人文社会科学在中医药高等院校建设中具有独特的重要地位。目前中医药高等院校的人文社会科学研究还比较薄弱,没有形成有中医药特色的研究重点和研究特色,不能适应中医药事业和中医高等教育发展的需要。中医药高等院校应把特色研究和人才培养密切结合,加快课程体系改革,尽快将中国传统哲学、科学技术哲学、中医药文化等内容纳入课程体系。
通过加强教师队伍建设,形成师资接力团队;转变教育理念,修订课程目标,精选教学内容;灵活运用多种教学方法,探索理论联系实际的特色教学模式;强化精品教材意识,提供适用教学改革需要的知识载体;丰富网络资源,构建学生自主学习的互动平台;加强教学管理,形成全方位全过程质量监控机制。总结了我校中医基础理论精品课程建设的初步成效,提出了今后仍...
界定了校园规划的概念,并指明了校园规划的意义。从可持续发展和空间扩容2个角度具体探讨了当前校园规划发展中的几种主流趋势。分析了北京中医药大学校园规划建设的成果和现状,提出新阶段校园规划的设计思路。
现代中医教育除开设经典课程外,还开设现代模式的中医基础课程和中医临床课程。关于经典课程与中医基础课程和临床课程关系的探讨,现有研究多以理论探讨或临床经验为主。在中医理论指导下．运用心理学研究方法揭示经典课程与其他课程关系的研究少有发现。
《中医教育》创办于1982年,是教育部主管、北京中医药大学主办的中医药教育科学研究刊物。本刊物面向海内外公开发行,集导向性、学术性、研究性、应用性于一体,全方位服务于中医药教育事业。
8月21-22日,由全国中医药高等教育学会主办,长春中医药大学承办的第八届中医药高等教育校长论坛在吉林省长春市成功举行。教育部、国家中医药管理局、吉林省人民政府领导出席会议,来自全国（包括香港、澳门地区）的32所中医药高等院校的校（院）长,综合大学及医学院校中医药学院的院校长、教育专家和新闻出版、研究院（所）的代表共80多人参加校...
全国高等中医药院校学生工作研究会第十八届年会由理事长单位北京中医药大学与承办单位山西中医学院共同组织,于2011年8月22日-24日在山西太原召开。参加年会的共有来自全国23所高等中医药院校176名代表,会议共收到论文384篇。
课堂教学是高等教育教学的主要途径,是教学过程的主体环节,决定着高校人才的培养质量。保证和提高课堂教学质量,对其进行检查和评价,对高校的发展,特别是对高校教育教学质量的提高,有着十分重要的意义。
根据国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定,请作者书写统计学符号时注意以下规格：①样本的算术平均数用英文斜体小写x表示,不用正体X,也不用M或Mean（中位数仍用M）;
对江苏省十几家中医医院管理人员、临床医师、就诊患者就中医教育方式开展回顾式问卷调查。以临床中医师为对象,从医疗技术、科研能力角度反映中医药教育中院校教育与师承教育结合的人才状况。结果显示经过院校教育与师承教育相结合的复合式教育后的中医医师更能适应社会需求。理论知识、技能、经验、综合素质是中医医师成才的主要因素。
加强高校理论学习型社团建设对创新党团建设工作思路,延伸党团工作手臂有着重要意义。从理论学习型社团的管理模式建设、红色文化建设、优质资源整合以及团建创新等4个方面进行探索,并提出观点,以期为各高校如何使理论学习型社团不拘一格而又健康有序发展提供参考和借鉴。
为培养中医创新人才,深化中医实验教学改革,2002年我校开设＂探索性中医药综合实验＂课程,面向七年制及部分五年制中医专业学生。9年来,通过不断改进教学内容、教学方法与手段,探索课程的教学配套建设和管理方法,使课程建设日趋完善,学生的受益面扩大,学生的创新意识、自主学习、动手能力和团队协作精神得到锻炼,取得了较好教学效果,成为我校实...
将＂中药制剂分析工作依据——《中国药典》的研读＂这一教学内容以讨论式教学法应用于中药学专业本科教学中,是对原课程内容的进一步完善,教学效果较传统授课方式更优。该教学法有利于提高学生创新意识和自主学习的能力,同样也促进教师创新性思维的产生和业务能力的提升,真正形成＂教学相长＂的良性循环。
传统的腧穴解剖学教学方法存在的不足,难以满足学生日益增长的知识需求,将穴位立体构筑理论融入腧穴解剖学教学,并融合数字化虚拟针灸人的最新科研成果,将对针灸腧穴解剖学教学给予积极的帮助，并为人体经穴解剖教学绿色环保课堂教学带来有益探索。
传统的实验针灸学验证性实验教学方式已无法满足创新人才培养的需求。以培养学生自主设计科研课题能力,并将所学知识运用于实践并激励学生勇于创新为目标,自2006年对实验教学模式进行了的探索与实践。从自主设计性实验课的准备和实践等方面介绍了实验教学的实施过程。实践表明,自主设计性实验教学不仅提高了学生综合运用知识解决问题的能力,而且...
2004年出现的Web2.0引发了人们对教育领域的思考,以学生为中心、强调＂协作学习＂和利用各种信息资源来支持＂学＂的教育模式被提出并类比于Web2.0而称为教育2.0。在以往网络教学的基础上,针灸文献教学可进一步借助Web2.0所提供的技术支持,实践教育2.0的知识观、学习观和教学观。
内科学是医学生进入临床前的重要课程,要求学生不仅要有丰富的医学知识,更要具有扎实的临床思维能力。在多年的内科学教学中,笔者发现传统的填鸭式教学方式往往是教师单向的讲授知识,学生被动接受,学生不能在课堂中发挥主体地位,缺乏积极性、主动性。
中药学是研究中药的基本理论、功效和临床应用的一门学科。它是中医辨证论治、理法方药的重要环节,是中医专业的基础学科之一,也是高等中医药院校各专业的必修课程。但由于中药学内容复杂,涉及面广,给中药学的教学带来了一定的困难。
结合中医药研究生教育体系现状,认真分析加强研究生教育质量保障体系建设的必要性与紧迫性,从内涵、组织、条件、机制、技术保障5个平台入手,系统阐述了构建中医药研究生教育质量保障体系的主要内容与具体举措,为高等中医药院校所借鉴。
分析了当前闽台中医药研究生教育合作与交流的现状及不足,提出选派研究生赴台湾进行科学研究;与台湾高等中医药院校开展对等互派研究生;选派优秀研究生导师或任课教师前往台湾交流培养研究生;整合教育资源,与台湾高校联合办班;聘请台湾高校名医名师到福建中医院校为研究生开设课程或讲座;加强远程教学;改革来祖国内地就读台湾学生的培养模式以及...
基于问题学习（problem-based learning,PBL）的教学方法是一种以学生为中心,以问题为学习起点,以小组为单位,围绕临床问题进行讨论的教学模式。
2007年教育部颁布的《大学英语课程要求》明确指出＂大学英语的教学目标是培养学生综合英语应用能力,从而使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际＂。
随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进,我们愈发清晰地意识到培养中医药创新人才的前提是信息素养与中医药专业素养的结合。因此,确立教育目标,建立相应的信息素养教育体系，逐级开展各个信息素养课程和活动，是我们当前要探索和研究的内容。
目的为了激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业知识进行系统地分析、感受和应用,提高其分析问题、解决问题的辩证思维能力,在院前急救教学中应用情境模拟演练教学法。方法以本校2006级（58名）、2007级（51名）共109名护理本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组学生实施情境模拟演练教学法,对照组学生实施传统教学法。109名学生...
目的探讨纠错法教学模式在中医护理学实验教学中的应用效果。方法以2008级高护本科生为研究对象,实验组采用纠错法教学模式,对照组采用传统教学模式,以学生的期末操作考核成绩和学生调查问卷为评价指标。结果实验组学生的操作考核成绩及优秀率明显优于对照组（P〈0.05）,实验组同学对教学的满意程度明显高于对照组（P〈0.05）。结论纠错法教学模...
既往我校中医学专业实行＂2＋1＂人才培养模式。即2年在校理论学习,1年医院毕业实习。这种人才培养模式在特定的历史条件下,对培养实用型人才起到了积极的作用。但在职业教育进入新的历史时期后,这种培养模式日渐显示出诸多弊端。
在中国和西方国家的高等教育中,既有共性的东西,又存在着差异性;既有着自己的特色教育理念,又都存在着不完善性和局限性。我国改革开放的战略决策就是解决历史局限性的好方法。
1955年,世界教师专业组织会议召开,率先对教师专业问题进行了研讨,推动教师专业组织的形成和发展。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在法国巴黎召开＂教师地位之政府特别会议＂,提出《关于教师地位的建议》，首次以文件的形式对教师专业化做出了说明：应当把教师职业作为专门职业来看待，教师的地位和社会角色被重新“发现”和“定位”。
高等中医药院校课程体系改革系列教材中医史,主要以探讨中医学发展的轨迹,研究中医学的科学内涵、自身发展的规律以及快速发展的动力、停滞不前或缓慢的原因,找出发展方向,为今后的中医学发展提供借鉴为己任，对全面提升高层次中医人才至关重要。
养生,就是根据生命发展的规律,采取能够保养身体,减少疾病,增进健康,延年益寿的手段,所进行的保健活动。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020年）中将＂人口与健康＂做为重点领域之一，提出疾病防治重心前移，坚持预防为主、促进健康和防治疾病结合，这与中医养生学“治未病”的思想相符合。
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