教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及其有效教育途经和方法的一种科学实践活动。
信息技术教学反思是指教师借助行动研究．不断探讨与解决信息技术教学目的、信息技术教学工具和自身方面的问题，不断提高信息技术教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。信息技术教学反思要求学生“学会学习”与要求信息技术教师“学会教学”统一起来。当教师在全面反思自己的信息技术教学行为时，会使自己变得更成熟起来。
在物理课堂教学中，传授新课的方法主要有：讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。其中讲授法主要是教师用语言传授知识，学生间接地获得知识的重要方法。笔者想结合自己新近开过的一节《动量定理》的公开课，就讲授法谈一些看法。
一、教师的地位与作用 教师是知识、智慧的载体，是人才成长的摇篮。教师以自己“园丁”、“蜡烛”、“人梯”的奉献精神．赢得了人们广泛的爱戴与崇敬。教师职业论规模，教师居七十二行之首，我国现有一千多万中小学教师．是所有行业中人才最多的群体。论历史，教师形成的历史最悠久，大约在原始公社时期，
文章从树立全新的素质教育理念。探索创新的物理课程教学观点，关注新课程物理课堂的情感、态度、价值观，构建新课程教学的师生关系方面阐述在新课程教育理念下的物理课堂教学体系。体现了知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合的新课程价值追求。
随着课程改革在全国范围的展开，一个学习课程标准，研究新的教学理念的热潮正在兴起。数学新课程标准具有十大新理念，其核心思想是：从数学观突出了数学的基础性、普及性、民主性、活动性、
一、当前课改中。老师还保持着传统教育观念和教学方式的“惯性” 当前对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩．而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
05－06学年，高一新生是第一厢初中实施新课改的学生，录取本校的新生中考物理成绩平均分高达92分，其中满分占30％以上。但是高一第一学期半期考（八县一中联考）学生物理成绩平均分只有42分，经问卷调查：80％以上的同学认为高中物理难学，不适应；
创新是人类社会前进的动力，是人类智慧中最绚丽的花朵。然而在我国，由于受传统文化和应试教育影n向，压抑创新意识，创新精神的教育现象依然存在，创新能力的培养相当薄弱。面对知识经济和科学技术的迅猛发展以及新一轮课程改革的不断深人，培养学生创新能力越显得更加迫切，并将越来越受重视和加强。
自然界中事物与事物之间总是存在着千丝万缕的联系．并处在不断的变化之中。面对复杂多变的自然界，人们在研究物理问题时，常常是遵循这样一条重要的方法论原则，即从简到繁，先易后难，循序渐进，逐步深入。基于这样的一个思维过程．
物理学是一门高度定量的学科，在一些人的心目中．许多物理题目作定性分析似乎是迫不得已，只有定量化才是重要的。很多学生往往错误地认为，定量方法是高级的，只有经过严密的计算得出的结论才是可靠的。很多教师在教学中也存在轻视定性分析的倾向。
物理学科的传统教学方式是通过知识的讲解和剖析，来传授物理知识，构建物理知识结构网络，通过实际运用达到能力的提高，从而实现方法论的形成和物理思想的培养。整个过程是以知识的获取过程为依托，
转变学习方式是课堂改革的皿著特征。传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索．从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仪仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动地接受、
本文围绕科学探究的七个环节，结合具体教学实践．阐述初中物理教学中培养学生探究能力方面的一些方式和方法，旨在与同行们共同探讨。
开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。在当前新一轮课程改革的背景下，在使用新版教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，必须重视对学生提出问题能力的培养。培养学生提出问题的能力，必须改变传统的思维方式、教学方式，在教学中创设有利于学生提出问题的情景，做好教师角色的转变，尊重学...
创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。知识经济将在二十一世纪成为主导经济，知识经济呼唤具有创新精神和创造才能的人才．
新的《物理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体．探究体现了科学的本质，教育的本质是促进学生的发展．探究性学习体现了科学本质与教育本质的结合．在教学中通过创设学习情景培养学生的学习兴趣，培养学生的问题的意识，激发学生探究欲望，提高学生的探究能力。
随着经济的发展和科学技术的进步．知识经济和信息时代已经到来，国际竞争日趋激烈。培养和造就高素质的创造性人才是时代呼唤。基于此，现代数学教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。本文仪就什么是创造性思维、创造思维的特点以及如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力进行一些粗浅的探讨。
本文结合素质教育的要求、物理学科的特点及物理学科改革和发展的趋势，结合自己教学的切身体会，着重论述在教学实践中培养创造性思维的必要性及思维定势的影响、培养的具体方法和措施。
高考已经从过去的知识立意转变为能力立意了，从2004年高考理科综合试卷中可以看到这种变化。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，高考改革已进一步深入。探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，是复习课很好的一种教学方式。
教学方式的转变不是意味着用一种方式代替另一种方式。而是强调由单一性向多样性转变。让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多器官参与学习．从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。把学习融人生活，把生活融入学习，全面得到发展。
逆向思维．也叫反向思维。是一种把我们通常思维的方向倒转过来．从相反方向思考懈决问题的方法、寻求解决削题的途径的思维方式。它常与事物常理相悖。是正向思维的反向思考方式。
学生学习动机的形成，知识的获得，学生学习主动积极性的发挥．都离不开教学情境的创设。创没良女r的情境能激发学生浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。笔者结合多年教学实践和探索，就此浅谈几点看法。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里。而是师生问时刻都在进行的心灵接触”。教学过程是师生交往互动的过程．它是以促进学生发展为目的，以人类文明成果为中介的一种社会性作用，师生在人格、权利和自主方面是平等的。但在信息的拥有量和交往中的作用方面又是不“对等”的。它是以信息为背景，
马克思关于教育适应促进人的全面发展的理论明确指出。教育要保护人的正确性，促进人的个性、创造力的发展．促进生命的全面升华。这与新课程标准的理念“以人为本”不谋而合，这就决定了我们的教学目标指向：适应并促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，建立以学生为本，以学生活动为主线的课堂教学结构，关注和促进学生的发展．是当前课堂教...
兴趣是扣开学科的生命之门，学好物理，首先建立在对物理学习的兴趣上的。所谓兴趣是人们对认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣可以推动学生积极地满腔热情地学习物理，主动探索物理知识。而如何调动学生学习物理的兴趣，不让学生对物理兴趣分散，让学生由传统的“要我学”转变为“我要学”的主动学习，“兴趣是最好的老师”，成为物理...
建构主义学习理论认为：地理学习不是从外向内不断被动填人新知识的过程，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点．不断对地理知识进行加工和转化，主动建构新知识的过程。“主动”视为提高学习效能的重要因素．在学习过程中表现为自觉性、积极性和创造性，只有积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。因此，在地理新课程教学中，营...
分析目前中职物理CAI课件制作中存在的问题，通过课件制作的实践，阐述物理CAI课件制作的几点体会。
21世纪人类正迎来信息时代。随着计算机及其相关信息技术的发展,计算机已从主机为中心的模式，个人机为中心的模式发展到了网络机为中心的模式．网络给教学带来了新的契机，研究网络这个信息技术媒介的功能和作用，利用信息技术与课程整合的理念来开展网络教学的实践和探索成为当前祖国教育领域的一个新的研究热。最问题。本文运用建构主义理论...
情感是教学艺术魅力形成的关键。课堂上强调师生互动、生生互动，其实就是营造情感交流的气氛，强调情感交流。注重情感交流的老师，讲起课来声情并茂．能够以自己的情感去唤醒学生、激起学生内心的情感体验．引起学生相应的共鸣，能够更加愉悦地投入到学习中来．感受老师的关怀与帮助，接受传授的知识。
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