立德树人作为教育的根本任务，贯穿子大中小学各学段。为完成这一任务国家出台了关于大中小各学段的德育纲要文件，明确规定了各学段的德育目标、德育内容、德育实施途径、品德评价和德育管理等，要求各学段学校按照国家纲要文件规定开展德育工作。
日前，意大利皮埃蒙特大区教育管理部门向媒体通报，从今年11月开始，皮埃蒙特大区的高中课程，在哲学和心理治疗课程的基础上，将增设情感教育课。
据日本《产经新闻》报道，近日日本参议院全体会议一致通过了修订后的学校教育法，本次修订内容为允许将能够在平板刨囟等设备卜使用的电子教科书作为正式教科书。
@朱永新：未来学习中心会从以教师的“教”为中心，转向真正以学生的“学”为中心。个性化、定制化将会成为未来学习的主要形式，学生不需要完全按照千篇一律的标准化学习内容来学习。每个学生可以自己制订学习计划，确定学习节奏，明确学习内容。
从意义主体出发，“学生行为问题”可以被区分为“教师认为的问题”和“学生遇到的问题”。两者的本质区别在于，前者是基于外在的准则或要求而形成的，其意义主体是教师；后者是基于学生的内在需求而提出的，其意义主体是学生。在实际工作中，教师往往将“教师认为的问题”和“学生遇到的问题”混为一谈，因而教育效果不佳。
美国每年有4，600万儿童遭受暴力、犯罪、虐待、无家可归或食品不安全以及一系列导致心理创伤的其他经历。这些经历会对儿童的注意力、学习和行为产生巨大影响。对人类发展的研究表明，为学生创造积极的学习氛围。支持学业、健康、认知、社交和情感发展，可以减轻这些创伤的影响。这种方法被称为“完整儿童”（wholechild）教育。
百年大计，教育为本。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，强调道德的重要性。报告指出“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民”。2018年全国教育大会上，强调，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。再次明确家庭在立...
“坚持把立德树人作为根本任务”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在全国教育大会上，站在党和国家事业发展全局的战略高度，指明了教育工作的根本任务。指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造...
赣州市南康区第一小学创办于2007年，秉承“让生命在欢乐和力量中飞翔”的办学理念，以“一马当先，乐道守一”为办学精神，形成了以“乐·一”为主题的校园文化。
南康区特殊教育学校创办于2009年8月，是一所集听障和智障少年儿童基础教育和康复教育于一体的九年一贯制义务教育公办寄宿学校。
在千古悠悠的犹江河畔，坐落着一所历史久远的书香校园——赣州市南康区唐江红旗学校。德才颖超菁蕾校园桃李并荣结硕果，志存高远莘莘学子鲲鹏振翅展宏图。学校始终秉着“德育为先铸品牌，厚德载物求发展”的德育宗旨，坚持学生全面发展的教育理念，努力开创学校德育工作新局面。
巍巍蓉江河畔，秀丽鲤山塔下，坐落着一所百年老校——江西省赣州市南康区实验小学。学校创建于1903年，百年砥砺耕耘的风雨历程，百年求索进取的辉煌足迹，让实小历久弥新。
党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务，党的明确把落实立德树人根本任务作为新时代优先发展教育的重要内容。在9月10日召开的全国教育大会上，强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教育的各领域、体系都要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。这充分体现了党和国...
《开学第一课》已开播十周年，但今年的《开学第一课》一开播便受到了全民声讨，随后社会各界人士也对其形式和内容进行了讨论，提出了批评。批评有三：其一，批评其“不守寸”，节目比预先通知的时间晚了十几分钟；其二，批评节目前的广告与政府主导的教育价值主张相悖——教育部集中治理校外培训机构，而广告全在宣传课外辅导；其三，批评其事...
从广义上讲，苦难是人们在成长和生命中经过的让人在身体和心理上有挫折感的历程，是个体或群体遭受的痛苦和灾难，是人生自由在其实现过程中因受到外在或内在压力而造成的生命发展受阻。反思学校场域中的苦难，就需要反思儿童的教育生活中是否存在苦难，以及这些苦难是否具有价值，从而启发教育自觉，让学校场域中的苦难表达出育人的意蕴。
法国教育家涂尔干是教育社会学的奠基人。在社会制度由传统向现代转换的背景下，他基于理想与现实辩证关系的哲学视角，确立了一种以理想为核心的新道德教育。其终极目的是通过实践将外在于“人的存在”的道德内化为人的品质与性情，转化为人的行为。在此过程中，理想处于核心地位。理想凭借其介入现实的能力引领和指导德育实践，从而达到改变一...
表扬对调动学生的积极性、树立自立自信的成长态度有着很大影响，是常见的教育方法之一。随着人们对表扬的教育作用的认识逐渐加深，滥用表扬的现象也在教育生活中屡见不鲜，破坏了表扬的教育意义。这要求教育者要更加全面理性地看待表扬，规避隐性的表扬陷阱，合理运用表扬规则，助力学生健康成长。
学校德育工作和教学的设计与开展应该在充分理解并尊重学生的身心发展规律、认知发展规律、道德发展规律的基础上进行，做到“不陵节而施”“学不躐等”，让德育工作与教学发生在学生的最近发展区内，激发起学生学习的好奇心与学习的兴趣。
大中小学德育内容的衔接关键在于使德育内容中反映的推理框架略高于学生年龄阶段的发展水平，使学生原有认知推理结构发生冲突与失衡，从而启发新的推理架构的发展。
做好德育内容衔接这项工作，就必须对其进行反思性的理论研究，认真阐释德育内容衔接的本质与规律，科学剖析德育内容衔接的作用机理，促进德育内容衔接研究的深入拓展，不断推进学校德育内容衔接治理。
当前，大中小学德育衔接工作仍需进一步深化和拓展。互联网、云计算、移动互联等信息技术的发展使得社会数据化程度不断加深，作为当前科技和社会发展最新趋势的大数据，也为大中小学德育衔接提供了新的契机。
注重开发大中小学一体化的德育课程，从而保证德育内容、德育方法以及德育评价的有效衔接。但一体化的大中小学德育目标、内容、方法、评价能否落到实处的关键在于德育教师。
以互联网发展为基础，以云计算、物联网、虚拟现实、人工智能、大数据等为代表的新一代信息技术的快速发展，标志着新的信息时代已经到来。“互联网＋”就是这些新型信息技术与相关社会发展领域整合成新的业态的导向和标志。
为落实立德树人教育根本任务，江西省赣州市南康区以提升教育品质为主线，不忘初心，砥砺前行，一步一个脚印形成了教育发展的“南康模式”。为了交出一份满意的教育答卷，南康区结合区域发展目标，依托优势资源，在教育品牌建设、特色项目推进以及德育活动开展方面取得了显着成效，为形成优质、和谐、全面发展的教育新格局奠定了坚实的基础。
《中小学德育工作指南》中指出，要把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，落实到中小学教育教学和管理眼务各环节；要传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。
巍巍蓉江河畔，秀丽鲤山塔下，坐落着一所百年老校——南康区实验小学。在德育工作中，南康区实验小学大力推动以梦想为蓝图的校园文化建设，为学生追逐梦想构建起了全方位、立体式的“梦想文化”大平台：一是通过“筑梦空间＋追梦行动＋圆梦舞台”，构建了梦想德育；二是通过“梦想课程＋梦想社团＋梦想E园”，构建梦想名片。
2018年南康中学举办了一场“娱乐版”的心理运动，掀起了康中校园“心理风暴”。进入高中后，受包括繁重的学习任务在内的各方面因素的影响，学生容易在心理上产生种种不适。这属于正常现象，但是如果不注意调适，会影响到学习，甚至会发展为心理疾病。近年来，南康中学进行了有针对性的探索，开辟了一条具有康中特色的以心育促德育的路径。
利用故事来设计主题班会，实质上就是将一种叙述置入另一种叙述，即通过怎样的叙事去实现述理的意图。这其中有一些必须要遵循的基本原则。
新手班主任的我把自己的班带成学校五星班级，在此过程中，同时也形成了一套自己的班级德育管理方法——“三用”原则。
本教学实录系人教版教材《道德与法治》小学二年级下册第十五课的内容。
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