小学体育与健康教学篇1

学生是国家和民族的未来，是教育的主体。而体质健康水平则是学生发展的基础。学生们的体质健康水平不达标，不仅会影响学生们的健康状态，而且会直接影响学生们的学习，对于国家的发展和民族的复兴都会有不利的影响。基于此，小学体育教师在开展体育教学时，应该以提高学生体质健康水平为重点，打破单一的教学模式，通过多样化、多元化的教学方式来让学生们养成良好的运动习惯。尤其是在学生们体质健康水平欠佳的今天，提高学生体质健康水平已经成了关键。相关数据显示，近年来，超重和肥胖检出率分别为１３．２５％和１１．３９％。正因为如此，任课教师要加深对于体育教学的认知，充分认识到体育对于小学生身体素质的影响，教师应该引导学生们建立起终身运动的体育理念，让学生们可以自主地参与到体育运动当中，为学生们打下坚实的身体基础，使学生们可以更健康地成长、更开心地学习，有一个更美好的未来。

一、开展活动课堂，激发学生运动兴趣

良好的运动兴趣是学生们进行运动的关键，当学生们对于运动产生了极大的兴趣，就会有充足的动力来支撑学生们进行运动，从而达到提高学生体质健康水平的教学目的。但是当下有的学生缺乏有效的运动意识，不愿意去进行运动。因此，小学体育教师应该开展丰富的活动课堂，找到学生们感兴趣的运动项目，激发学生运动兴趣。传统的小学体育课堂，教师的教学形式单一，大部分的时间不是单纯地进行体育训练就是让学生们自由活动。这样的体育课内容使得学生们的运动兴趣下降，制约了学生们的体质健康水平的发展。基于此，小学体育教师应该丰富教学形式，制定一些学生们感兴趣的教学内容和形式，以此来激发学生运动兴趣，让更多的学生积极主动地参与到体育课堂中，从而实现提升学生体质健康水平的教学目的。如，学校以活动课程为依托，激发学生的运动兴趣，增强学生的身体素质。在“体育、艺术２＋Ｎ”活动、在“太极拳”的基础上开发武术操、体操等。任课教师根据学生兴趣爱好，开展学校特色体育活动，为体育参赛、学校体育特色活动以及为拓展学生兴趣爱好做准备。任课教师可以根据学生所参与的课程，组织体育竞赛，来激励学生更好地锻炼身体，提升身体素质。

二、重视体育教学，发挥体育教学魅力

有的小学体育教师对于体育教学没有引起足够的重视，一些体育教师甚至在课堂上缺乏对学生的有效引导，而是放纵学生们进行过多的自由活动，这不仅仅让学生们无法掌握更多的体育技能，而且在没有教师的照看下容易发生危险。因此，小学体育教师需要改变这一现状，重视起体育教学。学校要建立起一支高水平、高素质的体育教师队伍，让学生们可以获得良好的提升，促进小学体育教学的有效开展。如，任课教师首先要做的就是有效利用体育课堂教学时间，保障学生的运动时间，为下一步顺利开展体育活动做好铺垫工作。其次任课教师要提升自身教学能力，丰富专业知识，要培养多种运动技能，如田径、健美操、篮球等，并且可以将体育项目融合在活动、游戏、联谊赛等不同载体之中，既可以营造良好的运动氛围，还能增强全体师生的荣誉感，促使体育教学发挥自身魅力，为获取更佳的教学效果奠定基础。这一举措，有利于转变传统“体育谁都能教”的错误理念，推动学校体育教学的发展。如，任课教师组织学生参与全县体操联谊会，首先召集学生统一展示体操动作，要求学生积极参与训练，强化体能。教师从中挑选动作优美、流畅的学生参与体操联谊会，从而在校园之中营造浓厚的运动氛围。除此之外，小学体育教师还要让学生们认识到体育运动的重要性，这样学生们才能够进一步地感受到体育运动的魅力，提升其运动积极性，从而更有效地提高体质健康水平。

三、大力推广体育，提高学生体质健康水平

随着社会的发展，人们生活水平的提高，人们的需求也日益增长，娱乐方式越来越丰富，电脑游戏、手机游戏等深受中小学生的喜爱，这会占用学生的时间，造成学生缺乏运动，以及运动意识不足，不利于增强学生的身体素质。为了改变这一情况，学校、家庭、社会要实现三方结合，大力推广体育，引人“阳光运动”，以提高学生的身体素质。推广体育的目的是让学生们对于体育有一个正确的认知、明白体育的好处和效果、了解体育知识和内容等，从而号召更多的学生主动参与到体育活动中，提高学生们的体质健康水平。党和国家对于体育运动高度重视，实施了阳光体育进校园的活动政策。进一步推广体育运动，需要学校、家庭和社会的支持帮助。如，任课教师以大课间为载体，为学生创设体育锻炼的环境，提高学生的体质健康水平。学校阳光体育时间保障：在大课间，教师号召学生到阳光下、操场上、自然中去锻炼，跟随音乐做体操、健美操，不断提升学生体质。另外，教师也可以宣传、带动家长运动，组织“亲子运动”项目，呼吁学生和家长共同投人到运动之中；组织体育比赛，让学生感受成功的喜悦，掌握参与体育锻炼的方法；通过社区、街道文体中心、青少年活动中心的活动等，以报刊、书籍、广播等体裁宣传体育的重要性等。不仅如此，小学体育教师还应该定期组织学生们进行体育板报的创设，以一周为期，让学生们以小组的方式来进行体育板报创设。板报内容要与体育相关，可以是体育知识、体育比赛、体育新闻或者与体育相关的内容等。通过创设板报的方式，鼓励学生们搜集与体育相关的知识内容，让学生们更加了解体育、喜欢体育。此时，学生就会认识到体育是我们生活的一部分，学生们才会正视体育的效果，积极参与运动当中，实现学生体质健康水平的提高。

四、设计体育游戏，实现趣味愉悦运动

小学体育教师应该给学生们一个良好的运动体验，让学生们能够在运动中获得快乐，从而提升自身的体质健康水平。小学体育教师要想更好地设计一些体育活动，就应该从实际出发，根据学生们的兴趣特点和身体发展水平来进行活动的设计，加人一些趣味性的内容，从而发挥出小学体育教学应有的效果。游戏的设计要和体育教学内容相关联，这样才能够让学生们在游戏的过程中掌握体育技能和技巧，实现趣味愉悦运动。但是在开展体育游戏的过程中，要逐步开展，避免一开始就带领学生们进行体育游戏，这样不仅仅无法让学生们以良好的姿态和方式参与游戏，还容易造成运动损伤，得不偿失。因此，在设计和开展体育游戏时，小学体育教师要一步步地开展，让学生们先了解内容、技巧和规则，继而在游戏中自由发挥、努力展现，感受到体育运动带来的快乐，从而更好地提高自身体质健康水平。如，开展“耐久跑”教学时，任课教师首先为学生讲解长跑技巧，包括呼吸、极点、热身等，让学生充分认知和了解长跑相关的知识。其次任课教师要激发学生的学习兴趣，可以设计趣味性游戏，引导学生扮演不同角色的人物，设立追赶情境，实现趣味愉悦运动，在运动游戏之中强化学生的身体素质。如，教师让学生扮演奥运会火炬手，通过寻找火炬、补充燃料、相互传递、点燃火焰等四个环节来完成耐久跑的任务教学。通过情境的设计，学生开始选择自己所喜欢的角色，一边对台词，一边练习长跑动作，有效地激发了大家的兴趣。最后任课教师要给予学生学习的评价和鼓励，促使学生在日后的体育课堂之中更为积极主动，充分发挥学习上主观能动性，进而获取更佳的教学效果。

五、优化教学方式，有效实现精讲多练

“以生为本”教育理念是新课改的重点教育理念之一，其核心就是将学生作为课堂的主体，围绕着学生来开展教学。打破以往教师一言堂的教学局面，让更多的学生可以积极地参与到课堂中来，对于提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围以及提升学生学习效率起到了很好的推动作用。在小学体育教学中也是如此，任课教师务必把学生放在主体位置，以学生为教学中心，开展丰富有效的体育教学，引导学生掌握更多的体育动作和技能。因此，任课教师要有意识地优化教学方式，实现精讲多练，留出足够的时间让学生加以锻炼和学习，从而在这一期间享受到学习的喜悦和体育的魅力，也为提升身体素质提供助力。凸显学生的主体地位，一方面可以激发学生学习积极性，另一方面让学生根据自己的实际情况自我调节运动力度，更好地保护自己、提升自己。以任课教师讲解“篮球运动”为例，首先教师讲解动作的分解及方法：双手胸前投篮，双手握球在胸部以上高度在肩部附近，以及握球手法……通过基础讲解后，任课教师将学生划分小组合作学习，要求小组相互帮助、相互练习，共同实现高效学习。在课堂上，任课教师还可以组织小组相互比拼，比一比哪个小组的动作更加熟练、标准、流畅，有效刺激学生的学习动力和欲望，实现高质量自我学习和练习。

六、观看体育视频，传达正确体育理念

正确的体育理念不仅仅可以帮助学生们更好地理解体育锻炼的好处，并且对于培养学生良好的运动习惯也有很好的帮助。因此，小学体育教师要想在教学中提髙学生体质健康水平，那么传达正确的体育理念也是非常重要的。要想达到这样的目标，就需要从学生的实际情况和认知特点入手，制定科学合理的教学策略，促进目标的实现。小学生们的注意力容易分散，而且认知能力较弱、知识水平不高。如果单纯地进行体育理念传达，不仅仅会使得小学生们理解不足、认知不深，而且还容易产生枯燥的环境，降低学生的运动兴趣。小学体育教师需要创新方式来实现这一目标。因此，小学体育教师在教室内开展体育教学时，可以播放一些关于体育方面的激励视频，将其中一些优秀的体育理念以视频的方式进行呈现，选择电影、动画等，这样的视频更容易被小学生接受和理解。例如，小学体育教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》其中的运动会片段，让学生们观看到羊羊们为了获得胜利，坚持不懈、勇往直前。也可以带领学生们观看一些奥运会比赛视频等，尤其是一些赛前训练的视频，让学生们明白每一位运动员的奖章来之不易，都是通过刻苦的训练获得的。感悟一些比赛场上的竞技精神，如，即使输了也要完成比赛、要尊重对手等。通过这些不同的视频内容来传达不同的体育理念，让学生们明白自己在未来的体育锻炼道路上要以什么样的态度、什么样的精神去坚持、去努力，从而为提高小学生体质健康水平打好坚实的基础。总而言之，“身体是革命的本钱”，更是学生继续学习的基础。学生要爱护自己的身体，坚持运动，健康地成长。这就表明，任课教师要强化体育教学，加强思想建设，促使体育理念深人人心，使得每个学生都能积极参与到训练之中，从中获取体育技巧和体育经验，在这一过程之中，学生既可以得到相应的训练，提升自身健康水平，还能充满激情和动力地去运动和锻炼，养成良好的运动习惯，为学生拥有一个健康的体魄打好基础。同时，体育锻炼可以促进学生的生长发育，可以改善人体血液循环，有利于学生的骨骼发育，有益于身高的增长，学生的体质自然而然得到提升。因此，教学效果才能得到质的飞跃，才能使学生的健康水平得到真正地提升。

作者：薛菡琴

小学体育与健康教学篇2

一、利用信息技术完善课程教学的有效性

（一）以更为直观的方式表现知识内容

小学生正值智力发育的起始阶段，对外界信息的获取、处理和吸收主要仍通过感性渠道来实现，对理论性、抽象性较强的知识信息常常无法做到有效理解。虽然体育与健康课程主要以实地活动形式授课，但其中依旧涉及一定数量的理论知识内容。这些内容不像自然学科那样可以借助固定的公式、定理表现，也不像社会学科那样能够凭借文字的形式直接表现出来，必须要在一定程度上依靠学生的主观联想才能在脑海中形成真切的印象，而这又恰恰是小学生的能力短板。为解决这一问题，小学体育与健康教师可以利用多媒体技术所具有的信息表现直观化、形象化、动态化的优势条件，将原本抽象或陌生的概念以图片、视频等更具感官作用效力的方式呈现出来，让学生得以通过自己更熟悉、更适应的渠道获得知识认知，从而缩短知识内容的思维处理路径，增强教学行为的有效性。例如，在向学生讲解足球知识时，很多学生对于“越位”的概念无法形成清晰的认知，那么教师就可以在进行必要的语言讲解的同时，直接使用电子白板等设备播放一段关于越位定义的讲解视频，用具体的画面和人物动作来表现越位的概念和界定标准，以此来让学生更为快速地理解这部分知识内容。

（二）通过技术手段扩大课程体现空间

体育与健康的课程知识容量可以说是小学课程体系中最大的，任何一种运动项目的知识都可以被囊括其中。然而不可否认的是，当前我国很多小学，尤其是中西部农村地区的小学，普遍不具备良好的体育与健康授课条件，学校中只有规格较低的操场可供使用，常备的运动器械和场地通常也只能满足篮球、足球、羽毛球和乒乓球的教学需要，这其实在某种意义上限制了学生学习更多体育与健康知识的可能。针对这一问题，小学体育与健康教师可以凭借信息技术的网络资源获取以及仿真场景营造等功能，在几乎不用投入任何成本的情况下就可以为学生快速还原出一个逼真的运动教学场景，让更多运动项目的知识讲解拥有了基本的情境条件。这就等于在客观上扩大了体育与健康课程的体现空间，能够让课程教学的有效性实现质的增强。例如，教师可以从网络上下载关于保龄球、高尔夫球、游泳、花式体操等一般学校较难支持的运动项目展示和教学视频，借助3D成像设备或软件以及3D眼镜或线上转换屏等设备，将视频内容以3D影像形式呈现在学生面前，让学生能够结合教师的有关讲解更直接地学习到关于这些运动项目的基本知识，以便对体育的了解变得更丰富、更全面［1］。

（三）优化课程示范讲解效果和学生自主学习条件

信息技术的另一大特点就是可以实现信息的重复读取和长效存储。小学生的关注点比较容易受到外界因素的干扰，同时也容易忘掉记得不是很牢固的知识内容。在传统教学模式下，小学体育与健康教师巩固学生记忆的主要方法就是一遍又一遍地进行示范，这不但会耗费大量的时间，也会严重消耗教师的个人精力，同时还无法保障每一次示范都能够不失真。小学体育与健康教师可以利用教学视频的倒放、暂停、慢放、截图和画面放大等操作，对重点内容进行强调，同时还可以一遍遍播放视频以供学生形成深刻印象。教学结束之后，教师还可以利用存储设备或空间将资料长时间保存起来，以便学生在课下进行自主学习和训练。例如，教师在带领学生了解篮球运球动作要领时，可以从网上下载或直接录制一段标准的运球视频，组织学生反复观看。对于一些细节性动作则可通过慢放的形式让学生看得更清楚。如果设备条件允许的话，教师还可以调节视频播放的角度，让学生的认知更为全面。教学和练习结束后，教师可以把这份资料上传至本班群空间或班级论坛中，以便学生在课下继续观摩、练习。

二、利用信息技术突出课程教学的趣味性

（一）以故事性内容激发学生学习兴趣

学习并非永远是枯燥、乏味的行为，关键在于知识内容是以什么形式表现出来的。小学生之所以会对体育与健康课程产生厌倦心理，主要就是因为传统的教学模式太过依赖于语言宣讲和动作示范，使得小学生无法获得更具新鲜感、趣味性的课程认知。小学体育与健康教师要真正意识到这个问题，在做好传统教学工作的同时，积极利用信息技术下载或制作一些主题性教学资料片，将对某一运动项目的关键知识讲解融合进具有故事性的视频当中，让学生能够在犹如观赏电影的体验中潜移默化地形成对知识信息的理解和吸收，以便增强课程教学的趣味性，优化学生的课堂学习体验。需要强调的是，小学体育与健康教师在进行这一项工作时，务必要把握好教学内容和趣味内容之间的比例，切莫让课程讲解演变为“为了娱乐而娱乐”的“放松课”，以免因本末倒置而适得其反。例如，在带领学生了解人体运动过程中会感到疲惫的原因时，教师可以下载相关素材并剪辑、拼接成一部动画科普影片，以拟人化的形象表现出“乳酸先生”这个角色在人体肌肉组织中“生活”规律和“活动”的方式，用自白或角色之间对话的方式帮助学生懂得乳酸这一物质对于人体的作用与意义。

（二）借助电子游戏教学完善课堂教学作用

提起电子游戏，很多教师难免都会嗤之以鼻，视其为阻碍学生成绩提高的最大元凶。其实任何事物均具有两面性，采用正确的方法因势利导，线上游戏也可以成为促进教学优化的得力帮手。小学体育与健康教师可根据学生普遍的爱好和能力，利用PPT等简单的软件制作一部简单的幻灯片式互动游戏，内容则应体现课程教学的需要。学生通过计算机终端浏览剧情、选择选项，触发游戏后面剧情的发展和角色之间的对话，从而达成不同的结果。这个过程中，学生会对游戏画面信息做仔细阅读，并为了获得积极结局而努力回想课程知识信息以便选对选项，这其实就是一次深度的自主复习，对教师教学目标的达成将大有裨益。例如，教师可以设计一个以“意外急救”为主题的幻灯片游戏，让学生通过游戏对主角从运动项目、运动准备、运动过程以及各项急救措施的选择来从对话框中选出正确的选项，力争达成“急救成功”的积极结局。如果学生选错了选项，则在“游戏失败”界面弹出的同时，还应附上正确选项以及相应的知识提醒［2］。

（三）通过远程课堂教学增强教学的互动参与感

小学生在参与任何一种活动时都更加倾向于和自己的“小伙伴”们一起，一方面可以让自己感到不那么孤独，另一方面也可以从同伴那里得到必要的帮助。在传统教学模式中，小学体育与健康教师常常会让学生和自己的同桌或关系比较亲密的同学结成小组。然而不可否认的是，小学生有着追求新鲜的天性，在享受和“旧友”默契的同时，也很希望能够认识更多的新面孔。基于这一认识，小学体育与健康教师就可以借助远程技术，组织学生和其他学校、城市乃至国度的学生进行线上互动，这既能让学生获得更新鲜的互动学习体验，又可以引入更多元的学习思路和灵感来帮助学生实现学习成果的扩大和优化。例如，教师可以在室内通过网络和交互白板等设备，借助实时翻译软件让学生和其他国家的同龄人进行线上交流，互相介绍一下自己喜欢的体育运动，在这个过程中了解一些诸如板球、毽球、棒球等异国体育项目的知识和参与乐趣，并可以此为契机实现对学生体育兴趣的充分调动［3］。

三、利用信息技术实现课程教学的人文性

（一）培养学生高尚的体育精神

体育与健康教学不单单要教会学生怎样正确开展体育锻炼以及基本的健康护理常识，还应对学生的体育精神有条不紊地进行塑造与培养。要想实现这一目标，小学体育与健康教师应当积极利用信息技术和网络资源，整理一些有关体育精神的视频资料并组织学生观看，在这一过程中让学生自然而然地生成对体育的全面认识以及对体育精神的个性解读。而后，再以此为基础引导学生谈一谈自己对体育精神的理解，让课程教学的人文作用得到最大程度的彰显［4］。例如，教师可以整理一些“世界杯”赛场上对手之间互相尊重、队友之间彼此帮扶的温馨镜头集锦；也可以搜集几位NBA巨星们艰辛的成长史，反映他们成功背后所付出的汗水；播放一些残疾运动员的专访资料，讲述他们不屈服于命运、执着于体育的心路历程等等。

（二）引导学生形成良好的体育情怀

体育学习和训练本身就是组织有效集体活动的一种形式，可以让学生在参与过程中感受到集体生活的乐趣和温暖。基于这一基本认识，小学体育与健康教师应当积极利用其信息技术在信息保存、分享和传输方面所具有的显著优势，在日常教学和训练中保留一些反映学生成长过程、互动乐趣和彼此情谊的影像资料，并将这些内容悉数保存起来。每当上室内课或者假前最后一节课时，小学体育与健康教师就可以将这些内容用幻灯片或播放器播放给学生看，和学生一起回味这些精彩的瞬间，从而引导学生形成良好的体育情怀和青春记忆［5］。例如，在小学毕业前的最后一堂课上，教师可以一边和学生观看这些影像记录，一边聊与记录内容有关的趣事，谈一谈在小学六年的体育课上大家所获得的收获。之后，教师可以将这些内容压缩上传至本班群文件中，方便学生回家后下载下来作为永久的纪念。除了以上策略之外，小学体育与健康教师还可利用信息化技术来作为优化学情搜集工作的工具，通过“大数据”分析技术快速掌握每个学生的体育素养成长状况，从而更好地制定科学的教学策略；还可以通过信息技术来完善家校沟通，及时将学生在体育训练过程中的影像和信息发送给家长，并从家长那里更便捷地了解学生的居家运动情况，为家校双维体育教学的落实提供必要的基础。综上所述，科技是教育的产物，而同样也能成为促进教育不断发展的强劲助力。小学体育与健康教师要真正认识到信息技术在课程教学中所能发挥出的巨大作用，借助信息技术设备进一步完善课程教学的有效性并优化学生的学习体验，同时对课外教学资源做更大范围、更深程度的开发和利用，以此来完善学生的体育与健康认知，引导学生凭借更为合适、更为轻松、更为有益的手段达成学习标准。只有这样，小学体育与健康课程的意义才能得到真正诠释，小学生也才能够为日后的学习、成长和生活积累更为坚实的综合基础。

作者：钱晓平

小学体育与健康教学篇3

2021年6月23日，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中明确指出：应将“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”作为深化体育改革的重要目标，而为实现这一改革目标，就要积极改善创新教学手段与方法，提升体育课堂教学效率。本文分析了当前小学体育教学中存在的问题及创新体育教学方法的必要性，并提出了几点改进体育教学效率的策略。

一、小学体育教学中存在的问题

（一）教育中方式与理念的相悖性

新课改的不断推进对体育教学也提出了更高的要求，尤其是2021年“双减”政策落地后，体育教学越来越受教育部门及社会各界的关注，使体育教学逐步成为小学教育体系中的重要组成部分。在实践教学的过程中“双减”政策的实施，体现了国家对于人才培养的关注度不仅仅在于提升教学质量，更是对学生综合素质的培养。《体育与健康》教学作为素质教育的重要组成部分，其在促进青少年学生身心健康发展方面发挥着不可或缺的作用。然而，纵观当前小学体育教学活动情况，仍然存在有明显的教学内容古板、单一的现象，甚至存在在短短四十多分钟的体育课堂中安排多项体育活动的现象，这种缺乏统筹设计和安排的体育教学过程并不利于学生真正感受到体育活动的乐趣，也不利于学生学习效率的提升，有悖于新课改中小学体育教学应促进学生全面协调发展、综合素养提升的要求。

（二）体育教师自身能力不足

教师是体育活动的主要组织者、实施者与指导者，可以说教师自身能力水平直接影响到小学体育的整体教学质量与效果。俗话说：“要给学生一碗水,教师首先要有一桶水。”只有体育教师自身有较高的教学能力和教学水平，才能给予学生更好的指导和帮助，才能切实提升学生的体育学习效率，达到促进学生身体素质发展、综合能力发展的效果。但是，当前我国多数小学都存在体育教师不足或体育教师专业能力不足的现象。在实际教学过程中，很多教师在教学时只是一味地按照传统的体育教学经验进行教学互动设计，课程的教学内容也只是按照教学要求进行授课，并没有充分考虑到学生的个体差异，对课堂教学活动的设计也缺乏从学生实际学习兴趣出发的灵活教学应用。在实际教学过程中，统一的教学内容、统一的训练强度、统一的考核标准，难免会对学生的体育学习兴趣和信心造成影响，使学生产生消极、倦怠情绪，甚至会降低学生对体育学习的积极性，导致学生产生抵触心理，不利于体育教学效率的提升。

（三）学生对体育课认知的局限性

小学生处于身心发展的重要阶段，通常而言，小学生的认知能力、思维能力尚不成熟，意志力薄弱，对体育课程的认知和了解也相对较少，很多小学生甚至单纯地认为体育课就是用来放松的，用来玩的。基于这种学习思想的影响，在参与体育课程的学习实践过程中，学生并未将其作为正科去对待，学习心理和关注程度相对较弱，整体学习质量和学习效率难以得到有效的保障。此时就需要教师做好引导，促使学生认识到体育锻炼的重要性，从而帮助学生产生正确的体育认知，为学生终身体育意识的形成奠定基础。但在实际教学中，很多教师自身的认知也具有一定的局限性，在教学过程中并没有充分地为学生渗透体育锻炼的价值，失去了体育教学原本的价值，不利于学生正确体育认知的形成。

二、创新小学体育教学方法的必要性

在小学基础教育阶段，体育课程对培养学生的健康体魄和塑造坚韧不拔的品格具有重要的作用，是德育的重要组成部分。随着国家基础教育改革的深入发展和落实，素质教育背景下的体育教学工作更是受到了社会各界的广泛关注。在这一教育背景下，体育课程的教学质量虽然得到了一定程度的提高，但是在实际体育课程教学实施的过程中仍然存在一些影响教学质量的因素，使小学体育教学工作远远无法满足现代化素质教育的需求。就当前小学体育教学而言，教学过程中仍然存在有明显的教学模式单一、枯燥等现象，很多教师在教学过程中只是单纯地将体育课程当作简单的体操、田径、排球、足球等运动项目的学习，教学内容有较大的局限性；且教学方式多以教师口头讲解、示范为主，这样的教学方式不仅不利于培养学生的体育兴趣，同时也不利于学生充分掌握相关体育运动的方法和技巧。因此，为了提升小学体育教学效率、促使小学体育教学真正适应现代化体育教育发展的要求，相关部门必须加强对体育教学方法创新与改革的重视。除此以外，加强对小学体育教学方法创新的必要性还体现在下述几点：其一，体育锻炼在提升学生身体素质、促进学生身心共同发展方面发挥着积极的作用，学生只有具备了良好的体魄，才能更好地投入文化的学习中，才能更好地适应今后的学习与工作。其二，体育文化在世界经济发展所扮演的角色十分重要，加强对小学生体育教学的重视，不仅有利于学生身心健康发展，同时还可以在体育教学中为学生渗透民族文化精神，是对学生精神层面培养的重要途径，也是我国经济、政治、文化发展的必然趋势。

三、深化体育改革，提升小学体育课堂教学效率的方法分析

（一）教学观念——积极更新观念，提升教师教学能力

受传统应试教学思想的影响，在日常小学课程教学实践中体育课程都是以“副科”的角色偏居一隅，不仅缺乏学校方面的教学重视，同时对于学生个人以及家长来说，也并没有正确认识到体育课程的教育意义，都存在不同程度地忽略体育课程价值的情况。在传统教学观念中，学校的教学重点应该更多地放在学生学习成绩的提升和应试能力的培养上，这样片面化的教学认识从本质上增加了体育课程顺利开展的难度。因此，在提升小学体育课程教学实效性的工作中，相关部门首先要革新教育工作者的思想认识，从自身教学观念出发，明确体育课程的积极教学价值，提高教育工作者对体育课程教学意义的正确认识。深化体育教学改革背景下，小学体育与健康应更关注学生综合素质的培养，而提升学校、教师对于体育教学的重视程度，改变传统单一僵化的教学方式，则是实现小学体育教学创新及教学效率提升的重要前提。只有学校及教师紧跟国家的教育政策、积极创新教学理念，才能真正实现体育教学思路与方法的创新，才能为体育课程教学效率的提升提供保障。这也就要求学校与体育教师应从“综合育人、培养体育核心素养的高度”入手，逐步转变教学理念，将传统的“以教定学”理念转变为“以学定教”，积极关注学生的个体差异，尊重学生的学习主体地位，真正将学生作为课堂的主体来开展教学活动，从而真正达到提升体育课堂教学效率、实现体育教学改革目标的效果。

（二）教学形式——创新教学形式，优化体育教学内容

积极改变传统单一僵化的教学模式，改变既往体育教学中存在的项目繁多、内容缺乏系统性等现象，同时积极优化教学内容，开展系统连贯的、符合学生身心发展需求的教学内容，教会学生健康知识、基本及专项运动技能是体育教学改革的重要内容。作为体育教师，必须充分了解各阶段学生的身心发展需求及兴趣特点，打破传统体育课堂形式的局限性，积极创新教学方式、优化教学内容，从而不断提升体育课堂教学效率。

1.引入游戏教学

比如，对于传统小学体育课堂中较为常见的教学活动内容“跳得高、跳得远”，以往教学中教师多是在为学生讲述了“理论要点”后，通过现场演示的方式为学生展示正确的跳远方法，然后由学生进行反复的强化练习。这样的教学方式较为单一、练习形式枯燥，很容易导致学生出现厌烦情绪，甚至出现敷衍现象，从而影响教学效果。因此，教师要深入地进行思考和研究，了解传统教学中存在的问题，并深入挖掘、整合教学资源，从而推陈出新，对教学形式及教学内容进行创新优化，以达到更好的教学效果。实际教学中，教师可以对传统教学方式进行革新，以“跳垫子”“跳房子”等教学方式为基础，对教学形式进行优化与创新，从而促使体育课堂变得更加有趣。如课堂开始前，为学生准备好气球，保证人手一个，然后通过开展“头顶气球”的趣味游戏方式来进行教学活动，教学过程中可以要求学生将气球顶向空中，然后通过头或手对即将落下的气球再次顶向高处。以这样新颖的、有趣味性的教学方式开展教学活动，可以改变单一教学方式给学生带来的枯燥感，同时还可以在学生顶气球的过程中对其跳跃能力进行锻炼，让学生在潜移默化中掌握“连续起跳”的动作要领，达到寓教于乐的教学效果。

2.老游戏新玩法

在体育与健康教学活动中教师还应该积极变化教学形式，以传统体育与健康教学中的常见游戏为基础进行创新、改变与突破，通过老游戏、新玩法的方式来给体育课堂注入新鲜血液，从而在传承和保留经典体育游戏活动的同时，让体育课堂变得更加生动、更有趣味与活力。比如，对于“喊数抱团”这一经典体育游戏活动，以往教学中多是教师随机喊一个数字，然后让学生进行抱团，久而久之学生也会产生枯燥、厌烦感。此时，教师就可以对以往的教学方式进行改进和创新，通过“听口令计算结果抱团”的方式开展游戏活动，如可采用“2+2+？”“2×3=?”等方式作为口令，让学生根据口令抱团。以这样的方式开展体育活动，不仅可以更好地契合学生的兴趣特点及能力特征，同时还可以更好地集中学生的注意力，锻炼学生的应变能力及反应能力。再如，在“跳绳”教学中，教师可以改变以往机械性的练习方式，以“花样式跳绳”方式来开展教学活动，将跳绳形式拓展为单人跳、单绳双人跳、跳小绳、跳大绳、前后挽花跳等不同形式，同时也可以让学生自主创编跳绳花样、跳绳游戏等，让学生在不同的形式中获得更强的活动体验，促使学生在掌握体育活动技能的同时，达到增强体质、充分感受体育活动的乐趣的效果。

3.开展多媒体教学

单纯的口头讲解、动作示范都具有一定的时效性，对于一些复杂的、难度较大的体育动作，仅仅通过这样的方式进行教学可能会影响到学生对体育动作的掌握情况，容易增加学生的学习难度。因此，在实际教学中，教师可以合理地在体育课堂中融入多媒体技术，通过多媒体为学生播放相关的体育动作，并可以通过慢动作播放、暂停等方式来为学生提供充足的揣摩、模仿时间；同时在学生观察、模仿、练习的过程中，教师则可以做好辅导、指点、纠错工作，促使学生更好地掌握相关动作要领，提升体育教学效果。且以多媒体辅助教学，还可以丰富体育课堂形式与内容，对激发学生兴趣、提升学生学习积极性也有很大帮助。

（三）教学评价——完善教学评价，提升教学评价全面性

教学评价是教学活动的重要组成部分，以往体育教学中其评价重点多在于学生对技能的掌握情况、动作表现情况。而在教学改革背景下，教师应该改变单一的评价方式，积极丰富评价内容，以多元化的评价方式来提升评价的客观性与全面性。如在课堂评价时，也可以转变传统的以教师为评价主体的模式，通过教师评价、学生评价、小组评价等多种形式来展开评价。当然，教师在开展教学评价时还应多关注对“知识、能力、行为、健康”等方面的综合评价，不仅要重视学生对技能的掌握情况、动作表现是否到位，同时还应重视对学生健康行为、良好品质的评价，对知识应用能力及比赛能力的评价等。比如，对于动作要点掌握准确的学生，应积极表扬和肯定；对于在团体活动中表现良好者，也应积极鼓励表扬。同时，教师也可以组织学生进行相互评价，如在“喊数抱团”教学中，教师就可以让学生相互评价，如在游戏活动中同学之间的合作情况、反应能力等。这样通过多元化的评价方式来提升评价效果，促使学生更全面、客观地了解自身的优势和不足，从而在教师的引导下有针对性地进行改进和完善。此外，为了全面提升体育教学改革目标，学校还应做好各项组织保障工作，如体育教师的人员配备保障、体育器材及经费的投入情况、体育场地的建设情况、体育课程课时设置情况等，通过不断优化的体育教学器械和条件为体育教学质量的提升提供基本、有效的保障，借助多样化的教学互动设计，充分激发小学生主动参与体育运动和学习的兴趣，在教师的教学指引下科学提升课程教学效率，为学生的成长和发展创造良好的学习空间。

四、结语

总而言之，素质教育及深化体育教学改革的背景下，体育与健康课程越来越受社会各界重视，作为体育教师，在实践教学过程中必须以国家政策为基础教学指导，积极学习新的教学理念，不断创新教学手段、优化教学内容，并对教学评价方式进行完善，从而为小学体育与健康教学效率的提升提供基本保障，为体育教学改革目标的实现提供动力，为小学生身心健康发展提供有效帮助。

作者：王晓江 单位：福建省厦门实验小学