海峡两岸都实行一纲多本的模式，而且每套教材都有自己的特色和侧重点。对台湾海峡两岸高中教材的“化学平衡常数”，从学段安排、教学内容、编写特点进行比较，获得启示。如大陆教材的知识体系编排的较好，而台湾教材的深广度大于大陆教材等等，在教学时取其之长，提高教学质量。
大陆教材除了认知性目标外还注重过程性目标和技能目标，体现了“探究式”、“讨论式”教学的应用。台湾的教材始终贯彻以化学学科知识体系为主干，学生阅读为主的原则，注重知识的循序渐进。
海峡两岸由于经济发展水平和教材编写理念的不同，两岸高中化学教材在编写上存在差异，以大陆鲁科版和台湾三民书局版的《影响平衡因素》的教材为例，通过对比，找出教材编写顺序和教材编写特点上的不同之处，并且对两种教材的处理提出几点认识。
中学开展校本教研是教学研究的一种新的形式。本文依据教学研究的基本理论，结合中学物理课程的特点从三个方面探讨了在中学如何开展校本研究，特别是通过一些有效措施，能够让物理组的教研有一定的实效性．教研能力有进一步地提升。
针对人文教育在高中物理教学中的缺失，本文从利用物理学史、结合学生实验、加强STS理念、领略物理之美四个方面，阐述了人文教育在高一物理教学中的渗透。
有效教学是课堂中师生教与学的精髓。如何在提升生物课堂教学的有效性？本文通过创设良好教学情境，激发学生主动学习；精心设计教学方法，提高课堂教学效率；整合有效教学资源，激发学生学习兴趣；优化训练巩固教学，提升生物课堂教学的有效性等策略，提高生物课堂教学的有效性。
一、问题的提出提高高中课堂教学实效，是目前我国实施高中新课程改革实验重要目的之一。高效的课堂教学，一直是教育工作者关注的问题和努力的目标，同时也是高中课堂教学改革的长期目标。我省自2006年秋在高中实施新课程改革以来，高中的课堂教学有了很大的改观。
教师要高度重视课堂教学中学生主体活动的设计，通过精心设计、巧妙构思，把高中物理课堂打造成提升学生思维能力、科学素养的平台及实现学生情感教育的平台。
思维品质的提高是学生学习能力发展的核心内容。化学思维能力的形成和发展，对学生化学学习方法的优化、学习能力的提升以及应用化学的概念、原理分析、解决实际问题的能力至关重要。在教育实践中，如何将思维指导渗透到化学教学过程中，以增强学生的化学学习能力是值得研究的。本文就此问题结合教学实践展开具体的分析和探讨。
教材作为教学的重要资源之一，在现实教学中，有的教师视教材为神圣，照本宣科；有的教师则抛弃教材，专用教辅，这些不良现象，影响着教学效果。因此，本文从激发学生学习兴趣；启迪思想开发智慧；促进思维创新；做到有的放矢等四个方面来阐述如何重组教材，构建高效数学课堂教学。
新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材到评价改革的系统工程。课程改革需要理论指导，也需要实践的支撑。其中情景教学设计就是把新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口。
教学前反思，有助于提高教师智慧技能；教学中反思，有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。只有让反思成为一种习惯，做到知与行的和谐统一，才能在反思中实现专业成长。
“微探究”教学具有小巧、灵活、用时少、便于操作的特点，很适合在初中数学几何定理课堂教学上运用，是提升课堂教学有效性的一种途径。
古谚有云：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。其原义说的是为人处世之道，实际上，数学的学习与研究又何尝不是如此？在中学数学教材中充满着具体与抽象，特殊与一般的辩证关系，而学会“退”一步来看问题就是一种很重要的思想方法。华罗庚教授曾不止一次地指出：“善于退，足够地退，退到最原始而不失去重要性的地方，是学习好数学的一个诀...
面向21世纪，中学的教育，应全面推行素质教育。枯燥、单一的“传统教学”模式，那种填鸭式的课堂氛围的打破，势在必行。课堂必须以学生发展为本，而学生发展，需要调动学生。一堂课只有短短45分钟，如何充分调动起学生，关键在于创设情趣氛围，提高教学艺术，但情趣教学需在一定的前提之下进行。处理方法应与传统教学不同。
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。本文剖析当前课堂提问存在的问题，阐述提高有效提问的技巧策略，以保证教学的质量和效果。
新课程呼唤问题意识的培养。本文认为应在物理教学中营造问题意识的绿化带，营造民主的课堂教学氛围，使学生在物理教学实践中“敢问”；设置丰富的问题情境，使学生“善问”；结合学生生活实际重组教材。使学生“巧问”；培养良好的自学习惯使学生“常问”。
新课教学中，好的引入方法可以给学生一个启发思维的广阔空间，能够迅速吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、唤起学生潜在的求知欲。对初中物理新课教学引入方法进行恰当设计，能为学生的新课学习创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和热情，强化学生学习新课的目标意识，使学生对知识的承上启下结构更加明确，为实现高效的新课教学打下基础。
本文以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，采用问卷调查的方式，对厦门市海沧区中小学教师进行本区内抽样调查，对数据进行收集、统计和分析之后得出海沧区中小学教师教育技术能力现状并提出相应的建议。
练习是中学物理教学的重要组成部分，有助于强化教学效果。巧用提问法可使练习评讲变得生动，有利于激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，提高初中物理教学效率，达到义务教育物理课程宗旨——提高学生科学素养。
利用“错题本”诊断与矫治学生学习障碍，通过学习障碍的不断克服和学习效果的良性反馈，增强了学生学习自信心，激发其浓厚的学习兴趣，而“兴趣是最好的教师”，这就为其进一步学好数学提供了强劲持久的动力，使其由“要我学”变为“我要学”。
在数学的教学中，教师不要对自己的课堂包办太多，总以为学生的活动会影响教学的进程，为此放不开。事实上要想让学生深入地理解数学概念、数学定理法则，切实掌握好这些新知识，就必须重视学生的课堂活动，让课堂多一些“数学味”。把握“告诉”的艺术，让学生的思维真正动起来，不让课堂活动沦为形式。
随着信息技术课程的改革和发展，信息技术学科的教学评价成为教学改革中亟待解决的问题。信息技术是一门应用性的学科，对信息技术的教学评价，尚处于探索阶段。信息技术和其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该有一套适合本学科特色的评价方式，要力求避免传统评价中的缺陷，
青年教师接受过专业的教育，具有比较高的教学素养和专业知识，但是由于经验的缺乏，在实践中存在较多的问题。本文结合初中数学青年教师的教学实例，分析并归纳了青年教师常见的教学误区，以期对青年数学教师的专业发展的研究起到抛砖引玉的作用。
在初中物理教学中巧用多媒体引入能激发学生求知欲：巧用多媒体动画演示能突破教学重难点：巧用多媒体呈现演示实验能克服时空、条件的限制；巧用多媒体能将微观世界形象化提供教学感性材料；巧用多媒体实物投影能增强实验可见度并给学生充分展示的机会；巧用多媒体辅助复习课能增加复习容量提高复习效率；巧用多媒体视频能联系生产生活实际开拓...
本文根据教育机器人适用的对象将其分为学习型教育机器人和比赛型教育机器人，针对机器人教育的特点，提出教育机器人设计的总原则，从机械平台、电子器件和控制器、软件平台三个方面研究教育机器人关键技术要求。
物理是一门以实验为基础的科学，实验教学应是物理教学的一个重要的组成部分。在当前的物理教学中，实验却是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。因此，应该回归本源，重视实验教学，使学生获得必要的感性认识，培养学生的科学探究能力，确实改变过去只注重实验结论而忽视了实验过程的弱点。
化学实验在化学教学中发挥着独特的功能和作用，但化学实验教学中存在着一些不易克服的矛盾和弊端。多媒体技术可作为化学实验教学的重要补充和延伸。本文从九个方面阐述多媒体技术在助力解决一些化学实验教学的“瓶颈”问题的应用。
本文就如何上一堂高效的生物讲评课，提出一些看法：从课前的大量准备，课堂的精心安排到课后的教学反思等方面出发，结合多年的教学实践．探讨高效讲评课的实施策略。
习题讲评课是高三复习中重要组成部分，通过精讲让学生夯实基础，优化知识结构、提高解题效率；通过精练，让学生跳出题海，提高老师的教学效率和学生的学习能力；通过反思，深化对问题的理解，优化思维过程，提高课堂实效。
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