时间：2022-11-20 18:03:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中半期考试总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
模板一：时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
模板二：高中生活即将结束，在毕业之际，对自已高中几年来的学习和生活做一个总结和鉴定。通过高中几年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
通过学校里系统全面地学习了马列主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，做个对社会有用的人才。
模板三：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理(安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
关键词：自主管理；班集体；家校互动
高中教材知识结构化、系统化、理论化明显升级。综合性明显增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。能力要求提高。在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面需要进一步的培养。如何平稳上好高中这一台阶？关键是高一适应快，基础牢，信心足，对整个高中的学习起决定性作用。
一、运用自主探索策略，引导学生做一个会学的人
指导学生端正学习态度，学会自主学习。态度决定成败。不能再习惯于初中的较简单的定性了解而少定量计算，不能再习惯于初中的死记硬背而不深入理解。首先，开展了“它山之石，可以攻玉”的主题班会。开学的前三天，我请了自己任教刚毕业的三个高三同学，从不同的角度重点介绍高中生的学习方法。之前，我会强调他们多从学习的态度贵在坚持、学习的乐趣在于超越他人、学习要纠结错题以及如何更好更快的适应高中的学习生活等方面与高一学生分享自己的心得体会。同时，他们也会讲到我带上一届班级的管理理念、教育方式及自主管理带来的益处。班会后，消除了同学间的陌生感，加深了同学间的友情，学生普遍反映收获很大。其次，指导学生学会自主分解目标，把高中阶段目标分解到每个学年、每个学期、每个学月，并定期对照自查目标达成度。第三，指导学生自主摸索学习方法，既学习借鉴他人的成功学习方法，又结合自身实际，不断改进。第四，指导W生学会自主管理时间，教育学生高效利用时间，增强学习计划性，减少闲暇时间，避免浪费时间。把培养学生的自主学习能力作为自主管理的突破口，既能调动学生的学习积极性，又能形成良好的学风和班风。
指导学生学会自我教育，自主管理。我实施了精细自主的班级管理方式，精细的职责，精细管理，人人都是班级的主人。一是成立自主管理小组。开学时，我首先仔细了解每位学生，精心安排座位，然后按座位将班上的同学分成每四人一个管理小组，选举产生小组长。小组长轮流担任一天的主管，从思想、学习、纪律、清洁、两操、午休等方面负责管理当天的班级事务；我每周确定一个班集体建设的主题，当天的主管要依据主题在小白板上写一句励志语，并在当天抽课间的三分钟时间诠释。这样不仅让学生逐渐形成自我教育的主流意识，从而形成自己的独立人格，而且加强了小组的合作与交流，迅速凝聚了人心。二是将管理和服务融为一体。对班级的每个同学都安排了一种具体的工作，人人有事做，事事有人管。从思想、学习、纪律，到水电、花草、公物等，人人职责明确，样样有人主动管理，较好的发挥了学生的主动性和积极性。让每一位同学认识到自己既是管理者、服务者，又是被管理者、主人，在行使权力的同时，还要履行义务。人人都可以体会到管理者付出的辛勤劳动，体验到管理过程是需要智慧的，促进了同学内化为自觉遵守校纪班规的品质，增强了班级的凝聚力，让学生能较快的从过度依赖中解放出来，养成自主管理、主动合作的习惯。
二、运用合作共赢策略，建设团结进步的班集体
通过小组内外的互学互助、管理服务等，我班建立起了相互信任、相互学习、相互帮助的和谐同学关系，形成了一个团结进步的班集体。高一上期半期考试成绩出来以后，有的同学考得好，感觉自己半期来适应很快，有的同学考差了一点，需要查找原因。我就利用这个时机举行班会课，开展了学习小组互评活动，同一学习小组的六位同学，每一人要评价另外五人，写出这半期以来他表现好的方面，同时要提出三点建议。这种互相评价，这种心灵的对话，不仅可以使他看到自己身上的亮点，还可以发现自己的不足，特别是他非常在乎同龄人的看法，比老师指出他的不足更有效，比家长指出他的不足更乐于接受，他会在最短的时间内改正缺点，发扬优点，同时也加深了同学间的互信与友谊。同学间更坦诚，合作更容易更主动。
三、运用家校互动策略，建设友爱和谐的班集体
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理( 安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的四有新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
高二学生期末自我评价阅读
本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下：
一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。
二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：
1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
2、个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。
3、寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。
三、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。
高二学生期末自我评价推荐
高二一年以来，我积极参加学校组织的各项活动，如田径运动会，社区服务活动和“走进工厂”大型社会实践活动等。这为我的人生阅历增添了不少光彩，还使我增强了实践能力和组织能力。
在校期间，我能自觉遵守中学生守则，遵守学校纪律认真做好分内之事，我所在宿舍多次被学校评为星级宿舍。另外，我积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体。
关键词： 高中政治 自主学习 合作探究
在教育教学过程中，我们越来越感觉到，高中政治课堂教学中确实存在一些需要改善的问题。在很大程度上，课堂教学存在以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的状况，很少让学生通过自己的实践活动获取知识，学生根据自己的理解发表看法与意见的机会很少，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。这种以被动接受式为主要特征的教学方式，往往使学生感到学习枯燥、乏味，负担很重，不利于学生全面发展。为了适应新一轮高中新课程改革的需要，我认为学习应该多样化，自主学习、合作学习、探究学习应该成为学生学习的主要形式。
一、“自主学习，合作探究”的努力方向
教师在选择教学方法时，往往对课程标准和教学目标、教材内容研究得多，而对学生的实际研究得少：忽视了学生的创造性和心理需求，这就容易导致教法与学法的脱节，直接影响学生学习效果。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，使学生意识到自己所承担的学习责任，从而产生学习责任意识，体验到“这个学习目标是我自己选择的，我要认真对待”，产生强烈的学习动机。因而，教学方法的选择不仅要研究学情，而且要让学生参与选择，更好地促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。让学生参与到教学环节的设计中，成为课堂教学的“小主人”，真正体现学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效培养学生学习的信心和责任感。
二、“自主学习、合作探究”的具体尝试
在高中政治课教学过程中，主要采取以下几种方法，努力构建“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，积极培养学生自主、合作、探究的学习方式。
1.指导学生主动参与课堂教学过程
例如，教学高一上册第一课《纸币的产生和发展》这一框，教师引导学生课前预习，梳理教材有关“通货膨胀”的知识点，提出问题；通过预习，在课堂上先由各学习小组竞争派代表上台发言，提出所发现问题，并做简要解释，其他小组可以进行补充；老师要特别注意学生能否提出有新意的问题，善于引导学生发现教材的说理与现实不相符合的“通货紧缩”的问题，经过课堂讨论；最后让学生自我小结、消化，把“通货紧缩”作为新知识点，聘请学习小组课后去查阅资料，补写教材薄弱点，传达到各学习小组，从而达到掌握问题的目的。在课堂“讨论、分析问题”环节中，还可采用学习小组相互提问、相互解答的方法，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
2.指导学生走上讲台试当“小老师”
例如：高二下学期半期考试卷讲评课，改变以往老师讲评的方法，尝试让学生分组上讲台对试卷进行讲评。课前选择10位半期考成绩较好的学生，分成5个小组，相应将试卷讲评内容分为五个部分，然后师生共同备课，引导学生明确讲评的目标、内容、方法及注意事项，包括每题得分与失分情况统计、审题解题思路、答案要点等项目；课堂上由5个小组学生主讲，或两人轮流发言，或一人主讲，一人补充，老师发挥主持人的作用，只作适量板书和适时点评；课后师生共同评课，让发言同学反思讲评的感受与得失，增强自主学习的信心，体验试当“小老师”的滋味。在高三《政治常识》教学过程中，老师大胆地把更多课堂时间还给学生。通过师生备课―学生上课―师生评课，让更多学生试当课堂“小老师”，学生不再只是扮演“洗耳恭听、袖手旁观”的角色。
3.指导学生合作参与课堂辩论
例如：教学高一下册《存款储蓄利国利民》这一框题，确定“存款储蓄――利大于弊还是弊大于利”这个辩题。课前组建两个学习小组。各自推荐4位辩手作为正、反双方代表，教师指导辩手研究教材、搜集资料，明确辩论的程序、方法和时间，然后梳理出整体辩论思路，分工写出辩论发言稿；课堂上老师充当主持人角色，负责组织辩论，板书双方主要观点：正、反双方辩手在辩论席就座，按程序进行个人辩论和自由辩论，阐述各自观点：其他同学在观众席就座，充当拉拉队员和评论员双重角色。在辩论过程中认真听辩，适时鼓掌，在辩论结束后，可以向对方辩手提问。并参与最佳辩手的评选，最后由老师公布获胜方和最佳辩手。通过课堂辩论形式，引导学生合作探究、自主学习，达到理解和掌握知识的目的。
4.指导学生开展研究性学习活动
一、指导学生科学预习
很多学生在初中时就没有预习的习惯，只是上课时一味听老师讲解，然后课后根据老师讲解的例子加以模仿练习，就能够考出挺不错的成绩。上高中后，保持原有的学习方式，认为预习可有可无，即使预习也是简单地阅读一遍课本，然后就开始听课。月考之后，面对自己的成绩，感到空前的失败，惊慌失措，痛苦不堪。主要是因为初中数学内容相对简单，大都以形象、通俗的语言进行表达，而高一第一章集合与函数概念，就一下子接触到抽象的符号语言、图形语言、逻辑运算语言等，学生难以适应。同时，每一堂课的内容在“量”上也急剧增长，很多学生无法接受并消化。因此，课前预习对于提高课堂听课效率，显得十分重要。教师在指导学生预习时，首先应该粗读课本，大概了解本节课要上的内容。其次要细读，认真阅读本节课的重要概念、重要公式、重要法则等，最好做到熟记。对于在预习中不理解的内容，要做好摘记，以便在课堂上听老师讲评，提高听课的针对性。在预习中用到的没有掌握好的有关旧知识，要进行补缺补漏，以减少听课的困难，提高思维能力。最后，教师要对学生的预习情况进行监督落实，让他们能够长期坚持预习，养成良好的预习习惯，形成良好的自学能力。
二、指导学生科学听课
良好的预习习惯，就是为提高听课效率服务的。高中数学与初中数学相比，在知识的难度、深度、广度上都是一次质的飞越，在能力要求、思维方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所学的知识内容，听课质量的高低显得尤其重要。很多学生在初中时听课带有很强的随意性，有时候很认真听，有时候不听也行，而且往往无法集中精力从头听到尾，由于初中数学内容相对简单，因此考试成绩还过得去。但是，高中数学较深奥，知识内容之间联系紧密，一旦哪一节课的内容没掌握好，便直接影响到后续内容的学习，因此，每一节课的内容不分轻重，都很重要。所以，教师在指导学生听课时要反复强调，要求学生提高听课的韧性，能够做到全神贯注地听好45分钟，提高听课效率。指导学生在听课过程中要认真听老师对知识讲解的过程，弄懂知识的来龙去脉，以便熟练应用知识解决问题；要认真听好老师对重点内容、难点内容的分析，特别是自己在预习中记下来的不理解的内容，提高分析问题的能力；要认真听好老师对例题的讲解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思维能力；要认真听好老师的解题方法和解题技巧，以丰富自己的解题手段和解题技巧；要勤于思考，多动脑筋，特别是一个题目解完后，要进行及时反思、总结，提炼方法与技巧，达到“解一题会一片”的效果，以摆脱题海之苦，有效提高自己的数学水平。
三、指导学生科学笔记
提高听课效率的重要手段就是做好笔记。在教学过程中，发现有些学生只听不记，有些学生却只记不听，这些不良的听课习惯都不可能达到好的听课效果。因此，教师要指导学生科学地记笔记，记笔记就是为了提高听课效率。所以，记笔记要服从认真听课，在适当的时候记录；要重点记老师在课堂上讲解的解题方法、解题技巧、解题思路，以便启迪自己的解题思维，开阔解题视野，培养解题能力，提高解题水平；要记好课堂上未听明白的问题，以便下课后，及时请教老师或同学，把问题弄明白，不影响后续内容的学习；要认真记易混易错的题目，并用彩色笔加以标记，引起自己对这些题目的重点关注，特别是考前要做重点复习，保证自己在考试中不出错；要认真对待笔记本中的每一道典型例题，经典解题方法，巧妙的解题技巧，做到完全理解，让它们变成自己的东西，并在今后的学习中熟练运用。
四、指导学生科学解题
关键词： 高中生物 试题命制 方法
一、问题的提出
从近几年的理综高考生物试题来看，题目的难度不算很大，重点是考查学生的基础知识和基本技能。高考是指挥棒，其命题依据是新大纲、新课程标准和新课程理念，因此，我们在教学中也要与时俱进，根据新课程改革的需要对教学进行调整，适当降低难度，要引导学生学会学习，引导学生学会探究，以适应高考对学生学科能力和学科素质的考查。从这个意义上来说，近几年的高考生物题的难度降低、重视实验探究也是必然的。但我们在教学中，练习题一届比一届难，一届比一届多，学生学习苦不堪言。而在当高考后，很多老师、学生大呼上当，耗费了大量精力和时间去做各种难题，其结果呢？做了许许多多的无用功。究其原因，我认为：一是社会压力；二是升学压力；三是许多教师的错误认识，认为只有让学生做大量高难度的练习题，才能提高学生的各种能力，因此，千方百计地让学生见识各种类型的试题，想让学生从题海中去见识与高考类似的题型。事实上，从高考试题来看，几乎不可能出现原题或类似题，要想猜题、押题很难办到。
现在的参考书种类太多，丰富的网上资源，全国各省市名校一模二模三模考题，各章各节练习题等，真是应有尽有，数不胜数。如果没有选择性地让学生去做，学生再多读几年高中也做不完。如果将各种套题进行仔细研究、归纳、统计，就会发现很多资料注重题目的新，注重重点、难点和热点，但很多基础知识被忽视。我们在期末统考、高考之后进行反思时才发现，还有很多的知识点、考点被遗漏，当然高考时不少学生不能准确地回答一些基础题，考试成绩就可想而知了。那么如何才能让学生走出题海，减轻学生的课业负担呢？
高三年级第一学期第一次月考由其他年级的老师命题，范围是高三选修全一册，生物的满分是72分，考试的结果是全年级理科生889人，平均分33.9分，班平均分最高的是49.7分，最低的是26.1分；最高分66分，最低分1分；60分以上有24人，50―59分有103人，40―49分有168人，30―39分有249人，20―29分有213人，10―19分有106人，10分以下有27人，难度系数为0.47。答题卷发下去，学生士气低落，萎靡不振，都觉得这一段时间学无所获。综观整个试题，第一章《人体生命活动的调节和免疫》考得很多，约30分，第二、三、四章约30分，高二所学的综合试题约12分，而耗时约两个星期的《微生物与发酵工程》一分也没考，综合性较大，让我们觉得无所适从，本来考试是我们教学的指挥棒，应该是学什么考什么，然而学考分离，让老师学生都不知怎么办才好，感慨良多；难度太大，太打击学生学习的积极性。这些不由引起我们思考：怎样出好一套考试题，让学生觉得学有所获，又能达到检测的目的呢？
二、命制试题的方法
国家命题研究中心的研究文献指出：命制试题是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。我经过长期的研究，与同行的探讨，认为出一套质量高的试题应从以下几方面着手。
在命制试题时，首先要确定好测试知识的范围和目的，并将所需考查的知识点及能力目标列出来，确定重点内容；再根据要求去选题，选出题后进行比较确定试题；最后进行组装。组装完成后，再根据要求审题，审完题请一个老师做题，根据做题的情况，如果不完善还要进行改题，如果改题不能达到要求，并且无现成试题可选时，可采用编题的方法来完成。最后从试题的信度、效度加以评价，如果信度好、效度高则用于检测。
（一）确定考试内容。我们半期考试的内容经过备课组商量、讨论，确定为：生命的物质基础和结构基础，生物的生殖和个体发育。
（二）根据考试大纲列出考点。组成细胞的化合物，细胞的结构，细胞的增殖（有丝分裂、减数分裂），细胞的分化、衰老、癌变，生物的生殖和发育。重点：化合物中的蛋白质和核酸，细胞器中的线粒体和叶绿体，细胞增殖中的有丝分裂和减数分裂及其区别，植物个体发育中果皮、种皮、胚、胚乳的形成及基因型。
（三）精选试题。选题是一门技术，我们要根据列出的考点精心选择试题。因为试题的质量，不仅直接关系到试题的信度、效度，而且关系到学生学习的信心。因此要从大量的试题中选择符合考查目的的试题绝非易事。它不仅体现出一个教师对试题的评价水平、对学生的了解程度，而且体现出一个教师对教育事业的责任心。我们围绕考点中的重点――减数分裂和有丝分裂及其区别，选了几道题，最后组合成一道28分的主观题，一道6分的客观题，蛋白质和核酸选了一道6分的选择题，细胞器中的线粒体和叶绿体及其他细胞结构选了一道6分的选择题，一道14分的大题，个体发育找了一道6分的选择题，其他的相关知识组合了6分的选择题。
（四）组装。根据高考命题的有关理论，客观题应放在前面，主观题放在后面。从题的难易方面来说，一般是按照易到难的顺序排列，不管是主观题还是客观题，但不一定最后一个试题是难题，因为它涉及考查学生心理品质的问题，有可能是波浪形分布。
（五）审题。它是对组装好的试卷进行整体的、全面的判断，分析它是否达到考点所要求的基础知识和基本技能，难度系数是否达到要求，是否由易到难，客观题的个数是否是五个，客观题的填空数是否为21个（一般是2分一空），在半小时内大多数学生能否完成。
（六）做题。请另外一个老师在半小时内做一下全部试题。如果做题的老师比较顺利地把题做完，就说明题的难易程度差不多；如果做题的老师做起来比较困难，有些题都不知从何着手，那题的难度就比较大了。第一学月的考题我拿到后一看，就知道难度太大，比如：微生物具有多种多样的代谢途径，从根本上说，是由微生物的?摇?摇 ?摇所决定的。学生没有综合复习，不知从何着手。另有一题，涉及艾滋病毒的详细的反转录过程，图上也没提到，书上也没学，学生如果没有看过详细的资料，根本无法做。
（七）改题。改题是根据整套试卷要求进行的。不仅可以更改试题题干内容，而且可以更改答题要求来满足命题，当然大多数时候是更改答题要求。在改题时要注意，更改后，不能出现歧义，更不能出现错误。如果改题之后还不能达到考查的目的和内容要求，那么就只有采取编题的方式了。
（八）编题。这是一个难度大、要求高的工作。应注意下面几个问题。
1.试题内容要科学，语言文字的使用要规范、科学、严谨，使用国家规定的专业术语和计量单位，图表要清晰、准确、规范。
2.试题编好后再审查，如不符合要求再修改，直到符合要求后再制卷、校对，最后得到考题。
（九）总结分析。对各次试题检测后要进行分析、总结。一是对学生的学习成绩，二是对试卷本身。对试卷的分析总结，主要是对试卷的难度、区分度、效度等方面进行总结，有时一个题，看起来可以，但考下来，它的效度为0，这就要求我们去查原因。
在以后的命题中，尽量避免此类情况的发生。
初中学生年龄一般在十二岁至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面对师长的羞涩，又有初生牛犊不怕虎的习性。刚刚从小学升入初中的初一年级学生正处在小学与中学的过渡阶段，他们在行为习惯、学习习惯与方法上都需要一定的调整，以便尽快适应初中的学习生活，养成良好的行为及学习习惯，为将来顺利升入高中做好准备。初中学生的认知特点，决定了初中教育教学工作与高中教育教学工作有很多不同之处。
第一，在教育方面。由于教育对象的年龄、认知能力、学习内容有差异，初中教师更要有足够的细心与耐心。在初一入学之后，有很多事情需要教师非常细致耐心地指导。至今，笔者还记得2009年暑假新生报到当天的一件小事：在入学教育后，笔者通知学生第二天交军训费用，要求每个学生用信封将钱装好，并在信封上写好姓名与钱号。当时，笔者希望从开学第一天就开始培养学生认真听讲的习惯，于是在正式通知之前强调：笔者只说一次（其实，放学前还是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交钱时，笔者班还是有六七个学生没有用信封将钱装好。当笔者看到其他班的学生几乎全部按照要求做到后，不禁上前问其班主任：“你是怎么要求的？”她告诉笔者：“我先将这个要求重复了两三遍，之后提问一两个学生，让他们重复我的要求。”笔者不禁感叹：原来如此！可以说，这件小事给笔者上了一课，不仅让笔者了解了新升入初一学生的认知特点：六年的小学生活，学生就是在“学习新知-重复巩固-螺旋提高”的过程中度过的，这种方法符合小学生的年龄特点、专注能力及认知水平，但也在一定程度上养成了他们依赖的习惯，而“习惯”不是一朝一夕、一次要求就可以改变的；这件事更让笔者第一次认识到作为初中教师，工作上要在“细”字方面下足工夫。在此后的工作中，笔者努力做到尽量考虑学生的特点与感受，充分斟酌各种情况，争取做到指导细致到位、重点反复强调。
总之，要想让初中学生较好地完成设定好的任务，需要班主任首先计划到位、指导到位，将一切可能出现的问题考虑周全，真正将工作做“细”。
第二，在数学教学方面。本学期笔者教两个班的数学，着实感觉有些压力，新的环境、新的学生、新的教材，都让笔者有点措手不及，无从下手。但是，领导和同事都很尽心地帮助笔者，上课前，笔者认真地钻研教材内容及结构，钻研教法，备好课；积极去听各位教师的课，吸取他们的优点，发现自己的不足，不断完善自己的教学，学习他们的教学经验方面和在一些细致问题上的处理方法。课堂上，组织好每一节课的教学，关注学生的学习状况，注意提高学生的兴趣，加大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，并注重对学生学习习惯的培养。记得在开学初的第一节数学课上，笔者向学生展示了一个高中毕业生的数学改错本，上面积累了他在高三的每一次数学测验及作业中的典型错误和错因分析。就是这样一个有心的孩子，高三的数学成绩从九十几分一直进步到高考取得一百四十七分的好成绩。笔者用这个实例教育学生：学习要有持之以恒的精神，要学会思考，学会总结不足，并坚定正确的方法，告诉他们态度和方法是决定成败的关键。通过传阅该生的改错本，学生也了解到了应该如何有效地进行数学改错以及格式要求，这对他们不仅是一次学习习惯的教育，更是一种学习精神的教育。当然，要想让学生真正掌握所学知识并能够灵活运用，仅仅靠课堂教学和几次学法介绍是不够的，特别是对初中学生，必须强调落实。
关键词：多元化教学评价；高中生物教学；应用
教学评价是高中生物教学过程中一个重要内容，简单来说，教学评价就是通过组织开展一些考试、评估、测试等教学活动，对学生的生物认知水平、理解能力和综合素质等各方面的状况进行了解和掌握。教学评价有助于教师对教学整体进行调节和控制，从而保证教学方向朝预期目标进行。然而，就目前高中生物教学现状来看，教学评价被狭隘地局限在了考试成绩上，分数成为了评价教学的唯一标准。学生的智能是多元的，也是充满变化和具有可塑性的，因此，教学评价也应立足学生长远发展，不但要对学习结果进行评价，还要对内容、方法、过程等方面进行相应评价，形成多元化评价方式，使学生综合素质得到有效提升。
一、评价过程应从课前开始
教学评价应该是贯穿教学始终的，而评价的重点首先是在课堂教学的过程中。教师应在组织课堂教学之前，从课前预案开始，就要对学生进行一个评价分析，立足学生不同层面的“差异”，确定合理的教学起点，客观组织和设计适合学生的教学材料、教学内容和教学思路。如在教学选修课《微生物的培养和应用》一课时，课前通过对学生掌握知识情况的分析，发现由于微生物其个体较小，一般学生对其没有直观印象和感性认识，但是大部分同学通过初中阶段的生物学习，对细菌、病毒结构已经具有一定了解。为让学生充分认识到微生物与现实生活之间的关系，作者使用多媒体教学，将微生物的形状、结构，微生物的培养、繁殖、应用等内容制作成课件，为学生呈现了一个直观动态的微生物世界，丰富了学生感知，提高了课堂效率。
二、教学过程中应采用多元化评价策略
学生在课堂教学过程中的表现，是教学评价的主要内容之一，如学生对知识的理解程度、主动参与情况、生物探究精神、生物与生活的联系能力等等。教师应有意识地在学生学习过程中采取多元化的评价策略，从而实现教学与评价的有机统一。下面以《光合作用》一课为例，具体说明应如何在教学过程中运用多元化评价策略。
（1）学生自评。在教师完成“提取和分离绿叶中的色素”实验展示后，鼓励学生亲自上台进行实验，在教师的引导下，让学生通过实验开展自我反思评价，对实验中自己使用的方法、产生的实验现象进行评价与反思。针对成功和失败的例子查找原因，总结经验。在这个过程中，评价主体由传统的教师评价转换为以学生为主，在教师的引导和组织下，学生自发、自觉地进行修正与完善，使学生的主体性得到良好发展。
（2）学生互评。本节课作者采取了小组合作的教学方法，首先将学生分成若干小组，然后布置任务，通过知识传授和实验观察，掌握下列知识：①正确写出光合作用反应式；②用所给实验材料，设计证明“二氧化碳是光合作用的原料”的实验；③了解光合作用的产物氧气来自于何物；④阐述你对光合作用的认识。最后让学生分组汇报学习内容和观察过程，并由其他学生给予评价。在这个过程中，我们看到了来自于学生中带有赞赏、质疑、肯定等多种评价意见，学生在对他人进行评价的同时，无形中提高了自身多项思维能力、判断能力、鉴赏能力等综合能力，使评价的功能得到充分彰显。
（3）教师的延时评价。延时评价，就是学生在进行提问或者得出结论后，教师并不急于给予评价，而是给评价“留白”。将一段时间留给学生进行思考，通过提示或者暗示去引导学生进行主动发现和探究，然后再给出合理评价。在本节课讲解完后，给学生设置问题：利用光合作用原理从事农业生产活动的是：A带土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆盖。同学们众说纷纭，答案不一。针对这种情况，作者并不急于进行肯定或者否定，而是让学生们回想自己学过的知识：光合作用是不是和光照时间还有二氧化碳浓度有关？是不是光照面积越大，光合作用就越强？激发学生进行深入思考和继续分析的探究欲望，使学生寻求正确答案。这种延时评价方法，为学生讨论分析提供了更多的机会和空间，有利于培养学生创造性思维。
三、多元化测试评价
在高中生物教学中开展多元化测试评价，就是打破传统的以考试为唯一评价标准的模式，使教学评价的目的不再单一以让学生掌握知识为主，更重要的是让学生获得解决实际问题的能力。
（1）布置专题作业。专题作业重点是培养学生的创新与实践能力，如调查报告、专题论文等等，让学生对有关资料、数据、信息进行采集和收集，通过建立观点、事实论证、组织文章，最终将调查、研究的内容和结果通过报告、论文的形式得以体现，这是对学生综合能力的一种考量。
（2）多样化考试方式。高中生物教材内容中，可供学生参与探讨的话题和问题很多，因此，对诸如月考、半期考的考试上应作科学改进。在试题上，提高开卷试题的比重，多出一些具有探究性、开放性、综合实验性较强的题目，并可以提前发给学生，让他们分组调查，可以共同查找资料、共同研究讨论，形成最终结论。
