适应中医药教育自身发展需求的办学模式是振兴中医药高等教育的必由之路。北京中医药大学始终注重中医药教育改革与创新，紧密围绕教学中心工作，努力探索中医药教育发展的新途径；注重高教研究，通过教育教学大讨论，树立正确的指导思想和教育理念；顺应时代需求，全面改革专业培养方案；通过强调课程建设，不断提高教学质量；在教学基本设施建...
高等中医药院校非医专业临床医学概论课程建设与改革，面临教学内容的合理选择、教学大纲的编制及教材的编写等任务。从以下三方面对有关问题进行了探讨，并提出相关建议：凸显高等中医药院校非医专业临床医学概论课程之综合与融合特色；为适应时展的实际需求，应编写合适的教材大纲及配套教材；撷取中医学临床课程之精华，以人为本因材施教。
教育内容改革是提高教学质量的重要保证。面对高等教育改革和发展的新形势，中药学教学要从通过药证结合、方药结合，在中药学教学内容上，更加体现中医理法方药的整体观念；以中药学传统药性功用为教学内容主体，紧密联系现代临床用药现状，充实中药临床新用内容；以中药学课程为中心，放射性地与现代相关学科相融汇，以现代药物学理论知识印证...
对中药专业无机化学教学进行改革，重点是加强教学的针对性和实践性，使无机化学教学内容及方法符合中药学专业的培养目标；在教学内容上增加生物无机化学知识、中药矿物药与无机化学的关系等；在教学方法上采用启发式，实验课教学中增加综合应用性实验内容中药矿物药鉴别；改革的目的是在无机化学基础课的教学中。加强学生的专业知识，培养学生...
传统的实验教学模式注重的往往是实验的结果，学生在实验课上处于被动状态，这不利于学生动手能力和主动思维的培养。总结以往实验教学经验，运用HOLT模式授课，使实验课教学由“取食式”取代传统的“填鸭式”；由“手脑结合式”取代传统的“邯郸学步式”；由“创新思维式”取代传统的“机械式”。从而，增强学生的实验设计能力，提高学生的动手...
课程建设是高等院校教学工作重要的基本建设之一，是抓好本科教育，提高教学质量，实现人才培养目标的重要保证。课程评估是课程建设工作中的一个重要环节．通过评估找出课程建设中的薄弱环节．对下一步有重点地进行建设具有重要的诊断性意义。因此，建立一套科学合理、行之有效的课程评估指标体系和课程评估组织程序。是提高教学质量、深化教学...
为了进一步拓展中医高等教育研究工作，促进新时期中医高等教育改革与创新，更好地与相关单位开展交流与合作，“北京中医药大学高等教育研究与评价中心”于2006年11月在京成立。与此同时，“全国高等中医药教育研究中心”重新任命了正副主任，乔旺忠同志任主任，翟双庆同志任副主任。
教师是教学工作的主导，没有高质量的教师队伍，教学质量很难保证。为客观评价我校教师的基本情况，我们根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中与师资相天的内容、教育部2005年“关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见”文件的有关内容，结合我校的实际情况，拟定“贵阳中医学院教师基本要求评估指标体系”，并对全校475...
现有的中医药高等教育模式已不适应目前教育发展的需要，我们在教育教学实践中努力探索、教改、创新，通过建立本科生临床导师制、学生信息员制，坚持教学评估，全面实施教学质量监控，创新教学模式，改革临床考核，提高中医药人才培养质量。
通过对中医传统学科概念和主要特点进行界定和概述，分析了中医传统学科建设中内外驱动力、新学科目录影响、队伍建设、理论研究、学术交流、经费、临床基地、评价激励机制等方面存在的问题，从改善外部环境、队伍建设、研究基地建设、高层次人才的培养、评价与激励制度、学术交流等方面提出了加强中医传统学科建设的设想。
全科医学是以人为中心，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与全社会提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科。20世纪60年代全科医学首先在美国建立，并从北美洲、欧洲迅速传播至亚洲等世界各国。得到了全世界的认可和重视。我国的全科医学及全科医学教育起步较晚，直至20世纪80年代后期才开始引入。十几年来，我国不断吸收国外全...
课程建设是高等学校的一项重要的教学基本建设，是教育教学改革的核心内容，课程建设的水平和质量直接影响着人才培养质量。新时期我们必须要明确课程建设的宗旨，正确处理课程建设中内涵建设与条件建设、精品建设与整体提高、显性课程与隐性课程的关系，不断研究探索，使课程建设始终处于可持续较高水平的发展中，全面提高教学质量。
中医内科学是一门实践性很强的学科，教学的改革情况对学生的临床能力提高有着直接的影响。而本数据库的建立就是中医内科教学法改革的一部分，通过对它的实施，可以明显提高学生的学习积极性，训练学生的临床思维能力，有效地提升学生的临床能力，并为临床提供良好的临床数据查询平台。
“传道、授业、解惑”既是3种不同的教学模式，又是递进的3个教学境界。传道是授之以鱼，讲授知识、传播经验；授业是唤醒学生，授之以渔，启迪智慧；解惑是画龙点睛，助学生顿悟。中医诊断学的教学应该是三者有机结合，以临床为源头和根本，贯通课堂与临床，使中医诊断学的教学变得鲜活而有生命力。
目的研究运用“模拟教学及点评”的训练教学效果。方法将2个年级的护理专业学生分成对照组、实验组进行教学效果的比较研究。结果实验组学生的操作技能考试及理论考试平均分数均高于对照组。结论模拟教学及点评训练可提高学生的学习能力，使基本理论、基本知识、基础技能显著提高。
中医学的方法论是以中医学理论为基础的，而最能体现中医学经典论特质的，应该说还是中医经典，学好经典是提高学生临床思维能力的一条重要途径。如何客观地认识金匮要略中的疾病；如何正确地理解金匮要略中的治疗；如何灵活地运用金匮要略中的方药，从这3个方面展开讨论，进一步阐述了学好金匮要略的重要性，以及如何达到金匮教学的最佳效果。
中医基础理论是中医学的一门主干课程．又是学习中医学的入门课程。它既是指导中医临床治疗的基本理论．又是临床实践经验的不断升华、提炼，具有高度的概括性、抽象性和灵活性。而该课程设置的对象一般是对医学知识知之甚少的大学一年级学生。针对上述情况．为巩固学生专业思想，激发学生学习中医的兴趣．笔者在教学上从多个方面进行了有益的探...
工程制图是一门实践性很强的技术课。探讨在学时少的情况下，应改革程制图课程教学方法，注重培养学生的空间构思能力，以及手工绘图、计算机绘图能力；并提出加强学生动手实践能力的几种途径。
培养创新精神和创新能力是研究生教育的核心，而研究生的科研素质是培养研究生创新精神和创新能力的基础和根本。从科研意识、科研知识、科研能力和科研精神4个方面指出了研究生科研素质的结构要素：并从研究性学习和探索性实践2个方面阐述了提升研究生科研素质的途径；通过列举调查问卷、导师评价和毕业论文评定等3个方法评价研究生的科研素质...
通过对高等中医药教育学制结构的演变及现状的分析，指出了目前高等中医药教育几种主要学制形式所存在的问题及原因，结合中医学自身的学科属性与特点，提出长学制是合乎中医学自身特点与高等医学教育改革方向的未来高等中医药教育学制结构模式的方向，并探讨了有关长学制设置规划形式及优化设置过程中需要注意的若干问题。
为解决高校扩招后及卫生事业深化改革的新形势下，中医药院校临床实践教学资源不足带来的新问题．我们对七年制中医专业诊断学临床教学进行了改革，应用多种功能模拟人提供一些模拟的、无风险的临床医学工作场景，让学生在模拟器上操作练习，强化临床诊断技能训练。反馈信息表明，训练强化效果良好．达到了预期目标。
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