发展课程，以及合唱节、读书节、艺体节等校园主题活动课程，设计真实生活情境，
高密市第一实验小学创建于1948年。学校始终坚持“为一生幸福作准备”的办学宗旨，以德育课程一体化为核心，以“微德育”为抓手，积极探索培养“有根之人”的德育路径。
购物车(0)