关键词：说课；综合艺术；创新；乐学
中图分类号：G623.71
2007年11月21日全国中等职业学校“音乐”教学说课比赛于成都举行。经过层层选拔，我有幸代表湖北赛区参加这次大赛，并最终获得全国一等奖的好成绩。通过这次大赛使我更深层次的了解到说课这门艺术，更多的体会到说课在教学中的推动作用。
从说课本身来讲，怎样在大赛中展示说课的艺术？怎样把说课与教师的综合素质完美地结合，力求说课综合艺术美的完美体现？是我一直在思考的问题。
作为音乐教师的我也曾多次登台，舞台上音乐美的表现；服饰色彩美的表现；舞台形象美的表现，都使观者享受着听觉、视觉等感官上赋予的综合美！音乐教师能在舞台上展现个人的综合艺术魅力，而在三尺讲台上是否也能同样展示出这种综合艺术魅力呢？我想答案是肯定的。教师虽不是演员，但面对学生讲课同演员面对观众演出有着异曲同工的作用：一个是以歌声或舞步打动人的心弦；一个是以语言启动人的思维想象，一个是舞台；一个是讲台，一个是面对成千上万的观众；一个是好学的学生，演员和教师都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的责任。而达到这样良好的课堂效果就需要有良好的课堂教学艺术。
讲课是艺术，说课同样是艺术；讲课需要课堂教学艺术，说课更需要说的艺术。在说的要求上比讲更难，它要求教师在15分钟内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容不仅用简要准确的语言表达出来，而且要表现得更深动，让听者有犹如亲临课堂的感受。这些都给说课教师带来了比上一节课更大的难度，把握不好不易成功。
说课的基本模式包括：说教学内容、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序。
1、说教学内容的艺术：首先说教材的地位与作用。教师要读懂教材，了解教学内容“讲的什么”“为什么讲”“为什么这样讲”、根据大纲要求，说清楚教材的地位和作用。其次说教材的重难点。对教材的作用和地位进行了仔细研究后，教学的重难点就显而易见了。重点是本节课教学的重要知识点，难点则是学生学起来感到困难的方面，而教学重点和教学难点往往是有联系的，因此为何制定这样的教学重点和教学难点，就是说教学重难点的核心问题。
说教学内容必须要注意的问题：紧扣教学大纲，制定教学内容；钻研教材，说准教材特点；研究学生情况，制定重难点；突出重点，说活重点。
2、说教学目标的艺术：现代教学的突出标志是有目标的教学。现代教学论的基本观点是：学会学习、学会创造、学会做人、学会生存。用现代教学论的观点指导课堂教学，课堂教学的目的和任务一定是使其会学――有方法的学习；乐学――轻松愉快的学习；善学――富于创造的学习。教学目标的导向就是在教学活动中目标训练自始自终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次的循序渐进的展开和收拢。把握好这些教学目标的原则和特性后，说教学目标就会是有的放矢了。
3、说教法的艺术：说教法实际上是说教法的选择。教法选择一般包括选择标准和选择程序两个方面。①依据教学原则选择教法；②依据教学目标选择教法；③依据教学内容选择教法；④根据学科特点选择教法；⑤依据学生特征选择教法；⑥依据教师特点选择教法。说教法，一要讲教法的选择，讲明为什么选择这种教法；二是讲为什么要运用这种教法，从理论和实践上讲明依据；三要讲教法在教学程序中的具体运用。
4、说学法的艺术：说学法就是说出对学生学习方法的指导。首先使学生学会学习模式，如：激发动机使学生愿学；训练思维使学生活学；培养思维能力使学生乐学；指导学法使学生会学。
不论是教法还是学法都要掌握“三多三鼓励”，即多启发、多直观、多实践；鼓励提问、鼓励讨论、鼓励标新立异。
创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。整个说课的过程中，教师要始终能够体现这三个字“新”“美”“说”。“新”：说课要突出方法新、结构新、联系新、手段新、设计新、开结新，有了这些“新”从一开始就能够使这节课吸引学生、吸引评委。“美”：美是艺术的核心。说课要跟讲课一样处处体现美，给听着以美的享受。内容美――教师要善于从教材中提炼美、提示美、使教学内容更添光彩。语言美――教师的语言是决定说课成败的关键。其中包括教师的语言本身和教师的肢体语言，教师的语言本身应该具备标准的发音、良好的语感、还要掌握语言的节奏艺术。而肢体语言对于教师来说也是非常重要的，肢体语言与语言的完美配合，以及正确得体的肢体语言的表现能够为教师说课的成功起到不可小视的作用。情感美――情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。“说”：说课中的说是关键，怎样说清楚上课的每一个环节，并使评委能感受到相应的上课效果，有一定困难。但如果注意到几点可以帮助我们的说课：①说课不等于备课；②说课不等于讲课；③说课不等于背课；④说课不等于读课。教师在说课时要紧紧围绕着“说”字，突出说课的特点，要尽量把课说“活”。
说课除了要突出说课“说”的特点外，与讲课最大的不同在于“说教法”“说学法”这两个重要环节。这两个重要环节是教师教学思路的具体体现，是实施教学过程的基本构想，能否围绕教学思路实施“教法”，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑也是此次说课的关键所在。
当教师掌握好以上所有关于说课的各个方面后，剩下的就是教师在比赛场上展示自己的魅力了。这其中教师比赛的服饰的选择也尤为重要了，合适自己的服饰、合适赛场氛围的服饰将会为参赛者赢得重要的开始！
总之，说课是一门艺术，是一门综合艺术，是一门体现教师综合素质的综合艺术，需要教师不断的研究，不断的探索的教学艺术！
参考文献：
[1]石鑫.浅谈高职教师如何说课[J].价值工程.2011（22）
[2]鲜尽红.精心备课，提高课堂教学效果[J].中国医药指南.2008（18）
在首届全国艺术院校哲学社会科学发展论坛上，多位学者都表示，现阶段高校急需建立新的艺术学科评价体系，将艺术学科的评价标准与传统科研评价体系区别开来。具有现代意义的中国高等艺术教育至今已经有百年的历史，从最开始依附于文学门下，到如今成为独立的学科门类。但目前许多综合型高校的评价体系中，依然把论文著作、研究报告作为评价学科成果的标准，未能将艺术创造纳入体系。对于许多从事艺术实践和艺术创造的学者来说，无法把艺术实践和创作活动以论文的形式表现出来，影响了他们的工作评价。因此，艺术科研和艺术创作需要一套符合艺术特点和规律，以本学科、本艺术门类相匹配的评价机制。应该把各种艺术创造和实践视为广义的创作活动，其作品应该视为广义的学术成果。作为一种知识创造、一种思想创造，各个学科评价的本质是相同的。要避免以形式评内容、以载体评内容，原创性、影响力和贡献度是评价所有知识劳动成果的重要标准。
（江 耘）
洋节泛滥 抵制不能靠发文
近年来，圣诞节、情人节等“洋节”深受年轻人推崇，相反，倒是中国的诸如端午节等传统节日受到年轻人的冷遇，在这样的情况下，引导广大民众，尤其是青少年更加重视传统节日无可厚非，但发文抵制“洋节”显然不合时宜。毕竟，现在全球文化已经逐步进入一个交融时代，社会应当给予广大年轻人更多的包容，让他们“零距离”感受全球文化，这对于他们将来更好地适应社会发展大势也并非坏事。我们中华民族是一个有着五千多年文明史的国家，许多传统节日往往都有着特殊而深刻的意义，教育引导广大民众用心感受这些特殊节日背后蕴藏的文化底蕴，乃全社会共同的责任。但要想有效抵制“洋节”，绝不是靠一纸行政命令和公文就能达到效果的，其关键在于通过更多潜移默化的手段来增强传统民族文化的辐射力，要通过更多深入细致的思想感化，引导广大民众加强对民族文化的信奉与坚守。
（周 歌）
语文课堂“假语文”泛滥成灾
当下学校语文教育存在诸多问题，已经是不争的事实。概括地说，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义;二是语文的元素，即字词句段篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面化，没有融化在语文教学中;三是语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员;四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段;五是作为语文老师的基本素养普遍不高，比如讲课的声调语态，普遍娇声假气，再比如粉笔字，有些写得歪七扭八，还有课堂运用、课堂表达等都极缺语文素养。
关键词：播音主持；语言；艺术魅力
中图分类号：G265 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2015）24-0237-01
播音主持专业作为新兴的专业，今年来备受关注，发展迅速，作为播音主持人需要具备较强的交流和说服力能用情感作为工具来进行沟通，播音主持人能够适当的煽情言语来诠释。
一、播音主持中语言艺术魅力的定义
艺术魅力是艺术作品对观赏者的浓烈的艺术感染力。语言艺术则是艺术表达中的其中一种表达方式，是播音员、主持人用语言的表达形式传递信息，在这个过程中涌现出想象力、吸引力和感染力的过程。受众则通过听觉或者视听结合的方式来享受这种艺术的魅力。播音主持中的语言艺术魅力包含了很多方面，如丰富的语言文化基础知识、良好的语言表达能力、语言组织能力。播音主持的语言艺术表达能力不是照本宣科的读稿子，是需要我们的播音主持人员将内容用自己的头脑进行理解，在结合当前的时事政治、资讯以及受众的喜好用自己的方式表达出来。当然还要考虑播音主持人的音色等辅助特点。一位优秀的播音主持人长长能给人以耳目一新之感，从纯粹的收听节目转变成一种享受。要想在播音主持中形成自身独特的语言艺术魅力，需要注意很多的方面，如播音主持人员的普通话的标准程度，在播音中，尽可能的采用口语化的形式进行播报，同时在播报中语言要尽量的精炼，不拖沓，尽可能的简明扼要，要时刻将观众放在心里，在较短暂的时间内表达清楚。然后要想让短时间内被受众喜欢，至关重要的一点就是语言表达要有特点，适度的幽默感将受众的专注点牵引到自己的节目中。
二、播音主持中语言艺术魅力何以展现
语言表达是人类沟通的主要交流方式之一，人类通过语言来交流思想，语言推动人际交往过程中的交流和沟通。播音主持专业这门新闻传播学的一个分支，对语言艺术的表达有着较高的要求。在当前各类媒体如此剧烈的竞争形势下，播音主持人要迎接新的挑战，不断的充实自身，充实自身的文化底蕴和为学涵养，一边更好的展示语言艺术魅力。
（一）增强自身的学习，不断拓展知识面
语言隐藏的艺术魅力其实从语言内涵上来看就是语言的内容要丰富，要赋予感染力、震撼力、创造力。要想做到这点，我们的播音主持人，需要大量的阅读和学习钻研，在平时就需要大量的积累。在播音主持人也是众多文艺工作者中的一员。需要具有扎实的语言文字功底，语言组织能力、经常培训和练习。此外，播音主持人这个职业具有一定的特殊性，经常能遇到一些突况，特别是某些对专业知识较高的知识型节目，更需要我们的主持人做好充足的准备工作，在工作的空余时间多多学习，拓展自己的知识面。这样既能在节目主持中，对节目内容有着更深刻的理解，能够恰当的时候给予合适的点评，在过程中更好的找到受众关心的话题。
（二）播音主持语言中注重声音魅力的表现
我们的高等教育中对在校的播音主持专业的学生进行专门的发声训练，使得学生能够在今后的工作中展现出自己最好的一面。这中间包含了发音是否标准，呼吸是否正确，以及坐姿和站姿的标准及优雅程度。这里面发音是否标准是衡量播音主持人是否合格的最基本的条件，也是衡量声音是否富于魅力的一个必要前提条件。播音主持人和普通人说话不一样，一般情况下都要求其用丹田进行呼吸。能否控制好丹田呼吸的节奏是能否控制好语音语调的基础。俗语中所说的“站如松，坐如钟”就是一个完美的诠释。播音主持人的站姿与坐姿都充分体现了其内在的气质。
（三）播音主持人的个性魅力需要从亲和力、语言表达亲和力着手
随着物质精神文化水平的提高，受众的欣赏水平的不断提高，对播音主持人的要求较之传统要求也有了提高，期望播音主持人有个性化的表现。以现今在各类媒体上比较受欢迎的主持人来看，鲜明的个性是受到关注和喜爱的重要原因之一。播音主持人要想在播音主持中做到别具特色，口语化的表达也是一个重要因素，以周立波为列，他的知识面非常的广博，涉猎面极广，但是在其主持节目的时候语言非常的接地气，朴实而简洁，用受众能接受的口语、方言的形式进行深入浅出的进行表达自己的观点，在他的节目中感受到生活的气息，缩短了主持人和观众的距离。
三、播音主持语言艺术中情感与语言艺术的融合
播音主持人在节目中能够实时和受众进行情感的交流，通过自身的语言艺术魅力感染受众，与受众间形成共鸣，将在节目中形成高潮，促进节目的成功。播音主持人只有学会了换位思考，在节目中和观众站在了一起，想观众之所想，才能成功。综上所述：不同的播音主持人因为自身的特色、受教育程度、知识面、知识的沉淀程度的不同，在语言艺术魅力中的展现的侧重点都略有不同。有的专注于情感的表达与宣泄，有的注重于用真诚的态度和语言来感动对方，有的注重于风趣幽默接地气的语言表达方式，有的注重于言简意赅的表达方式。总的来说，播音主持的语言艺术魅力不是简单的语言独白，而是播音主持人与受众之间进行交流沟通的全过程。当前经济的繁荣带动了传媒业的高速发展，在激烈的竞争形势下，更需要播音主持人不断审视自身，深挖自身，挖掘出独特的语言艺术表达形式，提升自身艺术修养，最终形成自身特有的语言艺术魅力。
参考文献：
[1]刘琼.基于后现代语境的播音主持教育教学改革策略探究[J].科教导刊(上旬刊),2016,03.
关键词：中学；英语；教学；艺术
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-177-01
中学英语教学中，始终贯穿艺术性教学，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造，化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使教育、教养和谐发展，学生素质全面提高。
一、挖掘教学内容的艺术性
教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真，情感观点爱憎分明，语言表达幽默诙谐、生动活泼，故事情节跌宕起伏、环环紧扣。若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的艺术因素进行适量、有机、按序、定度的处理，这就是挖掘教学内容艺术性的具体化要求。
1、形象化：在初中英语教材中，课文内容主要是故事性文章，这些故事对人物、事件的描述逼真、准确。教师在教学过程中，要把握时机，恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术，有助于学生准确理解教学内容，提高语言表达能力。
2、情节化：谈话时，话题的提出及展开，文章中故事情节的构建纯属艺术造作：顺叙，层层推进，核展仁现；倒叙，晴天霹雳，雨过天晴，渐见天日。情节布局的轻重缓急，九曲一直，那都应是说话人和作者心迹的流露。在英语课堂教学中，引导学生理清文章的纹路，读懂作者的心声，欣赏情节的艺术化组合，有助于培养学生的创新思维能力。
3、情感化：教师投入真切的感情，充分利用教材本身所包含的情感因素，用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读，惟妙惟肖的体态演示，妙趣横生的点拨，能引起师生心灵的撞击，在现生活中的真实情感，收到极佳的教学效果。
二、研究教学形式的艺术性
教学形式就是教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取的活动方式的总称。艺术性的教学形式具有教学过程的交际性、多样性、真实性和科学性。
1、交际性：英语课堂教学过程的交际性是外语教学方法主旨，是教学规律科学性的核心，也是开展艺术性教学。良好情境的创设和运用必将淡化刻意进行传统语法教学的痕迹，而突出了交际效果。
2、多样性：一名合格的教师从不固定在某一种教学法上，而是随着教学对象不同、教学环境的改变、教学内容的变化、教学目标升迁而演变出无数的新变体，从而吸引学生学习英语的注意力，使学生学得轻松自如，生动活泼，真正实现减负增效的目的。
3、真实性：意大利艺术大师塔梭说过，“美是自然的作品。”自然美是教学艺术美的源泉和神韵，离开了自然美，教师在课堂上所运用的一切艺术手法，无论是语言的还是非语言的都会显得那么矫揉造作，令人生厌，或幼稚可笑，苍白无力，更无美的享受可言。
4、科学性：英语教学的科学性通常指英语语言科学、外语教学规律、教学手段和英语学习者的条件等因素。艺术性教学必须遵循科学规律，建立在科学性的基础之上，反过来科学性又应采用艺术手段体现出来，这样科学才有活力才会出彩。
三、提高教师的艺术素养
夸克（Quirk.R）说过，“教师是儿童通往思考过去，抓住现在和走向未来的大门。”英语教师在艺术性教学上起着传授、组织、控制、交流、合作、创造和心理调节等方面的主导作用。而所有这一切，必需和谐、优雅的感染和感动。那种“赏心悦目、心旷神怡”的境界，有赖于教师“五美”素养和进取精神。
1、心灵美：英语教师首先要热爱英语教学工作，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，恪尽职守，敬业乐群，关爱学生，教师育人，为人师表。同时，还应有乐观、向上、宽容的好品质。心灵美是人格魅力的核心。
2、思维美：教学的思维美决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一。也就是说，教师遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观、富有哲理和饱含人文精神的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
3、教态美：教师的教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教师的服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容，欢快而严肃，给学生以可亲可敬的直觉。亲其师，信其道，才能笃其行。亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，且遇乱不急，受挫不燥，坚持教学民主，是每位教师都应具备的取胜武器。因此，我们要经常练眼睛、练手势，练健美，矫正自身形象，使英语课充满阳光！
4、语言美：教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体动语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
语言是人类沟通交流的主要方式，人们通过语言表达所思所想，语言促进了人际传播中的交流与理解。播音主持专业作为新闻传播学下面的分支学科，更是在语言艺术方面对他们提出了更高的要求，在媒体竞争如此激烈的当下，播音主持人不能不迎接播音主持表达、语言艺术风格展现等新挑战，以下笔者将谈谈播音员、主持人如何展现语言艺术魅力。
1.声音魅力的展现
据笔者所知，播音主持专业的学生在校期间都会进行发声训练，力图尽可能地展现最好的声音魅力。其中包括发音标准、正确的呼吸、优雅的坐姿或站姿等。发音标准是最基本的专业素质，也是声音富有魅力的一个前提条件；播音员、主持人一般要求用丹田呼吸，处理好呼吸的节奏是控制语音语调的基础；俗话说：“坐如钟，站如松”，主持人的坐姿和站姿体现了其内在的气质，同时也能消除一定的紧张感。最重要的一点是，要把各种不同的语境带入播音主持中，使受众产生情感共鸣。这是属于语言艺术魅力的外在表达形式。
2.强化语言文化功底，扩展知识面
语言的内在艺术魅力主要是指语言内容丰富、富有感染力和创造力。这里就离不开平日里的积累。播音员、主持人作为一名文艺工作者，应该有扎实的语言文字功底，言语组织多变创新，这里可以通过不断学习和培训炼成。另外，因为播音主持是个特殊的职业，经常需要应付很多突发状况，特别是一些对专业要求较高的节目，更需要主持人在工作之余不断拓宽自己的知识面，这样不仅对节目内容有了更深刻的理解且能适当地给出点评，更能与细分后的受众有更多的共鸣和对话。
3.口语化、亲和力创造个性魅力
随着受众的欣赏水平的提高，对播音员、主持人也有了“个性化”的期待，纵观现在活跃在媒体特别是电视行业的主持人中，个性鲜明是形成广大受众喜爱的主要原因。要做到主持风格独具一格，口语化的表达是重要要素。比如央视评论员白岩松，他读书涉猎极广，但主持时往往语言简练朴实，评论简洁中肯，他用受众能接受的口语化的方式深入浅出地表达自己的意见，这就是语言个性魅力的体现。除此之外还包括娱乐节目主持人何炅，多年来他塑造的形象让受众感到非常亲切，这离不开其幽默、风趣、机智的口语化语言表达方式，看他的节目处处可感受到生活气息，拉近了主持人与受众的距离。
4.情感和语言艺术融会贯通
播音员、主持人在主持节目时若能与受众形成情感交流，通过语言艺术感染受众、感动受众将助推节目的成功。电视节目主持人赵忠祥老师曾经说道：“节目主持人应该与观众站在一起，想他们之所想。”这话没错，节目主持人应该通过感情与受众紧密结合在一起，用真诚的语言拉近与受众的距离，同时也可充分展现自身语言艺术魅力。特别是一些情感类节目，更是需要主持人情感的表达，让受众的思绪跟着节目进行，对节目内容产生共鸣，最后对节目形成依赖感。但是需要注意的是，这里提到的情感与语言艺术的融会贯通，并不是指胡乱煽情，而是建立在传播真实情感的基础上的。
二、结语
关键词：初中生 体育教学 艺术性语言
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01
初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性 专业名词通俗解释
语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。体育是一门专门学科，拥有自己的学科语言，体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标。例如在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去表达动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。但在解释动作要领与体育原理的时候要尽量使用通俗的语言，以便不同层次的学生都可以轻松接受。与其他学科的课堂教学要求整齐划一保持安静不同，体育课堂教学注重学生的参与程度与活跃程度，因此，教师在讲解完理论知识与动作要领外，还要用活泼煽动、富有情趣的言语来充分调动学生活动积极性，运用分析综合、灵活设疑的语言带来课堂的启发性。为了保护学生的体育兴趣，当学生出现动作失误，教师上前纠正的时候，更是要注意语言的把握，多运用风趣幽默的语言，减少学生的逆反心理与抵触情绪，化解师生隔阂，让学生在笑声中重新尝试掌握正确的动作要领。因此在体育课堂教学中，专业名词通俗讲解，既可以让学生了解体育学科的专业性，又有助于学生对深奥理论词汇的理解。
2 体育课堂语言艺术性 按照内容变化节奏
体育运动本身蕴含着多变的节奏节奏，体育老师在课堂教学时要注意不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的调整。例如说在讲解体育理论与动作要领的时候，简单的可以语调轻快地一带而过；重点内容要多强调的就提高语调，提醒学生集中注意力加强关注；讲到关键点与难点的时候就要放慢语调，着重语气，一字一顿地反复提醒，直到大多数学生领会为止。而到学生实践活动开来的时候，教师就要用高亢、嘹亮、明快、简洁、动感十足的语调带动学生的活动积极性，让学生慢慢地动起来，参与到练习中。例如，在做准备操的时候，高抬腿动作就可以由慢到快，教师的语调节奏逐渐加急，同时辅助以拍手或者哨子，来增加学生的课堂活动量，增强学生的身体机能。因为课堂教学节拍的强弱，力度的大小，口号的长短，声调的高低，抑扬的有规律变化，这些语音语调、语言节奏的变化，能给学生以较强的刺激，从而且到明显的课堂教学艺术效果，增强体育课堂教学的吸引力。
3 体育课堂语言艺术性 对象差异基调调整
在初中体育课堂教学中，面对的形形的学生。例如对男生可以说的话，对女生不一定适合；对体育高材生说的语言用到体育学困生上可能会造成误会。因此，体育教师在课堂教学或者是活动指导的时候，都要根据不同的教学对象调整语言基调。对初一年级的学生，他们的抽象思维发展水平低，那么教学语言应当生动、形象、具体、明朗、亲切，多做示范动作，反复进行讲解，注重一对一的指导，语音语调要柔和可亲，批评的时候要避免简单粗暴，多采用表扬语言和上扬的语调，让学生多收肯定，增强体育锻炼的自信心，克服参与活动的心理障碍；对初三这些高年级的学生，他们的抽象思维迅速发展，简单形象教学语言已经不能不能满足他们这个年龄群的求知欲望，这时候体育老师在课堂教学语言应当深刻、多变、具有哲理性，在指正学生动作偏颇的时候，语言的基调要平和与平等，多从学生的角度出发；在讲解体育理论与动作要领的时候，可以偏向含蓄，让学生回味无穷体育教育的深刻内涵，而在指导体育活动的时候，要铿锵有力，用教师语言带动学生活力，促进体育教学的发展。
4 结语
以上所说的都是针对体育课堂的口头教学语言，其实语言好包括肢体语言、表情语言、符号语言等，体育教师在教学过程中都要注意把握，处理得当，能让体育课堂增色不少。可以说在体育课堂教学中，教师运用富有感染力的艺术性教学语言，可以缩短师生距离，提高学生体育兴趣，增强课堂活力。总而言之，体育教学中注重艺术性语言的运用，通过教师的语言感染力带给学生排除困难，积极向上的动力。教师简洁明快节奏十足的教学语言能振奋学生的精神，使他们积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
参考文献
[1] 张洪宾.“情绪辅导”在体育教学中的应用[J].体艺世界，2012（3）.
[2] 赵翠英.初中政治课堂教学语言的艺术特点[J].学周刊，2011（4）：126.
[3] 冯晓丽.体育教学艺术的概念、特征和功能[J].山西师大体育学院学报，2007，22（1）：90-92.
关键词：新疆 民汉双语 播音主持
随着新疆经济的发展，新疆传媒业也有了跨越式的发展，广播电视节目的内容和形式越来越多样化，听众和观众的数量越来越多。但是，就目前新疆广播电视业发展现状来看，仍然十分缺乏高水平的“民汉”双语播音员、主持人，这将会对新疆广播电视的发展造成不利的影响。
在双语播音主持人才已成为众多媒体竞相追逐的稀缺资源的今天，亟需做好“民汉”双语播音主持人才的培养工作。进入新世纪以来，新疆艺术学院播音主持艺术专业越来越重视双语教学和教学实践，在专业人才培养方面，不断更新观念，注重发展专业的民族特色，大力开展“民汉”双语教学。经过近十年的发展，已经培养出一大批专业基础知识扎实、素质高、能够满足市场需求的新型新闻传媒综合艺术人才。新疆艺术学院播音主持艺术专业大力推进以提高少数民族汉语水平为主要教学目的的双语教学，已成为专业艺术教育改革的一个亮点。
一、新疆“民汉”双语播音与主持艺术的实际应用
当前，关于“民汉”双语播音主持艺术的理论文章和著作尚无专人研究，理论研究滞后，接近于空白，目前仅处于教学实践阶段。以笔者所在的新疆艺术学院为例，从2001年起，播音主持艺术专业开始招收双语播音主持方向的本科生。2006年播音主持艺术专业开设汉语—英语、维吾尔语—汉语“双语播音课程”，民语专业虽然教学实践上具前瞻性，却一直没有走出两种语言简单相加的误区。
1.双语播音主持不仅仅是两种语言的简单相加。“民汉”双语在节目中既能交互使用又能共同存在。两种语言交互使用，在节目进程中必须根据节目内容的需求加以变化，更要根据受众所期待的语言调整具体布局，运用两种语言有主有次、由浅入深、由简入繁、雅俗共赏的进行讲解评述。双语广播电视节目中要有不同的内容，如属于不同国家、不同地区、不同民族的内容，且其受众也会有文化层次的不同，以及认知水平的不同，因此便产生出了不同类型、不同形态的“民汉”双语交互使用的节目。在一档节目中，存在两种语言，用两种语言共同完成节目的传播任务。节目一般由两个人主持，用两种语言准确对话、评述、表达、介绍。因此，如果传播主体只限于使用一种语言，如现场同声翻译或者给主讲人作翻译的情况，都不属于双语教学研究的范围。
2.“民汉”双语能力与双语播音主持两者在艺术创作中不可简单画等号。在“民汉”双语教学实践中，笔者一直思考这样一个问题：是否只要播音员、主持人会说标准的汉语和民族语言，就具备了做双语播音员、主持人的能力，就一定能够胜任双语播音主持工作？其次，“民汉”双语播音主持是不是把民族语言和汉语拼凑在一起就行了呢？实际上“民汉”双语在广播电视节目的具体操作上并不是这么简单。例如，在一个谈话节目中，主持人要和节目现场的不同民族的嘉宾一起，双语贯穿谈话全程，用双语相互转换的形式交流一个话题。其首先要考虑的是在驾驭双语播音主持过程中，如何完美地把“民汉”双语架构在节目里；如何合理地控制“民汉”双语的比例；如何在多元文化语境中准确自如地转换“民汉”双语；如何体现新闻魅力，使“民汉”双语成为传播话语体系的重要部分。在人才的培养和实践中，笔者深切地体会到，具备“民汉”双语能力的人不一定就能够担负双语播音主持工作，双语能力与双语播音主持在创作中不能完全画等号。
3.“民汉”双语播音主持人才的培养重点应该是：提高其用双语驾驭节目的能力。“民汉”双语播音主持能够更好地在传播中争取到传播主动权。如今只要打开收音机、电视机等，都能听到看到新疆各地广播电台和电视台正在用“民汉”双语来呼台号，各民族受众都能够欣赏到形式多样、轻松愉快的节目。新闻类、谈话类、综艺类等多样化的双语节目形态，正在丰富着新疆各民族受众的生活。以新疆各民族受众熟悉的《丝路新发现》中的主持人凯比努尔为例，她不仅可以在新疆卫视与上海纪实频道首次合作的纪录片栏目《真实记录》中全用汉语主持，而且可以在大型春节文艺晚会《春满陆桥》中同时用维吾尔语和汉语主持。凯比努尔的双语主持不仅可以满足受众的普通收视需求，而且可以更好地传递维吾尔族文化和汉族文化，达到相互交流的目的。
当前，影响“民汉”双语播音主持规范化进程的主要问题是民族语言的复杂性和民族语言的本土化。比如，民族语言的停连、重音、语气、节奏、变调在不同语系中各有不同的特点，播音主持语言创作中一直存在着受母语干扰的问题。语音、语法、词汇是新疆双语播音员和主持人必须要过的难关。播音员和主持人一旦具备双语能力，既能适应单语节目的需要，也能适应双语节目的需要。以新疆电视台主持人穆亚赛·吾买尔为例，她与中央电视台主持人任志宏，湖南电视台主持人张丹丹、汪涵共同主持了纪念中央新疆工作座谈会一周年大型文艺晚会《春天启航》，她在节目中交互使用“民汉”双语，出色地完成了晚会主持和人物采访。再如，新疆电视台大型综艺节目主持人海米提带着《综艺丝路行》节目走遍了新疆各地，介绍各民族的民俗民风，用歌声表达对新疆的热爱。他每到一个地区都面对的是不同民族的观众，他用娴熟自然的民族语言和标准流畅的汉语普通话主持节目，极大地发挥了双语优势。“民汉”双语有声语言的大胆创作、探索和实践，正是新疆“民汉”双语播音主持艺术理论建构的不竭源泉。面对突发事件，面对政要明星的访谈，面对来自不同民族不同文化背景的嘉宾和观众，面对更多不同内容和形式的双语节目，只有能用双语驾驭节目的专业人才才能满足节目的需要，才能更好地完成主持任务。
二、新疆“民汉”双语播音与主持人才培养的教学模式
1.“民汉”双语播音主持专业人才的培养要注重方式和方法。“民汉”双语播音主持专业人才的培养要以育人为本，重视发展学生个性特长，积极营造双语互动交流氛围，让学生逐渐领悟双语驾驭节目的规律和技巧。但是，目前教学中开设“民汉”双语播音主持课程的指导思想不够明确，有的变成了汉语强化班教学，有的是为了增强办学竞争力。双语能力是培养“民汉”双语播音主持人才的基础条件，但是，仅重视双语能力的培养是远远不够的，“民汉”双语播音主持人才要想具备更强的竞争力还需要提高驾驭双语节目的能力。
在教学中，开设双语节目赏析课程是提高驾驭双语节目能力的好方法。通过开设双语节目赏析课程，调动学生的学习积极性，提高学生对节目的鉴别能力，培养双语意识和节目意识。在教学中，不仅要重视学生发展的共性特征，而且要关注学生发展的个性差异，针对学生不同的水平和需要，采用不同的教学方法，尽量最大限度地发挥每个学生的最大潜能。为了培养学生具有“民汉”两种语言快速转换的反应能力，应该对学生的学习提出一定的要求，要求他们在校期间就养成新闻工作者勤看、勤想、勤写的职业习性。除此之外，需要大力培养学生的倾听、答辩、朗读、写作、推理及识别不同语系差异和文化背景的能力，以标准的汉语普通话发音为载体，培养语言交际能力。通过双语教学，营造双语互动交流环境，让学生逐渐领悟用双语驾驭节目的规律和技巧。
2.“民汉”双语播音主持人才的培养要注重培养模式。传统的培养模式会形成专业口径过窄，人才类型和能力单一等问题，因此，培养模式需要改变，需要拓宽专业口径，需要培养高能力、高素质、知识扎实的新世纪人才。对于“民汉”双语播音主持人才的培养，需要既重视本民族的语言和本民族文化的培养，又强调汉语和汉语文化的学习，这样培养出来的人才才能适应全球化传播的需要。
在“民汉”双语播音主持教学中，第一，不可盲目开展专业双语教学。双语教学并不适合所有学生，民族语言播音主持专业的学生在进入专业学习之前已经有了一年的汉语预科学习，但是学生的汉语水平还是参差不齐的，教学要采用分级别的办法，按级别调整双语的比例进行教学。中级——可以扩大培养面，HSK8级以下，属于引领入门阶段，汉语比重应该减少，旨在培养双语节目意识，提高双语听知水平、鉴赏水平，重在培养专业兴趣。高级——培养面要有所限制，HSK8级以上，以提高双语播音主持技能为主；从中遴选出口语水平较高的学生，汉语比重要增加，重在培养用双语驾驭节目的技能。“民汉”双语教学无论HSK级别高低，为确保学生能更好地接受授课内容，一定要先让学生在接受汉语听力和口语表达能力培训之后再介入双语教学。
第二，要交流互动，双语并举。双语教学不是学生被动地听老师用汉语上课，无论是双语播音主持理论的讲解，还是双语节目的分析点评，进行知识讲解的教师要用标准流利的汉语；当然，有时为了避免由于语言理解的滞后而造成学生的思维障碍，也可以使用民族语言。但是，授课中涉及到的源自汉语的新闻专业术语和传播理论，不可转化为民族语言作注解，必须用汉语讲解，否则，可能会模糊甚至曲解意义。“民汉”双语教学允许汉语的讲解，同时也允许用民族语言交流，只有当两者同时成为交流用的语言时，转换自如，相辅相成，才能称之为双语。毕竟，双语播音主持是语言的艺术，两种语言是不可偏废的。为了排除学生在双语转换中可能出现的思维障碍，教师还应该设计利用非语言行为，直观、形象地帮助学生理解教学内容。授课期间要求师生之间能用汉语进行交流，在双语互动中完成教学目标。
3.“民汉”双语播音主持艺术要寻找自身的逻辑起点和思维脉络。“民汉”双语播音主持艺术是跨文化的有声语言艺术创作，它需要寻找自身的逻辑起点和思维脉络，建立自己独特的创作规律和创作特征。作为中国播音学的一门新学科，研究这个大课题重要的是研究它的“本体”。建构“民汉”双语播音主持艺术的“本体”，首先要夯实基础理论的研究，从基础研究做起是这门新学科向前稳健发展的前提。力求摸索基本规律，梳理“民汉”双语播音主持发展脉络，探求发展方向，这对适应全球化媒体竞争新形势，发展我国播音主持艺术事业，提高广播电视“民汉”双语节目质量，具有十分重要的现实意义。“民汉”双语播音主持专业人才的培养是对中国播音学理论研究的有益补充，它需要更多的有识之士来共同参与。
参考文献
[1]张颂.广播电视语言艺术——中国广播电视语言传播研究[M].北京：北京广播学院出版社，2001.
[2]谢新卫.第一语言获得与第二语言学习[J].语言与翻译，2005（2）.
艺术教育的核心理念是挖掘学生潜能、张扬学生个性，艺术教育的主要任务是对美的认识、感知、鉴赏和创造，提升人的品位，深入实施艺术教育是全面推进素质教育的基本要求。艺术教育“无差生”，每个学生内心深处都埋藏着“艺术种子”，只是等待时机生根发芽，学校的使命就是用心培土、施肥，让每颗艺术“种子”都能绽放出灿烂的星光。我校在素质教育和学校特色打造过程中，始终牢牢以“艺术教育”为抓手，大力实施“用高雅的艺趣净化人”的治校策略，把艺术教育作为学校三大工程之一进行重点打造，突出渗透“一样的生命，不一样的精彩”的办学理念，努力打造坚实的发展平台，培养学生的艺术特长，展示学生的艺术才能，增强学生认识美、感受美、创造美的兴趣和能力，推动学生全面发展，为创造学生艺术人生、品位人生奠定坚实的基础。
一、完善办学条件，强化队伍建设，规范过程管理，在艺术教育的办学基础上做文章
进一步完善艺术教育硬件设施设备。结合学校办学实际，学校优先投入大量资金，先后修建和配置演出舞台、多功能教室、多媒体教室、校园广播网、心语广播站、学校局域网、班班通、学校网站、视频监控系统、录播教室、合唱排练厅、书画室、舞蹈排练厅、图书室、计算机教室、科技活动室等一整套较为完善的艺术教育设施设备，同时还购置了钢琴、电子琴、古筝、小号、大号、圆号、萨克斯、黑管、长笛、军鼓等一批教学器材。学校艺术教育的办学条件得到不断改善，为扎实推进艺术教育提供了硬件保障。
高度重视艺术教育队伍建设。我校在艺术教育实践中重视四支队伍建设：一是重视艺术教育管理队伍建设，建立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人、业务人员、艺术教师等为成员的工作领导小组，负责统筹组织、管理协调艺术教育的工作。二是重视艺术教育专职教师队伍建设，切实加强以美术、音乐、体育为主体的艺术教育专职教师培养和培训，努力实现艺术学科教育教师专业化和专职化，不断增强其艺术修养和学科教学的执教水平。三是重视艺术教育兼职教师队伍建设，重视对具有一定艺术特长的教师的培养和培训，并聘请校外声乐、美术、舞蹈、乐器等艺术专业人才到校兼职，努力打造一支素质良好的兼职教师队伍。四是重视学生艺术骨干队伍建设，榜样的力量是巨大的，学校通过各种艺术活动的开展，努力发现各类艺术骨干，并通过合唱团、管乐队、选修课等强化对艺术人才的培养，让他们在学生团队中发挥示范、榜样、引领的作用，激发全校学生的艺术热情，为学校艺术教育带了生机与活力。
进一步规范艺术教育的细节和过程管理。学校研究制定《仁怀市实验小学特色学校创建三年规划》，把艺术教育纳入学校特色规划，做到有方向、有目标、有措施，进一步加强常规管理，加强美术、音乐、体育等艺体学科的管理和考核，制定一系列的规章制度来保证教学质量和水平。加强艺术学科教育的校本教研，充分发挥音乐、美术、体育三个学科组的骨干作用，强调艺术教育的规范化、制度化和实效性。加强艺术教育的评价制度研究，用艺术评价来推动艺术教育，增强部门、教师、班级对艺术教育的积极性和主动性，用规范化的管理来扎实提高艺术教育的实施水平。
二、立足课堂教学，加强校本教研，培植校本课程，在艺术教育的课程实施上做文章
从广义上说，艺术教育融合和渗透在各学科教育之中，各学科表现出艺术教育的形式和内容有所不同。在小学阶段，艺术教育是以音乐、美术、舞蹈、体育等学科为主导，但语文、数学、英语、科学、综合实践等学科在加强学生的语言文字、口语写作、空间抽象、科技动画等艺术素养的训练和培养方面也发挥着重要作用。应该说，各学科都是搞好艺术教育重要的根基，他们之间互相支撑、相互补充，是促进“艺术细胞”更加健康生长不可缺少的土壤。
扎实搞好学科教育，提升课堂教学水平。音乐、美术、体育等学科是学校艺术教育的基础学科和主导学科，学校高度重视艺体学科的教育教学工作，改变过去重语数外、轻艺体综合的思想，加强课堂教学质量的监管和考核，定期召开艺体专题工作会，定期进行艺体学科校本教研，通过学科教育质量的提升来推动学校的艺术教育。同时，重视挖掘语文、数学、科学、综合实践等学科中的艺术因子，充分发挥各学科独有的艺术内涵和优势，强化学科教育的主阵地作用，真正提升艺术教育的水平。
开设特色选修课，为艺术尖子提供更好的发展平台。各种特色校本课程的开设，是搞好我校艺术教育的一个重要“法宝”。学校把选修课程纳入学校课程体系，进行规范管理，先后开设了合唱、管乐、鼓乐、乒乓球、花式跳绳、舞蹈、手工制作、剪纸、笛子、电子琴、篮球、科技制作、腰鼓、武术等20等多门选修课程，选聘校内外专兼职教师，制定课程计划，统一课程时间，明确课程目标，落实工作责任，切实加强选修课的过程监管和考核评价。正是长期以强化对选修课程的研究和实施，才为广大学生提供了一个发现、展示、培养艺术才能的坚实舞台，培养了一大批艺术尖子，不但发挥着传、帮、带的重要作用，更为学校艺术教育注入强劲的活力和动力。
着力打造全校性特色课程。选修课只能针对部分艺术特长学生，涉及面不宽，为此，学校一直努力在打造全校性特色校本课程上下功夫。结合“星光灿烂，卓越人生”的办学思想，学校通过认真论证，把“花式跳绳”作为特色校本课程实施。为规范管理，学校把“花式跳绳”纳入体育课程教学，专门研究和制定出台了《仁怀市实验小学花式跳绳特色校本课程实施意见》，明确了总体目标、阶段目标，并重点对课程实施提出了明确的意见，通过编制绳操、编制教材、组建跳绳队、举办跳绳节、进行达标测试、实施过关考级等一系列课程实施，把艺术与体育有机结合起来，让“花式跳绳”成为全校师生必修课程和必备的一门艺体技能。目前学校人手一绳、天天训练、人人训练的浓郁氛围正在形成。下一步，学校将重点在校本教材、特色大课间、跳绳艺术节、课程品牌等方面上下功夫，力争通过两三年的努力，真正把“花式跳绳”校本课程做出成效，做出特色，做出品牌。课程教学是学校艺术教育的主阵地，只有重视课程教学，加强课程研究，突出课程特色，才能实实在在提升艺术教育的工作水平。
三、搞好艺术活动，搭建成长平台，彰显个性特质，在艺术教育的特色载体上做文章
丰富多彩的活动是艺术教育不可缺乏的重要实施途径，因此，能否抓好活动这个重要载体，是艺术教育成败的关键。在艺术教育过程中，我校高度重视各种艺术实践活动的开展，为广大师生搭建良好的成长平台，让他们在艺术实践活动中激发艺术兴趣、提升艺术素养、享受艺术成果、体会艺术魅力、突出艺术个性，努力推动全体学生全面健康发展。
大力实施“五名一语”工程。为营造良好的文化艺术活动氛围，学校着力打造以“名歌、名曲、名诗文、名影视、名人传记、师生星语”为主要内容的“五名一语”工程，制定出台《仁怀市实验小学“五名一语”工程实施方案》，有计划、有步骤地实施艺术教育。每天进行“名歌、名曲”欣赏，了解歌曲作者、时代、写作手法、特色、风格等，提高学生音乐欣赏水平；“名人传记”以古今名人、英雄人物、时代人物为主，帮助学生树立学习典型和榜样；制定“名影视”欣赏安排表，以班级、年级为单位开展“名影视”欣赏活动，让学生在艺术熏陶中培养勇敢、坚强、乐观、善良等优良品质；“师生星语”立足于让广大师生畅谈理想、敞开心扉、发表见解等。
全面实施“品经诵典、书香校园”主题教育活动。学校结合学生年龄特点，分年级编制“品经诵典”教材，将其纳入课程体系，规范系统地开展诵读、赏析活动。在深入开展古今“名诗文”泛读活动的同时，学校把《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等文学经典编制成校本教材，分别作为1~6年级深度朗读的经典诗文，逐字逐句进行解读赏析。为确保活动效果，学校对活动时间、要求、实施与责任、考核和评价等都进行明确要求，坚持每周二全校集中诵读制度和班级课前三分钟诵读制度。通过多年努力，“品经诵典”已经成为广大师生增长知识、陶冶情操、提升文学素养、增强审美和鉴赏能力的一个重要平台，成为我校艺术教育的一张“名片”。
扎实开展“艺术节”“合唱节”等艺术教育活动。我校艺术教育的基本思想是：努力让每个学生都有一个艺术爱好和特长，让每一个学生都能参加一个艺术项目，让每一个学生都有上台表演的机会。为此，学校对每届“艺术节”“合唱节”都高度重视，不管在表现形式，表演内容上都进行精心设汁，重点强调学生的参与度，强调学生艺术兴趣的培养。每届？“艺术节”“合唱节”都为期两个多月，广大师生同台，自编自导自演，通过歌曲、舞蹈、小品、相声、课本剧等节目排演和摄影、美术、书法、手抄报、科技制作、动画制作等作品的创作，让广大学生在浓郁的艺术氛围中深受感悟和影响。为让更多学生能参与到艺术表演中，学校每届“艺术节”“合唱节”都通过班级表演、年级组展演、全校汇演等形式层层评选推荐，学校指导思想是不强求学生节目、作品有多好多精，更重视尽可能有更多的学生能站在舞台中央，亲身去感受艺术、展示才能、享受成功。同时，学校还利用“六一”“国庆”“五一”等传统节日开展形式多样的艺术活动，并通过参观、劳动、游览等课外实践活动，让学生通过参观、感受、欣赏大自然的美，来激发学生心中的“艺术种子”。
正是由于高度重视各种艺术活动的开展，才使我校艺术教育获得了一系列突出的成果，学校先后荣获贵州省“贵青杯”艺术大赛最佳团队表演奖、仁怀市“红歌唱响校园暨红色经典诗文朗诵大赛”特别奖、校园集体舞第一名、第二届合唱节第一名、第二届艺术节一等奖、第三届艺术节一等奖等表彰奖励，广大师生在省、遵义市、仁怀市等各种艺术竞赛活动中多次创造佳绩。
四、重视文化建设，营造艺术氛围，陶冶艺术情操，在艺术教育的环境创建上做文章
润物于无声，育人于无形，环境的作用是巨大的。在艺术教育中，学校十分注重浓郁的艺术教育环境的打造，大力实施“用人文的环境吸引人”的治校策略，潜移默化地激发学生艺术的因子。一是充分利用楼梯、走道、橱窗、墙壁、立柱等空间，以“明礼篇”“诚信篇”“求实篇”“创新篇”为主题，用文字、书l画、图片、美工等艺术载体深刻表达学校的办学理念和办学内涵。二是打造“主题花园”，重点在艺术性、人文性、主题性上下功夫，把花园建成师生的学园和乐园和艺术教育基地，优雅的“主题花园”是我校一张形象“名片”。i是通过线条、色彩、构图等艺术手法，绘制“文化教育长廊”，以学校围墙为载体，进行“爱国主义”“法制宣传”“感恩万物”“红色文化”“启蒙思想”“健康常识”“科技普及”“礼仪知识”等主题教育，营造强烈而浓郁的文化和艺术教育环境。四是打造特色班级文化，班级文化着眼点要重点放在学生的感悟、成长和激励上，各班充分运用各种艺术手段，结合学生和班级特点来规划和设计班级文化，努力创造班级个性文化和艺术氛围。五是以办公室文化、功能教室文化、厕所文化作为重要补充。办公室文化突出学科特点、工作职能和人性关怀；功能教室文化突出教室的功能和个性；厕所文化强调规范性、知识性和雅致趣味等。
购物车(0)
