在教学过程中,往往会出现"一言堂"、"炒冷饭"的现象,忽略学生自主学习能力的培养。本文例析如何基于学生自主整合学习开展教学,促进学生知识结构化、模块化,加深对学科知识的理解,提高课堂的学习效率。
同班学生学习程度存在着巨大差异,同班同步教学必然不能适应所有的学生,异步达标分层教学成为有效的教学模式。传统教学强调共性,忽视同班学生的差异性,教学应立足学生差异性的基础上实施分层。本文就分层要求、分层方式、教学目标分层预设、教学活动分层预设展开探索,旨在更有效地实施同班异步达标教学行为,提升教育教学质量。
新课程标准明确提出培养学生的学科核心素养要求,将学生建模能力放在科学思维的首要位置。高中物理与社会的生产生活实践紧密相关,情景复杂,教师教学中引导学生建立物理模型,不仅有利于降低学生学习物理的难度,更有利于学生科学思维的培养。对高中阶段的物理模型分类、现阶段学生建模存在的主要问题进行了研究,并从三个方面浅析了教师如何在课堂...
在初中化学课程实施中,很多关键概念和原理教师讲解多遍学生仍是茫然。本文尝试运用认知访谈技术诊断学生的学习问题,帮助教师从学生角度认识问题,为一线教师提供针对性地补救教学建议,帮助教师从关注单一聚焦知识缺漏到关注知识缺漏的补救、认知过程的优化、学科能力的提升,从而使教学改进的策略更立体全面。
为了培养学生的自主学习能力,在教学活动前利用学习单引导学生完整阅读和深度阅读;在教学活动中利用互动式信息技术引导学生学会分析、理解核心概念,合作互评建立核心概念模型;在教学活动后进行微课分层推送,帮助学生再次加深核心概念和知识的理解和巩固,养成自主学习习惯和能力。
把分析动态电路的习题变成创新实验设计题,体验敏感电阻,学会解决实际问题,学会迁移创新,提高学生应用物理知识能力和科学探究能力,培养学生的创新能力。
以"金属的化学性质"一节教学为例,以研究一类物质的思路和方法为主线,开展以思维为核心的实验,提升探究能力,落实学生化学学科的核心素养。
通过近三年全国卷理综考试物理实验试题的回顾分析,聚焦高考实验考查热点,结合教学实际,对物理实验教学中如何培养学生创造性思维,提高学生的物理核心素养提出一些策略与建议。
当前的课堂教学中,还有很多教师采用传统的教学方式,这本来就没有什么问题,因为教学有法,但教无定法,合适的才是最好的。本课的教学做了一个比较大胆的尝试,收到很好的效果。
物理是自然学科的基础之一,初中物理教学是初中教学的重要组成部分,肩负着培养科学精神的使命。只要是人的活动就与心理有关系。鉴于在城镇化建设的大环境下,物理教学的特殊性,将心理干预引入初中物理教学中,提高学生的自信心,能让学生更主动地学习,从而养成良好的习惯,进而提升物理教学的课堂效率,从文化基础、自主发展方面促进学生核心素养的...
从数学核心素养的价值、数学学科特点、数学核心素养六方面关系、与数学基本思想及数学活动经验联系等维度理解数学核心素养内涵,并结合案例对落实数学核心素养提出教学策略。
作图能力的培养需要一定的实践,这种实践一方面可以通过完成有针对性的习题,在习题讲练的过程中获得,另一方面可以通过新授课中对一些定理的探究,动手作图中获得.通过三节几何定理课教学片断的展示,初探如何在几何定理探究与证明的教学过程中引导学生重视作图顺序,避免画图时过度添加条件以及利用图形的构造增强学生的几何直观.
如何将教学与学生生活实际紧密联系,实现从传统课堂教学到高效生活化课堂教学的变革,真正做到通过生活化教学培养和提升学生的物理核心素养,是当前高中物理教师面临的重大课题。本文从培养学生物理学科核心素养的角度,结合生活化教学,以"向心力"概念的建立为例,阐述了如何通过生活化教学将物理核心素养渗透到课堂教学之中。
物理学科能力一直是学生发展核心素养过程中物理教育研究与实践的核心议题。物理学科能力主要表现在由三个能力维度构成:学习理解,应用实践,迁移创新。本文以高考中高频考点动量守恒中的碰撞模型的教学为例,阐述如何在课堂上物理教学中以指向核心素养的学科能力的教学实施。
进入大数据时代,信息技术早已影响着社会大众生活的方方面面,在多个领域扮演着非常重要的角色。但是,初中信息技术教学方面却不尽如人意,相当一部分学生不具备基本信息技术核心素养。因此,如何在初中课堂教学中培养学生逐步形成信息技术学科核心素养,成为初中信息技术教师急需解决的一大问题。本文从培养信息、意识、计算思维的形成、数字化学习...
学生发展的核心素养主要包括"人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新"这六大素养。物理教学中蕴含着丰富的培养学生发展核心素养的途径。教学中借助实验设计,开发学生的实践创新素养;渗透物理史实,提升学生的科学精神素养;贯彻数理思想,培养学生的数理方法素养。
苏霍姆林斯基的著作被誉为"活的教育学",是教育工作者的一笔财富。在教育的初心是培养全面发展的人的背景下,重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,对培养学生物理学科核心素养有了更深刻的认识。
为了落实立德树人的教育目标,教育部在2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中正式提出了物理学科核心素养的概念。目前,物理学科核心素养早已深入人心。为了物理学科核心素养能够更好地落地,在高中物理课堂的教学过程中教师要将实践情境引入课堂,提高学生解决实际问题的能力;要杜绝虚假探究,倡导高阶科学思维活动;要求真求实,鼓励学生追求真理...
如何提高课堂效率,培养学生的解题能力,这是每一位高三物理老师面临的共同问题,要解决这一问题,在物理课堂教学中,习题的变式教学尤为重要。课堂变式教学中,可以让学生从"变"的现象中找出"不变"的本质,从"不变"中总结规律,渐渐地培养学生灵活多变的思维品质,从而提高学生应变应用能力,努力培养学生的探索精神和创造意识,达到对学生能力的培养落...
数字化实验室(简称DIS)是利用计算机数据处理软件和传感器结合的一种实时数据采集、建模和图像分析的技术。利用DIS呈现实验结果,不仅可以使实验定量分析更准确,而且也可以提升探究活动的层次,实现实验过程可视化、实验设计重点化、数据采集和分析智能化、教学过程现代化。
为了提高初中生的物理学习效率,必须从核心素养的视域下来看待物理课堂教学。本文通过发现物理课堂的教学问题来提出相应的教学改进方案,通过营造教学环境,抓住学生主体地位以及提高教师团队综合素质等方法,来促进初中物理教学方法的革新与进步,提高学生的综合素养。
有的初中生在学习生物的过程中因认知混淆,出现易错点影响其学科成绩,进而使其产生畏难情绪。本研究采用课堂教学、小测练习、实验探究等措施对学生进行适当干预,使其融会贯通,取得较为理想的教学效果。
反证法和分析法的证明过程其实是一种综合法,它每步是推演其必然结果.分析法每步是追溯其充分条件."否定式的分析法",这种提法在有关资料书籍中也没有发现过,按字面理解"否定式的分析法"还是一种分析法.
初中物理教学中,实验是教学过程中必不可少的一个重要环节,是得到物理知识最常用的手段,也是调动学生学习物理热情的方法之一,对学生多方面能力的培养有着较大的影响。农村初中学校由于受到诸多因素的影响和制约,导致很多实验无法正常开展,从而影响初中物理教学的有效性。充分利用身边常见生活物品进行物理实验教学,能提高初中物理教学的有效性...
高中物理教学呈现方式多样化,物理课程本身理解上具有抽象化,造就学生学而不进,停而不前,一直难以取得令人满意的教学效果。就当下学生学习的现状,对规范课堂教学行为,提升教师教学素养一直是高中物理教师研究的热点。在倡导高中物理学科素养的基础下,不断充实教师教学素养,规范教师教学行为本身,目的在于提升课堂教学的环节落实,强化教师教育教...
实验在初中物理中是加深学生对知识进行理解的有效途径,密度测量实验则是其中十分重要的一个探究性实验,它要求学生能够较为准确的测量物体的质量和体积,并在此基础上计算出物体的密度,是物理学中比较常用的一种实验方法。在实验的进行过程中寻找质量和体积是一个关键点,它与学生所做的实验步骤息息相关,教师在实验进行时应当提醒学生谨慎操作,...
翻转课堂作为一种新型教学模式,注重对学生自主学习能力以及探究能力的培养。物理实验是物理教学中的重要组成部分,物理实验尤其重视学生的自主学习能力和实验探究能力。本文介绍将物理实验融入翻转课堂教学模式中的实践研究。
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