B.A.苏霍姆林斯基是苏联著名教育家,也是享誉世界的教育家,更是中国基础教育界知名度最高的外国教育家。他的教育思想全面、教育实践丰富、教育著作等身,他逝世时虽年仅52岁,但留下了50多部教育专著、600多篇论文和1,500多篇寓言故事。他的重要著作被翻译成世界30多种文字出版,而被翻译成中文出版的著作已超过了40种。
2014年，中国国家博物馆开始在公共教育课程中引入绘本并很快形成“稚趣系列课程”，课程一经推出便受到广大家长的认可。此后，国家博物馆与童趣出版有限公司达成合作：以“稚趣系列课程”为蓝本，用绘本的形式陆续出版8册历史百科图书。第一辑出版的5册图书，以古人的真实生活为切入点，甄选72件珍稀的国宝文物，讲述从石器时代到明清的专门史...
“澳门中小学生人文社科教育基地”26日在澳门大学成立。该基地将推出一系列培训及教学计划，与澳门的教育机构携手合作，为澳门培养多元人才。澳门大学校长宋永华称，“中小学生人文社科教育基地”希望培养更多了解国家、了解澳门、德才兼备的优秀新一代澳门青年，让他们在学习中华传统文化的过程中，传承爱国爱澳的精神。
近日，澳大利亚国立大学宣布，从2020年开始，申请到该大学攻读本科的本地学生，除了要达到“高等教育入学排名”要求之外，还需要达到一定的“课外活动要求”。澳大利亚国立大学通过“课外活动或者服务活动计划”概述了大学认可的达到课外活动或者服务活动入学要求的各种活动清单，并将这些活动归为七项技能的获得——社区参与能力、包容及多元...
@钱颖一：时代在变,能够在变化中抓住机遇的最重要条件不是知识本身,而是对未知永远的好奇心和不断的自学能力。——转载自《中国教育报》@袁振国：今后教师的活动将有几个特性：一是更复杂的知识传授,是对知识综合性的运用。二是更加富有情感,是以情感的交流和切身体验作为基础的教育方式。三是更加富有创造性和艺术性,让学生身心得到更好地放...
学校仪式教育理应促进师生共同成长，但现实并非如此，学校仪式活动的设计与评判更多指向学生，教师则扮演着管理者、引领者甚或旁观者的角色。以学生为单一向度的学校仪式教育，不仅造成了教师身份的“离场”，未能实现仪式活动对教师品行的规约，也在一定程度上削弱了其对学生的教育功能。
学校不仅是教会学生读书写字的地方,还要为青少年彼此间建立友谊和人际关系提供条件。青少年在上学期间的社会化过程和人际交往能力的锻炼,对将来走向社会至关重要。国际学生评估项目（以下简称PISA）在2015年引入了对学生合作解决问题能力的评估,并得出以下结论。
21世纪初,中国和日本差不多同时认识到文化的强大作用,均确立了文化发展战略,并将传统文化作为文化发展之源泉,在中小学加强了传统文化教育。但是,在传统文化教育的理念、文化传承与文化创造的关系、传统文化与现代文化和未来文化的关系上,日本与中国存在不小差异。日本的传统文化教育是在＂过去、现代和未来相互联系的视野＂下谋求文化的传承与...
去年8月,教育部印发了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）,并把＂活动育人＂作为重要的德育实施途径加以强调。的确,道德作为一种价值观学习,有别于知识和技能的学习。这就决定了德育不能靠灌输和训诫的方式,而应使学生在更接近于生活样态的德育活动中获得情感的共鸣和理性的认同,如此,学生才会对道德产生发自内心的服膺并在没有外在压...
许多人认为,当今我国学生在道德方面存在的一个比较突出的问题是知与行的分离、脱节。于是,人们开始批判知性德育（知识德育）,认为知性德育无用、无效,要求抛弃知识德育,提倡生活德育、情感德育、美德教育、德育渗透、管理育人、服务育人……但是在笔者看来,知与行的分离,根本原因就在于＂知＂,在于我们教给学生的所谓的＂知＂并非真正的＂知＂...
公民义务意识是公民公共空间意识的重要内容,亦是公民教育的应有之意。康德的义务观为公民义务意识的培养提供了学理上的解释和说明。一方面我们要区分公民在公共空间中的法权义务与道德义务;另一方面,我们要注重从义务感与公共理性精神两个维度考察公民义务意识。基于此,我们应该在学校教育中培养学生的共同体意识、合理的权利义务观念和公民践...
德育思想是夸美纽斯教育思想的重要组成部分,他提出的＂明智、节制、坚韧、正直＂的德育内容和＂适时育德、纪律育德、榜样育德、实践育德＂的德育方法,对今天的学校德育仍然具有很好的现实指导作用。学校要立足新时代特征和德育对象个性特点,借鉴夸美纽斯德育思想的有益启迪,以培养学生道德智慧、提升教师道德领导力为新要求,夯实德育实践,营造...
苏霍姆林斯基在他生活的那个高歌猛进的激荡时代，在那个意识形态高于一切的时代，敢于摆脱“高大上”的目标模式，坚持在日常的学习、劳动、集体生活、休闲活动，乃至通常被视为“狭隘的”家庭关系之中，依据每一个学生道德发展的最大可能，确立自己的德育目标，体现出他勇于独立思考的胆识与坚定不移的求实精神。
学校教育的基本道德准则是什么？苏霍姆林斯基的回答是：把学生当＂人＂,教师＂要看得见人＂。在纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年之际,我们从他的生平轨迹和鸿篇巨著中,可以看清这位杰出教育家的伟岸道德形象：他捧着一颗喷发着大爱的心,浸润着人类文化的丰富营养。
在帕夫雷什中学,学生集体活动、同伴影响、教师集体的言传身教等都是学生集体主义思想形成的重要途径。集体主义教育对于促进同伴合作、加强班级凝聚力、促进集体的发展具有重要意义。集体主义教育已经成为我国思想道德教育中不可缺少的组成部分。但是,我国集体主义教育仍须加强,学生之间缺少交往和团结,难以形成集体主义精神。
苏霍姆林斯基笔下的社会主义公民,共产主义是其精神底色,爱国主义是其情感追求,集体主义是其毕生关切,全面发展是其成长目标。公民（citizen）或者公民身份（citizenship）,并不是一个普适的概念。古代公民身份与现代公民身份的意涵存在较大差异。古代公民身份处理的是个体和国家（城邦）的关系。雅典的古典共和公民身份告诉我们,公民美德（参与...
在苏霍姆林斯基的教育实践中我们能够感受到他别具一格的学生观——教育培养下的真正的人应该是具有内在良好教养、具有敏锐的感受力、具有崇高理想信念、具有全面发展潜能的人。学生观是对教育场景中的学生的认识,是对＂人＂的研究在教育场景中的具体化。学生观不仅是教育理论研究者关注的内容,而且通过教师具体的话语呈现出来,渗透在教师的行...
在教育目的上,我们的教育者不要一味地想着要把学生按照自己的标准、朝着自己设定的方向去拉,而应以学生未来生活得有尊严和幸福为最终目的。什么是学习困难？苏霍姆林斯基没有给出确切的定义,只是对＂学习困难生＂有很多种叫法,＂学习有困难的儿童＂＂头脑迟钝的学生＂＂差生＂＂后进生＂＂难教儿童＂等。
现在我们提倡要培养面向未来的领军人才,如何理解＂面向未来＂呢？在我看来,＂面向未来＂应该至少包含两个维度的理解：第一,面向未来不是功利性的。教育是个等待、期待的慢过程,有大器早成者,更有大器晚成者,我们应该摒除功利之心,静待花开。第二,面向未来是为了可持续发展。一个人的发展是长期的,因此我们的目光要放长远,不能拘于一时。
为落实立德树人根本任务，巴南区凝心聚力，以社会主义核心价值观为主线，绘制了“品质德育”的美好蓝图。随着学校特色文化的建设、“社会实践暨研学旅行项目”的推进，以及家校社“三位一体”协同育人机制的不断完善，巴南区德育工作掷地有声，真正做到以文化人、德育润心。
重庆市巴南区界石小学在＂让童年如花绽放＂的理念指引下,以儿歌为特色,着力打造梅香、心香、书香＂三香校园＂。历经多年奋斗,界石小学的办学条件日趋完善,儿歌文化育德特色不断彰显。儿歌文化已经成为孩子们童年记忆里最难忘的回忆。一、构建儿歌文化体系2005年,巴南区界石镇党委、政府为加强青少年思想文化阵地建设,积极着手挖掘、保护、发展...
重庆市清华中学在＂三自三雅＂体验式德育引领下,以社团为载体,发展学生兴趣,开阔学生视野,提升学生能力,为培养具有＂自信、自主、自强＂品性、＂语言文雅、行为儒雅、志趣高雅＂品行的学生奠定了基础。一、规范完善的社团制度为促进学生全面发展,学校成立社团部,并制定相关制度来规范社团的组织与活动。（一）建立制度社团成立及准入制度学校...
拥有良好的心理素质,是学生健康成长和人格健全发展的重要指标。重庆市巴南区鱼洞第四小学校高度重视对学生的心理健康教育,把心理健康教育课程作为学校实施生命教育的重要组成部分。通过短短几年努力,心理健康教育已成为学校的一大品牌,学校也被评为重庆市心理健康教育特色学校。
我们作为教育工作者,就应根据小学生要强、好表现等心理特征,采取行之有效的教学方法,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,从而充分展示学生的个性,提高学生的综合素质。在小学生管理中,实施激励教育,对学生的情感教育、素养能力提升、竞争意识的培养和形成起着关键作用。
疏导学生,要把疏导的路多想几条,只走＂高速公路＂不行,还要善于＂穿大街走小巷＂,因势利导。同时,应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的疏导效果。成功的教育,往往取决于多项因素,其中一项最重要的因素是班主任与学生之间的沟通质量。但作为教师的我们,有没有反思过在与学生的沟通中,是否一贯理性地把握了某些原则？
面对初中生在学习和生活中缺少远大的目标及前进动力的现状,设计本节课,目的是让每一个学生都能和自己美丽的梦想有个约定,坚定信念,不忘初心,立足当下,放飞梦想。【教学目标】1.通过观看视频、开展游戏的方式让每一个学生明确梦想应该具有美好、无私、伟大三个特点,并确定自己的短期目标,成功建立与未来自己的有效链接。2.通过对现在我的整体认...
重庆市清华中学是重庆市首批重点中学，创建于1938年，因筹办者和主要任课教师均系清华大学校友，首任校长傅任敢先生亦为当时的清华大学校长梅贻琦先生委派，学校故名“清华”。
重庆市巴南区界石镇中心小学校始建于1929年，辖“四区一园”。学校秉承“让童年如花绽放”的办学理念，积极践行社会主义核心价值观，以儿歌润泽学生童年。
重庆市巴南区鱼洞第四小学校始建于1992年，2010年开始实施集团化办学，以“润泽生命，静待花开”为办学理念，秉承“根向下，心向上”校训，提出“一叶一世界，片片都精彩”发展口号，为儿童的生命成长奠基。
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