教育心理学中，把儿童通过对日常生活中某些现象的观察和体验形成的非科学的概念，称为“前概念”。围绕“前概念”建立起来的一种特有的错误思维，称为“相异构想”。“偏见比无知离真理更远”，错误的相异构想对于儿童接受新知识是一个很大的障碍。
本文简要分析目前课改存在的问题，论述了学校和初、高中教师如何整体把握教材、学生，将“教法”与“学法”揉合一起，并在教学过程中强化情感教育，做到循序渐进的教学。
高中物理新课程改革提出了有别于传统教学的一系列新的课程理念，课改区的高中物理课堂教学行为在教学目标、教学主体、师生关系、教学模式、教学评价等方面都发生了相应的变化，但同时也表现出一定程度的肤浅和浮躁。
本文对课改实施中存在的三个热点问题进行反思。
传统的教学方式认为，教师只要讲得多、细、深、透，学生学得就比自己摸索着学更快一些。事实上，这样做容易造成学生学习思维的惰性，学习效率很低。这是物理教学整体成绩不能提高的原因。在新课改中，要想全面提高学生的物理素质，
本文结合教学实践，浅论新课程理念下高中物理教师在课堂中所应承担的角色，应从过去的传授者向现在的引导者、创设者转化。
深刻理解新课程的理念，并渗透在整个课堂教学过程中，转变高中物理课堂教学模式，显得十分迫切与必要。
在课堂教学中，使不同层次的学生获得基础知识、基本技能，建立数学知识系统结构，提高其抽象概括能力和思维能力，形成一定的分析问题、解决问题的方法，促进其创新意识的形成，有赖于教师课堂教学设计。设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标，教学任务分析，教学活动的组织形式，实现教学目标的策略方法和步骤，检测和评估等方面...
长期以来。不少学校片面追求升学率，一切为升学服务，教师为升学而教，学生为升学而学，这严重违背了教育规律。教师为应付考试随便增加课时，对学生进行超负荷的训练，加重了学生的负担，严重地影响了学生整体素质的提高。
一、问题的由来改变学生的学习方式是新课程教学的显著特征。传统的旧课程过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），
探究学习是在教师精心指导和组织下，学生独立思考。发现问题并掌握知识的一种学习方法。它具有主体性、合作性、问题性的特征，有助于培养学生敢于质疑和善于反思的习惯；有助于学生体验数学研究的过程和创造的激情，发挥自己的想象力和创新精神。
探究性教学是适应新课程实施的重要教学模式，这一模式的落实，能有效地促进教师在课堂教学中的角色转变和学生学习方式的转化，实现新课程追求的三维目标。本文在充分认识探究性教学的重要意义及理论依据，在了解探究性教学类型的基础上，通过探究性教学实践后，对探究性教学的实践提出六点思考。
高中物理常用解题的方法有整体法、隔离法、等效法、极限法、递推法、对称法、作图法、假设法等，其中微元法是一种比较难于掌握的解题方法，本文简要介绍微元法的思想核心，适用范围，操作与技巧。那么什么是微元法，简单一点说就是在处理物理问题时，
20世纪70年代以来，认知心理学的兴起促使人们开始从信息加工的角度来探讨智力。智力活动被视为既包括感觉、知觉和记忆等基本认知过程，也包括抽象思维、表征、问题解决和决策等高级认知过程的心理活动。此外，人们还发现，在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，即“元认知”（metacognition）。它在智力活动中处于核心地位...
陶行知的生活教育理论与通用技术新课标的理念是一致的。通用技术接近生活、接近实践、接近创造、接近动手。在通用技术新课程中实施陶行知的生活教育，有利于提高学生的技术素养；在教学中实施“教学做合一”，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。本文论述物理前概念的特征及收集一些专家和教师对于初中生物理前概念的一些研究结果．由此提出物理前概念对物理概念教学的启示和借鉴。
提高学生的科学素养是化学教育的宗旨。本文就如何提高科学素养，培养创新能力，分别从知识与技能的协调发展、过程和方法的探究、情感态度与价值观的渗透这三方面做了初步探讨。
博客作为新兴的网络平台越来越多地得到教师们的关注，许多教师把博客作为新的教学辅助工具运用于日常教学中。我们发现在化学教学中也出现了博客的身影，并且通过博客改进了传统的化学课程教学方式，这给学生和老师都带来了一场新的教学革命。文章初步探索了博客运用于化学教学的几种方式，借此探索信息技术与化学学科整合的新趋势。
随着信息技术的发展，网络教室的普及，将网络应用于日常教学已经成为现实，利用网络进行学科教学正悄然兴起。本文探讨论在网络环境下的物理教学相对于传统的教学有哪些优势，要上好一堂网络课要做些什么准备工作，还有这种教学整合的实践可能存在的误区是什么等问题。
提高地理复习的有效性是第二轮复习提高高考地理成绩的关键，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。考查学生学习的有效性必须综合考虑三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。
本文从两个方面探索学困生的物理教学：培养学困生（非智力型学困生）良好的物理学习习惯和教会学困生科学的学习方法。
通过对一道二项分布模型的概率习题从整体上考虑及实际比赛规则不同解法的分析，引申，探究，使学生对这部分知识理解更全面更透彻。
弹力的分析是对物体受力分析过程中的重要环节，而物体所受弹力的施力对象中，硬杆、绳子和弹簧这几类是最常见的，在历届高考中经常出现，而这些也是很多学生最容易混淆的。比如弹力的方向混乱，弹力大小的突变等问题，时常让学生茫然。下面笔者就这些问题进行深入分析。
著名科学家爱因斯坦名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，激发学习兴趣，创设情景让他们轻松愉快地学习，从“要我学”转到“我要学”上来，是推进素质教育，提高教学质量的一个重要方面。因此把情景教学应用于物理教学中，是一个很好的切入点。
高考、中考的改革历来就是教育改革中最引人注目、影响最大的改革。高考是高中教学的指挥棒，而中考则是初中教学的指挥棒。
在长期的农村教学工作中，深感农村学生学习数学的氛围和心理特征不同于城镇及城市学生，他们独特的生活环境营造了他们特殊的学习心态。由此往往产生了众多的学困生。其主要表现在自信心不足，学习意志薄弱，学习习惯差，上课时好动，注意力不够集中，
本文提出训练中学生物理问题表征能力的方法，并对这些训练方法对提高中学生物理问题解决能力的有效性进行实验研究。
现代数学教学，把培养学生的数学能力提到了重要的地位。而数学思维能力是数学能力的核心。培养学生全面的思维能力，具有迫切而重要的意义。
物理规律包括定律、定理、原理和定则等，是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。在物理教学过程中，
唯物辩证法在许多学科都有广泛应用，包括地理教育领域也不例外。本文阐述如何在地理教学中初步培养学生的辨证思维能力。
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