近年来，随着教育改革的不断深入，教育中的科学主义诉求日益凸显，渗透在学校教育工作的方方面面，打着科学规范的一系列评价指标体系应运而生。可以说，这是一个不断生产标准的时代，学校要有办学标准，与之相应的，还要有好课程的标准、好教师的标准、好学生的标准。教育成为围绕一系列标准运作的生产流水线，与我们一贯提倡的尊重个性和个体...
上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2，015名受访者进行的一项调查显示，76．8％的受访者觉得同辈人对自己的影响大，其中18．9％的受访者觉得非常大。青少年时期（47．5％）被认为是同辈人影响最大的人生阶段，然后是童年时期（25．7％），接下来依次是青年时期（16．7％）、幼年时期（5．4％）和中年时期（4．1％）。在受访者看来，...
5月28日上午，国新办召开新闻会，介绍中华文明起源与早期发展综合研究成果有关情况。教育部教材局巡视员申继亮在会上表示，随着中华文明探源工程研究成果的、发表，教育部正在积极对接，把这些新的成果及时反映到教科书里面。
法国市长协会关于教学节奏改革的年度问卷调查结果显示，在不久的将来，只有一小部分小学仍坚持一周四天半的学习制度。很多市镇表示，回归一周四天学习制度满足了很多民众的期待。值得注意的是，那些恢复一周开四天课的学校将享有一笔教育经费，用于在周三上午组织一些有“质量”的课外活动。法国政府希望由各地市政府根据实际情况自由选择是否...
据日本《产经新闻》官方网站报道，日本全面实施的小学新学习指导纲要已把编程教育纳入必修课程。小学编程教育以文部科学省制作的指导书为基础，以培养学生的编程思维为目的。所谓编程思维是指为了达到自己的目标，学生有逻辑性地思考努力方向，一步步接近目标的能力。新学习指导纲要并没有设置编程教育的授课时间。
@叶澜：促进生命发展的价值是教育的基础性价值，教育具有提升人的生命质量和丰富人的精神生命的意义，具有开发生命潜能和提升发展需要的价值。教育的过程是把人类生命的精神能量，通过教与学的活动，在师生之间、学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程。
作为学校文化具体化的规则系统，学校制度文化是指学校师生员工认可并信守的价值观念、态度倾向、文化传统、道德标准、生活守则和行为规范的有机统整，凝结与折射着学校自身的人文特色与文化品位，表征着学校文化建设的发展水平与完善程度。
英国“教育与雇主”慈善机构等五个组织共同协作完成了迄今为止最大规模的世界小学生职业期待（Career Aspiration）调查——“绘制未来”（Drawingthe Future）。该调查邀请来自英国和其他19个国家共2万多名7至11岁的小学生，绘制出表达自己希望未来从事工作的图画.
2018年6月30日上午，全国德育学术委员会2018年学术年会在贵州师范大学宝山校区隆重召开。贵州师范大学副校长赵守盈教授，全国德育学术委员会理事长檀传宝教授，副理事长杜时忠、傅维利、黄向阳、易连云、孙彩平教授，香港田家炳基金会代表、全国德育学术委员会常务理事李荣安教授出席会议。
说理不仅是一种沟通方法，还是一种重要的教育方式。依照一些研究者的观点，在教育过程中，说理是“师生双方对话，不是教师宣讲，不是师生自说自话，它必须以逻辑、说理交流为基础”。由此可以看出，作为一种教育方式的说理，不仅需要满足说理在形式上的诸多要求，还应该顺应说理的本质与内涵。若非如此，教育中的“说理”就极有可能披着说理的...
马克思说过，人是所有社会关系的总和。人最难处理的关系并不是人与自身或者人与自然的关系，而是人与他人的关系。如果我们把每个人的自由度看成一个圆圈，这个圆圈包含着所有你能够自由去做的事情，那么，我们拥有的生活资料（金钱、权利、时间等）越多，我们的圆圈就会越大，拥有的自由度也会越大。但是无论我们的圆圈大小如何，始终都会遇到...
中国传统文化中处处体现着和平与和谐的价值观。个体内部的和谐体现在清静、寡欲、中庸、中和、内省与慎独等几个方面；“天人合一”思想表达了人和自然和谐相处的精神要义；在人际交往中，对家人要孝老敬亲，对朋友要忠信宽容，方能与人友好相处；国与国之间要互利互惠，和平共赢发展。对人、对己，对事、对物，都应遵守“和为贵”的原则，这是...
在新的历史境遇下，道家生活哲学所倡导的非规范性、多元化以及对理性思维的超越等主张，在机理、价值取向乃至思维范式上与我国新常态下道德教育多有暗合。在道家生活哲学的启示下，我们更应追求道德教育的人文关怀，重视非理性因素，摒弃道德权威，践行“不言之教”。
学生品德评价是贯彻素质教育的关键措施之一，具有导向、选择、诊断、强化等功能。目前，品德评价还是短板。作为教育评价领域的重要环节，品德评价应采取哪些评价方式？设计哪些评价指标？新高考背景下如何将其付诸实践？又该如何保证其科学陛与客观性……为满足学生个体道德自主建构需求、促进学校德育工作，需要对这一系列问题进行积极探索。
人们行为活动的实际效果是道德评价的根本依据。无论多么伟大崇高的道德动机，只有最终得到实现，才能给现实社会以深刻的影响，才能对社会的发展和进步起到实际的推动作用。随着时代的发展，道德评价成为衡量人才培养成果不可或缺的重要指标。然而，当人们期望通过学校道德评价来合理考量人才的质量，从而帮助我们解决当今社会面临的道德问题和...
品德评价的内容不能脱离时展和学生的现实生活，以中国现时代的社会生活为根基，以现代文化及其所蕴涵的价值观为根本指向，应该是当前中国道德教育的理论建设和实践改革的努力方向，如社会主义核心价值观所倡导的内容。
评价主体多元化有利于更加全面、客观地收集关于学生品德发展状况的资料或信息，有利于作出更加客观、公正、有效的评价。这在一定程度上克服了评价主体单一化的不足。评价是促进学生健康发展的重要手段，但长期以来，我国中小学生品德发展水平评价并没有充分发挥其应有的作用。那么，中小学生品德发展水平评价的羁绊到底在哪里？如何看待这些问...
评价标准虽然能够综合衡量学生德育认知与践行的变化程度，但德育认知功能与践行功能的课程教学一般不是同时进行的，所以，运用评价标准对学生品德进行评价时，一般还是要以先认知、后践行、再总评的方式进行。
浙师大附中全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，以立德树人为根本任务，将“以人为本、注重发展、重视过程”作为品德评价的基本理念，着力培养“高品质、有活力”的附中人，即品质敦实、身心健康、学养丰富、锐意创新、个性鲜明、知行合一的现代公民。
深入研究叶圣陶德育思想，很有现实意义。众所周知，我国的素质教育在新时代得到了根本性发展，或者说是根本性提升，就是在我们中国特色社会主义的教育旗帜上明确写上了“立德树人”四个大字。这是新时代中国特色社会主义思想包括教育思想的一个非常重要的观点，也已经成为我国各级各类学校教育的根本任务。
《中小学德育工作指南》颁布以来，各学校积极依托自身优势，结合学生身心发展规律，不断丰富和拓展育人途径，形成特色鲜明的育人模式。或以民主参与为核心，尊重学生生命特质、挖掘学生生命潜能；或以雏鹰争章为依托，让学生在选择中学自主，在实践中求感晤，在展示中强自信；或以协同育人为路径，充分利用资源，促进学生品德发展……值得学习...
少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。如何促进每位少先队员在“选择中学自主”，在“实践中求感悟”，在“展示中强自信”，在“激励中有内化”，杭州市胜蓝实验小学大队部积极研究，开...
随着教育改革的不断深化，家庭、学校、社会形成教育合力是非常必要的。而家访是维系教师、学生和家长的桥梁和纽带，对学生的教育起着不可替代的作用。通过家访可以深入了解每位学生的生活状况和家庭环境，从而争取到家长对教育教学工作的支持和配合，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，最终达到提高教育质量、实现因材施教、落实立德树...
是创办以“分数”为唯一指标的“高考加工厂”，做到“一好遮百丑”？还是整体建构育人机制，教会学生做人，做到“百好托一俊”？我想，这是许多校长都要思考和面对的问题。搬迁新址后，学校规模急剧变化，生源的多样性和不平衡性，教师结构的复杂化等现实问题需要我们迅速找到有效策略。经过反复讨论.
开发出好的晨会内容，如果没有新颖的形式予以保证，是很难激发学生激情的。在实施过程中，应该基于儿童的立场，以激发学生的兴趣为前提，力求使内容与形式高度统一，发挥最优化的教育效果。学校晨会一般指围绕某一主题与学生进行对话，以促进学生发展为目的的系列活动。晨会有利于团队精神建设，对于促进班级发展有着积极作用。作为班主任，我...
让同学们换位思考、勇担责任，最重要是从这件事情中明白生命的可贵和生命的难得，唤醒学生内心对生命的尊重，从而敬畏生命。前段时间，网络中报道出两名学生在上体育课期间追逐嬉闹时，李同学拿出所携带的一把棍刀挥舞，却不料这把棍刀从刀鞘中脱离，击中了郭某的后背，郭某因抢救无效死亡。这件事情一出，立即引起了我的注意。平时我主讲安全...
在班级心理活动课上进行活动体验之后，学生被触发的思考是不完全一样的，这时候老师在面对学生的回答时要认真回应，力求提升、点拨，不能忽视或篡改学生的回答。一节班级心理活动课一般为35分钟或45分钟，在如此短的时间内要达成良好的教学效果可不是一件简单的事情。教师仅仅依靠扎实的基本功、丰富的心理学的知识是不行的，还需要准确把握上...
针对目前高中生对母爱感受不深的情况，设计了本节课，希望以此来促使学生更深切地感受母亲的付出和关爱，从而在心灵深处热爱自己的母亲。【教学目标】1．学生通过观看视频，将母亲的英文单词拆分成字母的诠释，对古诗词中关于母爱诗句的解读，情景剧表演等活动，感受成长道路匕母亲的陪伴和关爱。
天津市第九中学是一所百年老校，始建于1905年，由近代著名教育家温世霖先生创办。学校以培养广大师生当下和终生的幸福感为终极目标，引导学生发现幸福、感受幸福、创造幸福。
昌邑市第一中学创建于1946年，历代师生创生文化，传承文明，营造了和谐、有序的育人环境，形成了深厚的人文底蕴，赢得了学子们的衷心爱戴，得到了社会各界的广泛赞誉。近年来，学校提出了“立德树人，以文化人”的办学宗旨，以“允德允能，各美其美”为目标，以“为民族复兴而学达天下，为团队使命而恪诚允公，为家庭幸福而立德至善，为终身发...
购物车(0)