“以学生发展为本”，“以培养学生的创新精神、创造能力和实践能力为核心”，“以改变传统式教学为突破口”的课改理念要求我们应该倡导探究性教学，即学生主动参与的自主式、合作式的教学方法，提高学生的生物科学素养，培养学生的创新能力。下面试以“多倍体”一节的教学为例探讨探究性教学在生物课堂中的应用。
学生对每个课题的研究一般分成选题、开题评审、研究实施、总结、结题展示与答辩等五个阶段。高中的研究性学习课程注重学习过程，注重学生的感受和体验，而不要求学生一定要拿出有价值的科研成果，这就使研究实施阶段显得尤为重要。
初中教育最根本的目标既是基础教育，更是为高中教育打基础。开展探究性学习指导，教会学生获取知识的方法和能力，促进了学生的全面发展和可持续发展，初步形成一定的化学科学探究能力。
二十一世纪的化学教育必须全面实施素质教育，而实施素质教育的核心是教学改革，主要是课堂教学的改革，它最终体现在教学效率和效果上。那么什么样的教学是有效的？有效教学的涵义是什么呢？
在科学探究中，提出问题后就要进行科学的猜想与假设，猜想与假设的重要作用首先在于它是科学探究中得出科学结论的先导，它有可能成为科学结论；其次猜想与假设能帮助探究者指明探究的内容和方向，指导探究者沿着探究的目标进行探究，避免探究的盲目性；其三有趣的猜想与假设能唤起探究者探究的动力，激发生命活力。可见如何引导学生提出科学的...
新课程标准指出：使学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题。通过设置生活化的课堂引入，生活化的实验探究，从而获得相关的知识和体验，使学生感受到“时时有化学，处处有化学”，了解化学在生产生活中的重要性。
物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的。
采用“以就业为导向，以学生为主体，以职业能力训练为主线，以素质教育为核心”的“理实一体”化的教学模式，是切实提高中职通信技术专业课教学实际效果的有效途径。
培养学生的质疑能力是培养创新能力最直接、最有效的做法。本文从中学教学的现状分析目前导致学生缺少质疑的原因，提出了在中学物理教学中培养质疑能力几种可操作的做法。
按三维目标进行高中力学总复习：在知识与技能方面把主干知识归纳为“三头六臂”和一对“风火轮”；过程与方法包括记忆过程，科学探究及物理实验过程，物理方法专题指导；在复习中培养正确的情感和价值观。
信息技术课是富含创新意识的一门学科，是非常适宜实施互动式教学的一门中学新课程。首先，现有的计算机软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学，特别是网络技术的成熟，更为互动式教学插上了飞跃的翅膀。信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处...
本文从眼动、手动、心动和口动四个方面来简要介绍不同教学设计中的课堂教学片段，旨在通过课堂教学设计来培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和表达能力。
创设问题情境进行教学有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更有利于培养学生的思维、探索和分析问题、解决问题的能力。本文结合教学实践，探讨生物教学中创设问题情境的主要途径。
物理规律（包括物理定律、定理、原理、定则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。物理规律是在人类对客观世界的认识过程中形成的，它是在大量实验的基础上经归纳、推理、判断等思维活动获得的科学结论。它的形成过程蕴含着极为可贵的物理方法、物理思想。
针对高一新生学习物理存在较大障碍的情况，通过调整教材结构、运用信息技术、巧设课堂游戏、渗透科学方法、联系日常生活、挖掘教材习题，可以有效提高高一物理课堂的学习效率，帮助高一新生学好物理。
恰当使用课堂讨论法，学生能辨清知识概念之间的区别与联系，理清知识结构，灵活运用所学过的知识，做到举一反三。我结合自己教学经验，现就课堂讨论在数学教学中应用。谈点体会。
什么是数学学习能力？关于“数学学习能力”的构成要素，目前的学术界尚未有统一的界定，各种论述各有相应的依据与理由．笔者认为，数学学习能力是学生运用科学的学习方法，独立获取、加工和利用信息，分析和解决数学问题的一种个性特征．数学学习能力包括：运算能力、思维能力、推理能力以及从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学...
本文主要结合教学中的几个实例，介绍了在生物教学中培养学生自学能力时，应该注意的一些问题。
传统的填鸭式教学已不再适应日新月异的社会发展需求了，在传统的应试教育下培养出来的人才也将受到科学和社会的重新洗礼。如今，社会最需要的是具有大胆创新精神和创新能力的科学人才。为此，教育改革势不可挡，新课程改革势在必行。如今，我们正在尝试也正在执行着新课程改革。
创新能力是以培养创造性思维为前提的，而创造性思维的培养是多方面的。中学物理教学，因其学科特点，对学生创新能力和创造性思维的培养，有其积极的功能作用。本文从培养学生创造性思维的科学依据、培养学生创造性思维的一些措施和方法、教学过程激发学生创造性思维的一些要点等方面，对物理教学过程如何实现学生创造性思维的培养进行研究和讨...
知识、能力、素质是构成现代教育目标的三个基本要素。有知识而没有能力，知识就不可能应用于实践，也就无法达到联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大要求：学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。教育不仅要教给学生知识，而要培养学生的能力，这也是素质教育的一个重要内容。数学问题解决能力的培养，便是对学生的一般数学能力与特...
本文阐述物理解题方法在物理学习中的重要性；物理解题方法的分析和归纳。
在物理课堂教学中，尤其是在物理习题教学中经常会听到学生这样的抱怨和质疑：我们这样日复一日解题只是一种“纸上谈兵”，一种应考需要。解题能力的提高是否就意味着实际科学能力的提高呢？面对这样的抱怨和质疑，我们既不能因此全面否定物理习题教学的作用，也不能对这样的抱怨和质疑置之不理，否则极大挫伤学生的学习积极性。
对于给定子区间求它们的合并这一类问题及其变形，本文给出端点赋值法，并在应用中对它进行进一步优化，同时通过例题说明该方法不仅能降低编程复杂度，而且简化了问题的解决方法，提高了程序运行的效率。
在研究物体的运动时，追击问题是高一同学感到比较困难的题型，这一问题之所以难以理解有两个方面的因素，一是高一学生的物理素养还较缺失，思维能力不够完善，另一方面是由于追击问题中有两个物体参与运动，干扰了同学们的思维，引起思路混乱。为了便于同学们掌握此类问题，根据自己的教学经验和体会，认为从以下三个方面着手分析，便能较顺利...
新教材编写的基本宗旨在于侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。而人们的创新思维、解决问题能力根本在于改变人的看待、分析问题的思维方式。本文尝试在高中物理课堂教学中融入哲学思想以提高同学们解决问题的能力。
新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方法。对于初中几何部分要求学生能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，
导数的广泛应用，为我们解决函数问题提供了有力的工具，用导数可以解决函数中的最值问题，不等式问题，还可以与解析几何相联系，可以在知识的网络交汇处设计问题。因此，在教学中，要突出导数的应用。
均值不等式在高中数学课程中有着举足轻重的地位，不但是高中数学教学的一个重点，也是近几年高考的一个热点。它是证明不等式及其各类最值的一个重要依据和方法，应用广泛，具有变通灵活性和条件约束性特点。
本文揭示了数学中有理数、应用题、不等式、函数及其图象、平面几何内容中所蕴藏着的数形结合思想，以及应用数形结合思想解决相关内容中考试题的思路。
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